關(guān)于高中數(shù)學(xué)校本課程建設(shè)的思考與研究

孟凡勝

摘 要：新課程改革背景下，要求教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，并且著重強(qiáng)調(diào)教師要做課程的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者，那么教師想要做一個(gè)合格的課程開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者，必須加強(qiáng)校本課程建設(shè)。教師優(yōu)秀的課程開(kāi)發(fā)能力是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，而高中數(shù)學(xué)這門(mén)課程不僅可以提高學(xué)生的思維能力，而且在高中課程中占有著重要地位，鑒于此，本文將主要闡述一些對(duì)高中數(shù)學(xué)校本課程建設(shè)的想法。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);校本課程建設(shè);思考與研究

校本課程建設(shè)的實(shí)質(zhì)就是以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和滿(mǎn)足學(xué)生的需要為目的，并且要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校自身的性質(zhì)和特點(diǎn)，對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行加工，從而使得學(xué)生全面發(fā)展。進(jìn)行高中數(shù)學(xué)校本課程建設(shè)就要立足于實(shí)際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，以改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐為目的，從而提高課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。目前，選修課在高中學(xué)生中占有很少的比例，說(shuō)明對(duì)高中數(shù)學(xué)校本課程的建設(shè)還存在許多問(wèn)題。為了促進(jìn)學(xué)校的特色化辦學(xué)和學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，就必須讓教師開(kāi)發(fā)更多的課程，同時(shí)更要讓學(xué)生有很多選擇課程的權(quán)利。

一、什么是高中數(shù)學(xué)校本課程建設(shè)

校本課程建設(shè)一般包括兩種含義，其一就是學(xué)校根據(jù)實(shí)際狀況和學(xué)生的需要自主的開(kāi)發(fā)新課程，其二就是學(xué)校對(duì)國(guó)家課程和地方課程進(jìn)行加工、完善，從而建設(shè)出適合自己的國(guó)家課程和地方課程。在教師平常的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展一些數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)、制作課件，進(jìn)行多媒體教學(xué)、教師自己查閱資料編寫(xiě)試卷讓學(xué)生進(jìn)行階段性考試等等，這些都是在進(jìn)行數(shù)學(xué)校本課程建設(shè)。然后，在進(jìn)行數(shù)學(xué)校本課程建設(shè)的過(guò)程中，一些教師很不贊成去開(kāi)展一些數(shù)學(xué)知識(shí)講座、寫(xiě)一些數(shù)學(xué)論文等活動(dòng)，其實(shí)這樣的理解是片面的，因?yàn)榻處煵荒芤晃兜淖非笳n本，而應(yīng)該拓展學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。時(shí)代在不斷進(jìn)步，知識(shí)也在不斷更新，教師應(yīng)該主動(dòng)的學(xué)習(xí)前沿知識(shí)，提高自身素質(zhì)，從而可以將新知識(shí)傳授給學(xué)生，提高教學(xué)效率。

數(shù)學(xué)校本課程的建設(shè)不僅是對(duì)國(guó)家基本課程的重要補(bǔ)充，而且也是學(xué)生提升自我的一個(gè)重要途徑。如果數(shù)學(xué)教師缺乏了校本課程建設(shè)的意識(shí)和能力，那么教學(xué)效果應(yīng)該也會(huì)很差。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生，對(duì)教學(xué)內(nèi)容反復(fù)研究，篩選出更加適合學(xué)生的內(nèi)容，從而讓學(xué)生學(xué)的更好。

二、高中數(shù)學(xué)校本課程建設(shè)的思考

（一）注重建立新舊知識(shí)的聯(lián)系

高中數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性，前后知識(shí)聯(lián)系也非常緊密，因此在校本課程建設(shè)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注重新舊知識(shí)的銜接，從而幫助學(xué)生掌握和理解知識(shí)點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。如在高中數(shù)學(xué)函數(shù)的教學(xué)過(guò)程中，函數(shù)在高中數(shù)學(xué)占有很大的比重，而且函數(shù)的知識(shí)點(diǎn)比較多，例如一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)、等等，并且每種函數(shù)都有自己本身的特點(diǎn)和性質(zhì)，因此學(xué)生也很難真正掌握函數(shù)的知識(shí)。教師對(duì)函數(shù)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，建立前后知識(shí)的區(qū)別和聯(lián)系，從而幫助學(xué)生真正掌握。例如在教授函數(shù)與方程這一章節(jié)時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)初中學(xué)過(guò)的一元二次方程和因式分解進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后在進(jìn)入“一元二次不等式”的學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）加強(qiáng)開(kāi)發(fā)探究性課程

