興趣教學法在初中數學教學中的應用研究

摘要：在教學工作中，各類現代化教學技術的基礎是提升學生在課上的學習興趣，以此來促進學生的自主學習，提升學生的學習質量。在人教版初中數學的教學中，為了改變傳統(tǒng)教學中枯燥內容對學生學習興趣的影響，教師可以采用興趣教學法來優(yōu)化教學氛圍，提升學生的學習興趣，促進學生的自主學習。本文結合實際情況，就興趣教學法在初中數學教學中的應用進行了介紹。

關鍵詞：興趣教學法;初中數學教學;實際應用

引言

在初中數學教學中，興趣教學法是指借助提升學生的學習興趣來優(yōu)化課程的進行質量，這種教學方式借助直觀的展示以及具備趣味性的教學手段來完成教學，提升了學生在學習中的主動性。初中教學的內容由于抽象內容較多，教學過程較為枯燥，學生的學習興趣難以得到提升。因此，在初中數學教學中應用興趣教學法是相當必要的，有助于提升課程的教學效果。

1情境在初中數學教學中的應用

傳統(tǒng)的初中數學教學一般都按照課程內容進行較為單一的教學，枯燥的教學氣氛以及相對困難的課程內容極大的影響了學生的學習積極性。在教學中，教師可以營造更真實且更加接近學生實際生活環(huán)境的教學情境，以此來提升學生對課程內容的理解質量和印象，情境教學是當前興趣教學法應用中使用較多的教學手段。初中生尚且處在思維的發(fā)展和成熟過程中，在學習過程中借助情境教學可以適應其活潑好動的心理特點，保證學生在學習中可以保持較為持久的注意力。

在數學教學中，教學內容的連貫性較強，往往只有完成對前置知識的學習，具備一定的知識基礎之后才能理解和學習新的數學內容，對學生的以往學習情況有著較高的要求。針對數學教學的這一特點，教師在教學中可以結合實際生活以及課程內容設置合適的教學情境，借助情境來將學生引入教學中，幫助學生理解課程內容，加深對知識的掌握質量。在實際教學中，教師可以通過多種方式來營造教學情境。例如，在軸對稱圖形的教學中，教師在課前可以引導學生思考在生活中存在的滿足軸對稱條件的物體，引導學生結合課本之中的定義，對生活中的物體形狀進行分析。在課上的教學中，教師可以使用生活中常見的蝴蝶、車標以及一些建筑標志來對軸對稱圖形的條件進行分析，借助這些生活中常見的要素要加深學生的理解，推動數學課程的生活化和趣味性，優(yōu)化課程的教學效果。

在結合生活要素創(chuàng)設合適的教學情境之后，在課程教學中教師還能使用其他的教學手段提升學生的興趣。例如，在創(chuàng)設問題情境之后，教師可以對學生進行分組，對課程中提到的問題進行分組的討論，并在討論之后派出代表對討論結果進行展示。討論有助于提升學生的互動能力，且可以提升學生的思考興趣。學生之間知識的共享也能推動學生思考能力和邏輯思維的發(fā)展，提高數學學習能力，有助于提升課程的教學質量。在實際教學中，討論也是常用的一種教學手段，有助于提升學習興趣，提高課堂上學生的學習活躍性。

2游戲互動在初中數學教學中的應用

為了提升課堂的趣味性，在當前初中數學教學中，游戲教學法也是常用的一種教學手段。這種教學方式滿足了學生對趣味性的需求，借助游戲的形式提升了教學質量。在游戲教學的應用中，教師應當遵循如下的幾方面原則：第一，實用性原則，游戲教學的應用要求教師在課堂上使用和課程內容一致的游戲方式，避免出現教學游戲和實際教學內容的脫節(jié)，保證游戲教學的實用性。第二，內容適中，在初中數學教學中應用游戲教學時，教師應當遵守內容適中原則，在游戲內容的設置中，教師應當保證游戲內容難度適當，在具備一定挑戰(zhàn)性的同時不會造成對課程教學的阻礙，保證趣味性和對學生的吸引力。第三，趣味性原則，教師在游戲設計中要保證趣味性，具備趣味性的游戲才能起到吸引學生注意力的作用，滿足當前興趣教學的需求，進而優(yōu)化數學課程的教學質量。第四，組織性原則，教師在游戲教學中要注意對學生的組織和管理，保證游戲過程的有序進行。游戲在教學中始終是輔助方式，無序的游戲教學會嚴重影響課程的進行質量。

在初中數學教學中，教師可以從如下的幾個方面來應用游戲教學方式。第一，在課前借助游戲方式來導入課程內容，提升學生的學習興趣。在課前采取游戲方式來導入課程內容可以提升學生的學習興趣，并通過游戲方式來幫助學生形成對課程內容的基本理解，有助于課程教學過程的高效進行。例如，在全等圖形的教學中，教師在課前可以準備一些教具，引導學生對圖形進行分析，尋找其中存在的規(guī)律。為了提升課前導入過程的趣味性，教師可以采取擊鼓傳花這一游戲，通過傳球方式來選擇學生對其所分析的圖形的性質進行分析，學生在這個過程中可以對存在相似性質的圖形產生基本的認識，有助于課程的高效開展。第二，在課程教學中，教師可以采取競爭游戲來提升學生的學習意識。在初中數學的課上教學中，教師可以使用競爭游戲來提升學生的學習積極性。例如，在圖形認識基礎課程的教學中，教師可以對學生進行分組，小組之間可以通過搶答方式對教師出示圖形的形狀以及性質進行回答，回答正確的學生可以為小組加分。針對回答得分最高的小組，教師可以提供一些獎品。這種競爭游戲極大的提升了學生在課堂上的參與度，促進了課堂教學效率的提升。

3藝術化語言在初中數學教學中的應用

在初中數學教學中，教師除了可以使用情境教學以及游戲教學來提升學生的學習興趣之外，還能在課程中借助藝術化的數學語言來加深學生對數學的理解。具備突出教學能力的教師可以借助藝術化的教學語言，在保證趣味性的同時直觀的向學生解釋數學知識，有效的提升了課程的教學質量。教學過程的效果和教師的語言有著重要的關系，在數學教學中，抽象性的數學知識要求教師要使用合適的語言進行解釋，以此來保證學生的深入理解和掌握。在實際教學中，教師要使用藝術化的語言，在保證語言優(yōu)美和趣味性的同時還要確保教學語言的規(guī)范性和準確性，并借助敘述性語言對課程內容進行深入的解釋，加深學生的理解。例如，在針對“過某一點有且只有一條直線和已知直線垂直”這一定理的教學中，教師要正確把握關鍵字“有且”，這個詞語對直線垂直判定的要求進行了唯一性的要求，具備數學嚴謹性。在語言應用中，教師也應當結合學生的理解能力來設計教學語言，將一些較為抽象和枯燥的數學語言通過生活化的語句進行解釋，使用生活中的實例來加深學生的理解，優(yōu)化數學教學質量。

結語

興趣是當前素質教學中重要教學手段，在初中數學教學中，教師要善用興趣教學法，提升學生在課堂學習中的主動性，借助多種趣味性設計和教學語言來提高學生的學習積極性。教師在教學中要不斷學習先進的教學方式，不斷完善這一教學手段。

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作者簡介：

第一作者：蒲朝永（1977年12月17），男，漢族，四川鹽亭縣人，四川師范大學本科四川省鹽亭縣黃甸鎮(zhèn)初級中學二級教師，研究方向：初中數學教育

（作者單位：鹽亭縣黃甸鎮(zhèn)初級中學）