蹲下身，側(cè)耳聽

葉誠

摘? 要：傾聽是幼兒社會(huì)交往中不可缺失的基石。人有兩只耳朵一張嘴，就是為了少說多聽，讓孩子們學(xué)會(huì)傾聽是培養(yǎng)一切良好習(xí)慣的基礎(chǔ)，無論是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣抑或是行為習(xí)慣，都源于最初的傾聽，面對幼兒不良傾聽行為時(shí)，老師和家長都是他們的指引者。

關(guān)鍵詞：傾聽;行為;方法

【中圖分類號】G610????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）21-0054-01

1.幼兒不良傾聽行為表現(xiàn)的現(xiàn)狀分析

（1）幼兒在傾聽時(shí)面部反應(yīng)不良

通過觀察幼兒在語言集體教育教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)幼兒的傾聽行為面部反應(yīng)方面的問題是比較顯著的。

將幼兒傾聽面部表現(xiàn)分為積極與消極兩個(gè)方面，眼神方面，積極的面部反應(yīng)包括凝視和跟隨說話者，消極的包括呆滯、渙散和東張西望，表情方面，積極的面部反應(yīng)包括自然放松和跟隨語言情境變化，消極的包括淡漠和不耐煩、煩躁、焦慮。

根據(jù)調(diào)查表明，幼兒在語言的教育教學(xué)活動(dòng)中積極表現(xiàn)行為發(fā)生的次數(shù)明顯比消極表現(xiàn)行為少，所以說幼兒在傾聽行為方面的問題明顯反應(yīng)在面部上。幼兒傾聽行為的面部反應(yīng)主要出現(xiàn)在這幾個(gè)方面：眼神和表情，通過在語言集體教育教學(xué)活動(dòng)中的觀察，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的集體教育教學(xué)活動(dòng)中，都會(huì)發(fā)生不良傾聽的行為，而且出現(xiàn)的概率非常高，幾乎發(fā)生在每一名幼兒身上。類似于這樣的情況最為明顯的就是幼兒的眼神，通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)絕大部分的幼兒會(huì)出現(xiàn)眼神呆板、渙散或者東張西望等現(xiàn)象。

（2）幼兒在傾聽時(shí)行為反應(yīng)不恰當(dāng)

幼兒的傾聽行為反應(yīng)表現(xiàn)可以分為兩個(gè)方面：積極的傾聽行為表現(xiàn)和消極的傾聽行為表現(xiàn)，積極的傾聽行為表現(xiàn)有恰當(dāng)回應(yīng)和自控力好，消極的傾聽行為表現(xiàn)有不恰當(dāng)回應(yīng)和自控力差。觀察幼兒的行為反應(yīng)，我發(fā)現(xiàn)自控力差，對教師提問回饋不恰當(dāng)?shù)挠變?，他們中的大多?shù)人有一些不良習(xí)慣，而且這些習(xí)慣和行為大多數(shù)會(huì)在教育教學(xué)活動(dòng)中。

幼兒在集體語言活動(dòng)中傾聽時(shí)更多表現(xiàn)為消極表現(xiàn)，其中幼兒不恰當(dāng)回應(yīng)行為表現(xiàn)要更頻繁，自控差也是一個(gè)嚴(yán)重性的問題，幼兒不能對于教師指令或教師提出的問題做出應(yīng)有的回應(yīng)或者會(huì)答非所問、低頭不語等;其次是自控力差的幼兒，他們會(huì)經(jīng)常性地打斷教師或者是同伴的講話，還會(huì)竊竊私語或者做一些與活動(dòng)無關(guān)的事情等。這些不良的傾聽行為在教學(xué)活動(dòng)中，從教研活動(dòng)中可以得知教師認(rèn)為幼兒更多的存在插嘴、打斷其他人談話等現(xiàn)象，他們說：“小朋友特別喜歡講話，不管是在集體學(xué)習(xí)活動(dòng)中，還是在一日活動(dòng)的其他環(huán)節(jié)，比如我在問小朋友家里有哪些家庭成員的時(shí)候，一些語言表達(dá)能力比較強(qiáng)的小朋友就會(huì)一直不停的說，他們除了會(huì)說一說家里有哪些家庭成員，還會(huì)說一說家里最近發(fā)生的事情，這樣不僅會(huì)拖延正?；顒?dòng)時(shí)間，還會(huì)打亂我組織活動(dòng)的秩序，但是我也不能批評他，因?yàn)檫@個(gè)幼兒也沒有說得不對的地方，可是讓他這樣繼續(xù)下去活動(dòng)就沒法繼續(xù)了?！碧岢鲞@個(gè)現(xiàn)象的教師對這樣的現(xiàn)象表示很無奈，不知道要如何下手改善現(xiàn)狀。