通過(guò)探究性課程的學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，如果教師只教授學(xué)生基本的理論知識(shí)，那么學(xué)生在解題過(guò)程中會(huì)困難，而且也不能處理一些新穎的題目。這也就要求教師不僅要教授學(xué)生課本上的知識(shí)，更應(yīng)該傳授給學(xué)生正確的數(shù)學(xué)思想和解題方法。因此，教師可以對(duì)教材進(jìn)行研究，開(kāi)發(fā)一些研究課題，例如教師可以開(kāi)展“探究數(shù)學(xué)思想”的課程，在開(kāi)展這項(xiàng)課程時(shí)，可以通過(guò)探討一個(gè)例題，來(lái)研究題目中的數(shù)學(xué)思想和解題方法。例如探究橢圓方程中的x，y的取值范圍，為什么x的絕對(duì)值≤a，y的絕對(duì)值≤b？在探究這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)討論“非負(fù)項(xiàng)”問(wèn)題，然后建立不等式，解得變量范圍，最后得出結(jié)論，也可以通過(guò)建立并探究函數(shù)性質(zhì)，以等式演化出不等式，然后得出結(jié)論，也可以運(yùn)用判別式的方法建立b因?yàn)椤鳌?，最后得出結(jié)論。在上述的探究過(guò)程中，提現(xiàn)了“不等式轉(zhuǎn)化為等式”的數(shù)學(xué)思想，通過(guò)探究性課題的開(kāi)展，學(xué)生可以理解其中的解題思想，從而可以發(fā)揮舉一反三的作用。

（三）注重提供多元化學(xué)習(xí)空間

為了促進(jìn)校本課程的建設(shè)，可以將其他學(xué)科的知識(shí)滲透到高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，這樣可以拓展學(xué)生的知識(shí)面。為了提供多元化學(xué)習(xí)空間，教師可以根據(jù)學(xué)生的自身差異和自身特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)自去探究和思考，從而可以達(dá)到充分發(fā)揮學(xué)生的潛在優(yōu)勢(shì)和提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。例如可以讓學(xué)生運(yùn)用函數(shù)去探究生活繳費(fèi)與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，可以讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)和物理學(xué)科的知識(shí)去探究“如何有效管理紅綠燈”等等，通過(guò)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的探究，不僅可以幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了更多的知識(shí)和技能，而且體現(xiàn)了校本課程建設(shè)的多元化特征，。

（四）建立科學(xué)的整合化學(xué)科網(wǎng)絡(luò)

建立科學(xué)的數(shù)學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，可以幫助學(xué)生把握整體的知識(shí)框架，同時(shí)也可以啟發(fā)學(xué)生的思維。在建立學(xué)科網(wǎng)絡(luò)時(shí)，教師應(yīng)該將其他學(xué)科的滲透到其中，從而建立整合化學(xué)科網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如在探究函數(shù)單調(diào)性的過(guò)程中，可以通過(guò)對(duì)“晝夜長(zhǎng)短變化”的探究，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)函數(shù)單調(diào)性的理解。這樣的探究過(guò)程，不僅建立了數(shù)學(xué)和地理之間的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且體現(xiàn)了校本課程建設(shè)的整合性特征。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)包含的知識(shí)點(diǎn)很多，而且前后知識(shí)聯(lián)系很緊密，因此在高中數(shù)學(xué)校本課程建設(shè)的過(guò)程中，首先要立足于學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)和實(shí)際情況，教師要注重?cái)?shù)學(xué)新舊知識(shí)的聯(lián)系，提供學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)空間、幫助學(xué)生建立整合化的學(xué)科網(wǎng)絡(luò)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，但是，高中數(shù)學(xué)校本課程建設(shè)不是一蹴而就的，需要不斷探索，不斷改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：山東省濟(jì)寧市兗州區(qū)實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)）