淺談初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

董晶晶

摘 要：教育改革不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育深入人心，要想充分的發(fā)揮素質(zhì)教育的優(yōu)勢(shì)，就需要從學(xué)生的核心素養(yǎng)出發(fā)，尤其是對(duì)數(shù)學(xué)這一艱深晦澀的學(xué)科更應(yīng)該如此，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為學(xué)生的深入學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，實(shí)際上，它更多的是一種思維方式的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中 數(shù)學(xué)教學(xué) 核心素養(yǎng) 策略

核心素養(yǎng)的重要性受到了眾多教師的廣泛認(rèn)識(shí)，它在一定程度上可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要基石，它不僅能提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維方式，使他們能夠在核心思維的作用下，實(shí)現(xiàn)自身綜合能力的提升。同時(shí)，核心素養(yǎng)并不是單純意義上的知識(shí)講授，而是通過知識(shí)的講授使學(xué)生進(jìn)行自學(xué)活動(dòng)。目前，初中生正處于認(rèn)知形成初期，對(duì)于如何進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)存在著一知半解，這就導(dǎo)致他們難以有效地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣也會(huì)逐漸喪失。由此可見，初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂觀，這就要求教師要做到從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更加深入的學(xué)習(xí)。[1]

一、何為核心素養(yǎng)

學(xué)生的核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的終身發(fā)展的能力和品質(zhì)，它是我國(guó)為實(shí)現(xiàn)社會(huì)發(fā)展，進(jìn)行人才儲(chǔ)備的關(guān)鍵舉措，核心素養(yǎng)不同于其它的品質(zhì)要求，它具有科學(xué)性、時(shí)代性等特征，這就促使學(xué)生要做到從學(xué)科的內(nèi)部出發(fā)，去探究知識(shí)的趣味性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成，同時(shí)，還能有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐，知識(shí)來源于實(shí)踐，反作用于實(shí)踐，只有實(shí)踐才能出真知，所以，進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)問題的有效解決?；诤诵乃仞B(yǎng)的重要意義，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要自覺的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，最終為學(xué)生的全面發(fā)展埋下伏筆。[2]

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要，首先，它能有效地加深數(shù)學(xué)教學(xué)改革，教學(xué)改革不僅是改教學(xué)方法，實(shí)則是一種思想方式的改變，透過改革實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)了新的生機(jī)與活力，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師更加注重理論知識(shí)的傳播，而對(duì)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)思維方式進(jìn)行了忽視，這就使得我國(guó)的數(shù)學(xué)教學(xué)效率不高，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，甚至存在著極大的抵觸情緒，通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，真正改變了這種落后的面貌，不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，還能夠做到將時(shí)代理念融入教學(xué)過程中，有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升;其次，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生約束，初中階段的學(xué)習(xí)對(duì)于外界事物存在著很大的興趣，這就使得他們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣薄弱，進(jìn)而出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象，多數(shù)的學(xué)生會(huì)將自己的大量時(shí)間集中于自己感興趣的科目，而對(duì)不感興趣的科目則是采取漠視的態(tài)度，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成果出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展造成了極大的消極影響，而在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的影響下，學(xué)生不僅能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主化的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，還形成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新思維。相信在學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效養(yǎng)成下，初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升指日可待。[3]

三、對(duì)初中生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略探究

1.實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)思維的融合

數(shù)學(xué)思維是學(xué)生進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，它能夠更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升，數(shù)學(xué)知識(shí)是對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維能力要求較高的一門學(xué)科，因此，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要能夠從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，將更多的時(shí)間交予學(xué)生，讓他們?cè)谧灾骰膶W(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的概括和總結(jié)，但是，在這個(gè)過程中教師要充分的發(fā)揮自身引導(dǎo)者的角色，將出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)的解決，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，所以，教師要積極作為，使學(xué)生能夠在自身的學(xué)習(xí)過程中，充分調(diào)動(dòng)自身的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。例如，在對(duì)初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《一元一次方程——合并同類項(xiàng)與移項(xiàng)》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師首先要讓學(xué)生了解已知數(shù)未知數(shù)的關(guān)系，以及相關(guān)的概念術(shù)語，這些內(nèi)容都是進(jìn)行一元一次方程解題時(shí)遇到的，通過基礎(chǔ)知識(shí)的回顧，然后教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行方程的移項(xiàng)與合并同類項(xiàng)了，相信通過此次學(xué)習(xí)，能夠有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的拓展。

2.實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)的融合

知識(shí)來源于實(shí)踐，服務(wù)于實(shí)踐，要想對(duì)知識(shí)進(jìn)行深層的了解，就需要教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使他們將知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用于自己的問題解答中。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以通過一些生活化的例子進(jìn)行課堂的導(dǎo)入，進(jìn)而加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，幫助他們認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐的重要性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自主化學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升，與此同時(shí)，教師還要做到引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)生活，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)問題，然后做到從生活中獲得問題的解決方法，例如，在對(duì)七年級(jí)下冊(cè)《平行線的性質(zhì)》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生從生活出發(fā)，去探究平行線的判定定理，同時(shí)，教師需要讓學(xué)生掌握同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角等知識(shí)，然后運(yùn)用生活中出現(xiàn)的平行線進(jìn)行知識(shí)的了解，因此，教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生將視野從課堂轉(zhuǎn)向生活，促使他們更加的關(guān)注生活，進(jìn)而為更加深入的實(shí)踐打好基礎(chǔ)。[4]

3.實(shí)現(xiàn)核心價(jià)值觀與導(dǎo)入的高效整合

導(dǎo)入是教師進(jìn)行新的教學(xué)內(nèi)容開展時(shí)必不可少的環(huán)節(jié)，高效的導(dǎo)入能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們將更多的注意力集中在課堂上?？梢哉f，導(dǎo)入的成功就是教學(xué)成功的一半，由此可知，它具有著重要的意義，所以，在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在課下苦心鉆研，目的就是能夠做好導(dǎo)入，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的調(diào)動(dòng)。同時(shí)，課堂的趣味性導(dǎo)入還能夠?qū)⒖菰餆o味的課堂氛圍變得明朗起來，進(jìn)而為知識(shí)的更好呈現(xiàn)創(chuàng)造環(huán)境。例如，在對(duì)初中《多姿多彩的圖形》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師在開課之前可以讓學(xué)生暢談自己認(rèn)識(shí)的圖形，在學(xué)生回答完畢之后，教師可以通過多媒體的方式，播放事先做好的圖形，在這個(gè)過程中，教師可以讓學(xué)生就圖形進(jìn)行指認(rèn)，促使他們?cè)谖孱伭膱D形世界中，形成對(duì)知識(shí)的初步認(rèn)知，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)圖形知識(shí)的有效掌握。

結(jié)語

綜上所述，在教育改革的背景下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)迫在眉睫，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，就需要學(xué)生充分的調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，因此，教師可以通過趣味性的導(dǎo)入對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)情緒的調(diào)動(dòng)，并引導(dǎo)他們將思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，最終為數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的有效開展打下基礎(chǔ)。相信在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)下，初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率將會(huì)實(shí)現(xiàn)更高水平的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]李思遠(yuǎn).淺談初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[A]..教師教育論壇（第一輯）[C].：廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)，2019：3.

[2]王文玲.淺談初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2019（07）：105.

[3]廉麗華.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（01）：89.

[4]謝東升.初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實(shí)踐[J].華夏教師，2018（30）：78-79.