轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念 翻轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)教學(xué)

溫愛萍

摘 要：山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，要立足于山區(qū)學(xué)校的軟硬件基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)變師生翻轉(zhuǎn)教學(xué)觀念，從學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要出發(fā)，精心組織翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，并通過調(diào)動(dòng)學(xué)生參與及師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，走向自主合作探究學(xué)習(xí)。不僅如此，也要充分利用有限的山區(qū)信息技術(shù)資源，強(qiáng)化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果，加強(qiáng)總結(jié)反饋以完善數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式

隨著信息技術(shù)的普及與推廣，信息教育革命已經(jīng)從城市走向了農(nóng)村。在廣大山區(qū)學(xué)校，充分利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，是縮小城鄉(xiāng)教育差距的較好手段。在小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，山區(qū)學(xué)校更要立足于實(shí)際條件，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，全面促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與數(shù)學(xué)知識的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。筆者結(jié)合自己研究與教學(xué)心得，從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、強(qiáng)化總結(jié)反饋等三方面，來論述山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的開展與探索。

一、立足山區(qū)實(shí)際，轉(zhuǎn)變師生觀念，科學(xué)組織翻轉(zhuǎn)課堂

在山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多數(shù)學(xué)教師與學(xué)生都不重視數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。一方面翻轉(zhuǎn)課堂需要信息技術(shù)的支撐，而受限的硬件設(shè)施相對不足，使用可能不太熟練，加之翻轉(zhuǎn)課堂所制作的微課視頻、多媒體課件等，都要耗費(fèi)大量的精力，因而數(shù)學(xué)教師在思想觀念上認(rèn)為無形中增加了工作量，而自己精力又不足。尤其是年紀(jì)稍大的教師，其信息技術(shù)基礎(chǔ)相對薄弱，自己學(xué)習(xí)起來也相對困難，因此在觀念上較難接受。另一方面，受限于山區(qū)傳統(tǒng)觀念較為保守，師生之間對翻轉(zhuǎn)課堂的接受也需要較長的適應(yīng)過程。因此，立足于這種實(shí)際情況來開展數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)工作，就要從轉(zhuǎn)變師生觀念入手，通過精心準(zhǔn)備、科學(xué)組織、有序開展的原則，以實(shí)驗(yàn)班為突破口從而使師生都接受并適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂，才能促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提高。

而小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的開展，值得注意的是優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的運(yùn)用要符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際。在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，無論是微課視頻的制作，還是案例的選取，甚至是多媒體課件的加工，都要符合山區(qū)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)識。如游泳池一邊注水一邊放水的案例，對于山區(qū)學(xué)生而言就可以改為水庫蓄水與放水的案例進(jìn)行加工，并且通過微課視頻的實(shí)際情況描述來加以運(yùn)用，那么學(xué)生對這種翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資源會更加親切，其學(xué)習(xí)效果會得到顯著提高。而在這一過程中，不管是教師的精心準(zhǔn)備，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，都會促使師生之間對數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的觀念有較大的改變，從而促進(jìn)了師生教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

二、尊重學(xué)生個(gè)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，引導(dǎo)自主合作學(xué)習(xí)

在山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中，改變師生教學(xué)觀念的過程，也要融入到學(xué)生個(gè)性化發(fā)展培養(yǎng)中，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。小學(xué)生個(gè)性形成與發(fā)展是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一，從數(shù)學(xué)知識到數(shù)學(xué)技能、從數(shù)學(xué)素養(yǎng)到個(gè)性成長，翻轉(zhuǎn)課堂可以通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形成對學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性化成長的極大促進(jìn)。從數(shù)學(xué)性質(zhì)來看，數(shù)學(xué)通過思維培養(yǎng)來挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主意識，是學(xué)生個(gè)性化與全面發(fā)展必不可少的階段。作為基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂要在精心設(shè)計(jì)下逐步樹立起小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，引導(dǎo)學(xué)生在參與翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中融合個(gè)性發(fā)展，走向自主合作探究學(xué)習(xí)。

筆者認(rèn)為，山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂要從“兩個(gè)課堂”（即課內(nèi)、課外）抓起，將課前、課中、課后三個(gè)階段有效串聯(lián)起來，形成一個(gè)完整的翻轉(zhuǎn)教學(xué)鏈。課前階段，數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂除了教師制作微課視頻、多媒體課件后，還可以通過學(xué)生參與制作微課視頻來達(dá)到預(yù)習(xí)的目標(biāo)。如上述水庫案例，在錄制過程中，筆者選擇了問題式設(shè)計(jì)：甲同學(xué)問乙同學(xué)，為什么水庫里的水在一般情況下水位都不變的呢？而錄制的過程全班同學(xué)都會觀看，這樣問題設(shè)計(jì)就演化為學(xué)生對問題的自主探究及對教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)。課中階段，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)融入到翻轉(zhuǎn)課堂，形成以生為本的生本課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體作用。課后階段，在數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中將學(xué)習(xí)內(nèi)容延伸的知識以問題探究形式，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中解決問題，消化教學(xué)內(nèi)容。通過“兩個(gè)課堂”、三個(gè)階段的串聯(lián)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性參與全程，使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)真正轉(zhuǎn)變了學(xué)生主演的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生在個(gè)性化發(fā)展中走向自主合作探究學(xué)習(xí)。

三、強(qiáng)化翻轉(zhuǎn)反饋，善于總結(jié)過程，提升翻轉(zhuǎn)課堂效果

總結(jié)反饋是山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂完善的過程，由于現(xiàn)行教材從某種意義上是“城市敘事”為主體的撰寫方式，學(xué)生在理解與閱讀過程中雖然沒有很大的問題，但實(shí)質(zhì)上卻脫離了山區(qū)小學(xué)生的生活實(shí)際。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在精心設(shè)計(jì)中，不僅要立足于校情、學(xué)情，更要在總結(jié)反饋中完善翻轉(zhuǎn)課堂，從而提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果。

檢視翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可以從三方面入手：其一是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)所用資源學(xué)生能否充分運(yùn)用到，這就需要家校聯(lián)系發(fā)揮作用。對于有條件的家庭而言，學(xué)?？山ㄗh購買平板電腦讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)或社交軟件上獲取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資源;對于沒條件的家庭而言，學(xué)校要定時(shí)開放相關(guān)設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生自覺預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，才能更好配合翻轉(zhuǎn)課堂。其二是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。這個(gè)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)不僅僅是教學(xué)內(nèi)容的理解與運(yùn)用，更是對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系、聯(lián)想，形成鏈?zhǔn)綄W(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，考查自主合作探究學(xué)習(xí)的效果。其三是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能否確立學(xué)生主體地位。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的本質(zhì)就是構(gòu)建生本課堂，突出學(xué)生作用不僅僅是形式上的需要，而是課堂教學(xué)的內(nèi)在需要，是“興趣是最好的老師”的內(nèi)源性表現(xiàn)。通過這三方面的總結(jié)反饋，數(shù)學(xué)教師才能使翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)揮應(yīng)有的作用。

總之，山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂要從山區(qū)實(shí)際出發(fā)，在滲透生活化理念中樹立學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)走向自主合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性成長，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展，才能更好地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：廣東省梅州市梅縣區(qū)麗群小學(xué)）