探討小學語文教學激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略

易云艷

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)逐漸被淘汰，新型的教學模式不斷出現(xiàn)。在小學語文教學中，文本閱讀教學是非常重要的組成部分，對學生今后的學業(yè)發(fā)展有著十分重要的影響，但教師在實際進行文本閱讀教學的過程中，卻因為教學方式的單一，教學觀念落后等問題導致學生對文本閱讀沒有興趣，這樣的教學情況不利于今后教學課堂的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學語文 文本閱讀興趣 有效策略

在小學語文課堂教學中閱讀教學是十分重要的一部分，同樣也是比較重要的環(huán)節(jié)，教師在實際的閱讀教學過程中應當充分激發(fā)學生對文本閱讀的興趣。在實際的小學語文課堂教學當中充分激發(fā)學生的閱讀興趣，能夠幫助教師提升閱讀教學的質(zhì)量與提高課堂的有效性，同時能夠幫助促進學生今后的發(fā)展。教師在實際的閱讀教學中應當重視閱讀文本的魅力，同時還應該對教學內(nèi)容進行更好的設(shè)計。由此可以看出，加強對小學語文激發(fā)文本閱讀興趣有效策略的研究具有十分重要的作用與意義。[1]

一、小學語文教學激發(fā)學生文本閱讀興趣的重要性

激發(fā)小學生的文本閱讀興趣，對于語文學科教育質(zhì)量提高以及小學生的閱讀能力提高都有著積極作用。[2]

1.有利于語文教學質(zhì)量的提高

在小學語文教學課堂中，教師不是課堂活動中的主體，學生才是教學活動的主體。如果教師只重視個人的教學行為，將學生當作是知識的被動接收者，學生對于掌握語文知識比較困難。只有學生本身具有語文閱讀學習的興趣，他們才會對閱讀內(nèi)容的了解掌握產(chǎn)生欲望。教師在學生對閱讀有興趣的基礎(chǔ)上進行教學引導，可以促進學生融入到閱讀教學中，提升教學質(zhì)量，達到事半功倍的效果。學生參與到課堂中，教師才能與學生進行交流，教學質(zhì)量才能得到保障。[3]

2.有利于學生理解語文閱讀內(nèi)容

興趣，是最大的動力。小學生對語文學習知識內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，有興趣，就會自覺地進行學習，去閱讀。從某種程度上來講，小學生的閱讀興趣是推動教學活動順利進行的因素。學生的閱讀興趣讓他們成為閱讀過程的主體，興趣越大，越投入，小學生能夠在自主思考中更好的理解閱讀內(nèi)容，也能記憶部分與語文學科相關(guān)的知識點。除此之外，小學生的閱讀興趣還能幫助他們在課后復習等方面產(chǎn)生積極作用。小學生有興趣，課后會進行自主閱讀，無論是課內(nèi)的文章還是課外的文章閱讀，能夠拓展學生的視野，積累知識量，鞏固學業(yè)。

3.有利于提升學生自主學習能力

小學時期，是小學生語文學習的起始階段。閱讀是小學語文教學的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，能夠讓學生逐漸成為自主閱讀者，提高學生的自主學習能力。學生具有閱讀興趣，就會不由自主地去接觸一些閱讀資料，從中得到自己需要的知識點。當學生的閱讀量日益提高后，他們會尋找到適合自己的閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習慣，而閱讀習慣的養(yǎng)成，有利于學生自主學習能力的提高。

二、小學語文教學中激發(fā)文本閱讀興趣的策略

1.培養(yǎng)學生的閱讀興趣

小學生身心發(fā)展尚未完全，自主思想能力也不強，對外界事物充滿好奇心，在學習過程中注意力不集中。培養(yǎng)學生對文本閱讀的興趣不是一蹴而就，應當循序漸進，在日常的教學中逐漸培養(yǎng)學生對閱讀的興趣。教師還可以在教學過程中開展一系列活動，讓學生在活動過程中獲取到更多的知識，從而培養(yǎng)學生的閱讀能力?？梢詮膶W生的日常生活入手，提升學生的時間觀念，家長和老師一起努力，從學生的生活入手，進行引導與督促。教師可以定期舉行班級的閱讀活動，讓每位學生搜集日常生活中的素材，進行表達、演繹。培養(yǎng)學生閱讀興趣，不僅可以提升學生的閱讀能力，還提高了教學質(zhì)量。

2.營造和諧的閱讀氛圍

閱讀氛圍對學生的閱讀興趣培養(yǎng)也至關(guān)重要。首先，應當建立和諧的師生關(guān)系，教師應該具備當代教育理念，尊重學生的個性化發(fā)展。其次，教師應當針對每個學生的差異性制定有針對性的教學方案，加強與學生之間的溝通，愛護學生的好奇心、求知欲。比如，在講授過程中，可以引入學生喜歡的動畫人物，花園寶寶、奧特曼等等，激發(fā)學生的學習興趣。還可以采取游戲教學法，在課堂上開展“守護天使”、“丟手絹”等游戲，把原本枯燥乏味的課堂變得活潑有趣。這樣做，不僅可以激發(fā)學生的積極性，還可以與學生交流情感，充分發(fā)揮學生的個性，提高了學習的主動性，也為學生的學習課堂增添了趣味性，有效激發(fā)了學生的閱讀興趣。[4]

3.進行有效的教學設(shè)計

教師想要對文本進行更好的課前導入，教師在課堂展開教學之前，應當按照實際的教學內(nèi)容進行思考分析授課切入點以及學生的感興趣點，應該通過相應的教學方法吸引學生的學習，針對文本閱讀產(chǎn)生更多的興趣。教師在實際的閱讀教學當中應該重視閱讀文本的魅力，同時還應該對教學內(nèi)容進行更好的教學設(shè)計。教師應當采用多元化的方式針對課文內(nèi)容進行有效的誦讀，其目的是讓學生更加深刻的了解文本內(nèi)容，體會到文本的魅力，教師在實際的課堂教學過程中應當促進學生感受文本內(nèi)容，從而對閱讀文本產(chǎn)生興趣。例如，在課前留下課后任務，讓學生多途徑搜集文本的背景，課堂中讓學生溝通交流文本涵義。這樣使學生在課外也進行文本閱讀的興趣培養(yǎng)。

結(jié)語

簡而言之，想要更好地提升學生的習作表達能力以及擁有基本的文學素養(yǎng)，擴大學生文本閱讀量等都是極其重要的且不可替代的方式之一。在實際的教學過程中，運用有效、科學的方法與策略充分激發(fā)學生對文本閱讀的興趣十分重要。這樣就要求教師對小學語文文本閱讀興趣的培養(yǎng)和提升重視起來，并結(jié)合多年的教學經(jīng)驗與學生的個人特點加以優(yōu)化完善教學課堂，擴大學生對文本的閱讀量，從而促進學生的綜合素養(yǎng)得到全面發(fā)展。

參考文獻

[1]潘國芳.探討小學語文教學激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略[J].中國校外教育（中旬刊），2017（1）.

[2]劉雯.淺談小學語文教學激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略[J].作文成功之路（上旬），2016（8）.

[3]吳本友.淺談小學語文教學激發(fā)學生文本閱讀興趣的策略[J].新課程（上），2015（12）：157-157.

[4]張士超.淺談小學語文教學激發(fā)學生文本閱讀興趣的有效策略[J].新課程（小學），2016（12）.