2.方式與建議

（1）教師的方式

傾聽是一種能夠教授和習(xí)得的技能，最有效的方法就是直接向幼兒教授這些技能，首先教師要熟悉多種傾聽技能，才能用來傳授。教師除了專門教授傾聽技能，也要在日常教學(xué)和生活中滲透一些傾聽技能，經(jīng)常為幼兒示范。良好的傾聽行為具體是指：首先要對傾聽有一種鄭重的、尊重的態(tài)度，可以用一些小小的動(dòng)作來提醒幼兒要開始傾聽了，請集中注意力。要讓幼兒意識到：傾聽是我們溝通的重要方式，為了順利溝通，在傾聽的過程中要遵守一些規(guī)則。能夠做到安靜地聽對方說話，不要隨便打斷別人說話，教師還需要向幼兒解釋在其他人講話時(shí)要給予關(guān)注、耐心傾聽，同時(shí)也要告訴幼兒為什么要這樣做，讓幼兒知道自己的傾聽可以給別人帶來什么樣的感覺。另外教師還可以以提問和回答的方式幫助幼兒理解話語的含義。要想讓別人愿意聽自己說話，就要發(fā)音清晰，讓對方聽得懂。盡力排除干擾因素，不被其他聲音影響自己。

（2）家長的建議

想要改變幼兒已有的不佳的傾聽行為，提高幼兒的傾聽能力也需要幼兒家長們對幼兒傾聽的重視，并且配合幼兒園的教育，提高幼兒的傾聽能力。家長應(yīng)該摒棄其過時(shí)的守舊思想，更加注重幼兒行為習(xí)慣的良好養(yǎng)成情況。

第一，重視并改正幼兒不良傾聽行為。

幼兒家長應(yīng)該做一個(gè)有心人，關(guān)注自己的孩子在日常的家庭生活中是否愿意聽，會(huì)聽，聽過之后是否理解。改變已有的理念，多花費(fèi)時(shí)間，陪伴孩子，利用一些時(shí)間和孩子交流，當(dāng)孩子有不良的傾聽行為時(shí)，及時(shí)幫助改正。

第二，幼兒家長應(yīng)做出傾聽表率。

家長是孩子最好的老師，在和他人溝通的時(shí)候，家長應(yīng)認(rèn)真傾聽，能夠以身作則，做出傾聽表率，做好規(guī)范幼兒傾聽行為的最佳榜樣。

第三，幼兒家長需改變教育態(tài)度。

幼兒家長需要改變原有的教育態(tài)度。大多數(shù)幼兒家長還持有比較陳舊老套的思想，把很多自己沒有實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)放在孩子身上，認(rèn)為學(xué)習(xí)第一位、學(xué)習(xí)最重要，卻忽視了幼兒良好行為的養(yǎng)成。實(shí)際上幼兒良好行為的養(yǎng)成也很重要，認(rèn)真傾聽更加是良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)之一。幼兒的家長也需要規(guī)范幼兒的傾聽行為，幫助幼兒早日養(yǎng)成一個(gè)良好的傾聽習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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