芻議音樂心理學在音樂學習中的工具性體現(xiàn)

陳坤

摘 要：音樂心理學融合了心理學和音樂學，從屬于音樂學大范疇，通過研究分析音樂和人類心理相互影響的作用，找出兩者間存在的客觀規(guī)律，為音樂學習和相關音樂活動的研究提供重要幫助。對于音樂學習者，可通過相關心理分析得出學習者音樂學習的優(yōu)缺點，通過心理影響的方式解決問題。為音樂學習提供方向指導和方法指導，有助于學習者找準問題，準確樹立音樂學習方向，準確排除學習問題，盡快達到學習效果，提高自己的能力。

關鍵詞：心理學;音樂學習;工具性

引言：

心理學和音樂都為大眾所熟知，因為音樂心理學形成時間較晚，所以還都較為陌生。音樂心理學這門學科形成于1863年，因海德姆霍爾茲《作為音樂理論的生理學基礎的聲覺》的發(fā)表而起源，所以說這部巨作具有劃時代的意義。自此，將心理學融合到音樂中，建立音樂心理學科，目的通過實證研究的方式得出與音樂相關的心理現(xiàn)象和問題。這種新興的科學作為一種音樂學習的工具，為以后音樂的發(fā)展鋪就了一條全新的道路，為后來音樂學習者的學習進步提供有力幫助與指導。

關于音樂心理學在音樂學習中的工具性體現(xiàn)從以下五點進行闡述：

一、對才能的鑒定

鑒定人可羅列出部分問題，交于被鑒定人回答，通過鑒定人的反饋可得出被鑒定人的一些潛在心理狀態(tài)或當時所表現(xiàn)出的心理狀態(tài)。通過這些心理評定可以評測出被鑒定人在音樂學習上的潛在能力，學習接受能力;或者，對于被鑒定人在需要學習、適合學習的音樂類型上給出指導或建議。音樂心理學的應用可幫助教育者篩選人才，分類人才，從而避免學習資源浪費，學習時間浪費。幫助學習者也就是被測試者找到合適自己的發(fā)展道路。通過測試，本人可以知道自己的能力水平、后期培養(yǎng)訓練程度，如何進行自我鼓勵，如何選擇自己喜歡的音樂道路。這樣職業(yè)道路上的規(guī)劃和努力方向會比較清晰。

二、在學習過程中問題的解決

當學習者在學習過程中遇到專業(yè)的音色、音質、音調把控，因為情緒、心態(tài)影響不能做到對音樂完美詮釋，這時可以利用音樂心理進行分析和干預。通過一段音樂影響情緒，將學習者帶人音樂情景中，穩(wěn)定學習心態(tài)。首先，音樂對人心理可以產生積極的影響，心理調節(jié)完成，再適應音樂學習的需要。往往人的心情復雜多變，任何事情都可能對心理造成影響，此時音樂心理學的應用就顯得及時和必要，利用音樂調節(jié)和影響。如在遇到困難時心情會比較糟糕，而我們在學習或者生活過程聽到愉悅的音樂，會受到喜悅氣氛的影響，提高我們的學習積極性。而在煩躁時聽到舒緩的音樂也會使我們冷靜下來，更好融入學習狀態(tài)，更細致體會到音樂的細節(jié)。

三、在具體課程中的應用

（一）心理知覺接近性、相似性

關于心理學接近性、相似性在音樂學習中的應用，在課堂中進行分組學習討論時，一般互相接近的人，比如前后桌，相鄰桌為一組，是符合心理的一種接近性傾向。老師在講解過程中將抽象的樂理知識在黑板板書出來，使學生更加直觀的理解樂理知識，體驗每句每段的差異，這樣的方式更形象，更有助于體會內容，這是相似性心理原則的一種體現(xiàn)。音樂知覺的這兩個特性應用到音樂的劃分時，如我們喜歡某類音樂感受性質相同，如藍調、搖滾、民族等，因為我們心理上一種愛好的傾向，聽到類似音樂就會有愉悅的感覺。

（二）心理知覺選擇性

針對不同的音樂內容，不同年齡、不同閱歷的學生會表現(xiàn)出不同反應，有選擇性的接受知識。老師在講解過程中要注重學生的心態(tài)和差異，充分利用不同的方法促進接受。例如，現(xiàn)在學生在進行大學音樂學習前已經(jīng)接受過不同程度音樂的基礎學習，一定程度上影響了學生對課堂上知識的接受。教師應善于發(fā)現(xiàn)問題，學生對課堂內容的接受程度針對當下情況進行解決。如果仍舊進行原來模式的一味講授則收效甚微，針對學生問題，采取適當辦法進行引導，多進行鼓勵。

（三）連續(xù)性

音樂知覺具有連續(xù)性，音樂從開始到結束都是由一定的音調音符組合連接在一起，有高潮有結尾，互相搭配連接而有其美感。不會突然停止，突然改變，我們欣賞一首音樂也同樣可以感受到其連續(xù)性，如果有一首曲子戛然而止，我們可以分辨出其不連續(xù)不完整而進行改善或補充。

（四）審美定勢

學生在社會上會接受到很多不同的音樂熏陶，如高雅的、粗俗的，古典的、通俗的，而不同性質音樂對學生產生不同性質不同深度的影響。與學習內容相近或與學習內容完全矛盾，格格不入，學生可能產生審美定勢的問題，對課堂學習內容不理會或完全排斥，都會對音樂學習造成消極影響。比如，經(jīng)常喜歡聽說唱音樂的青年在課堂接受美聲訓練則會感到困難，不易接受，表現(xiàn)出浮躁。所以教師必須分類具體對待，對于天分高者要進行正常訓練、教授;對于有特殊愛好的同學，首先尊重別人愛好，也需要因材施教，給予恰當鼓勵和指導。

四、音樂和語言的相互影響

語言是人類進行溝通的工具，音樂可以在語言無法溝通時傳遞情感，引起共鳴。我們在看到文字聽說一個故事時會產生一定心理活動。就像寫歌，作者看到詞通過內在轉化才能發(fā)揮，根據(jù)詩歌內容進行編曲，兩種東西組合起來成為美妙的歌曲，傳唱并影響到他人情緒。著名的例子如王立平先生根據(jù)《紅樓夢》原著譜寫的《枉凝眉》傳唱度很高，讓我們體會到古典之美，而很多人是不看書的。

五、音樂學習和心理健康

音樂是美好的，音樂熏陶是心理感知的過程，音樂學習能提高一個人的修養(yǎng)和情操。所以，音樂學習的基礎是健康的心理，只有健康的心理才能體會到音樂之美并受其影響。反之，一個不健康的心理狀態(tài)也能通過音樂改善，進行積極的影響。音樂心理學可以通過分析找到不健康的問題所在，并給予建議和處理，使其回到正常狀態(tài)，然后進行音樂的學習，提高個人素養(yǎng)。

六、結束語

音樂學習可以提高個人的素養(yǎng)氣質，可以提高個人藝術高度，有助于音樂繼承和發(fā)揚。在音樂學習過程中，必須善于利用音樂心理學對自己的音樂學習進行指導。音樂心理學在音樂學習過程中的作用是不可或缺的，是必要的指導工具，是有效的手段。

參考文獻：

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[2]陳韻.淺談音樂心理學在音樂實踐活動中的影響[J].音樂天地，2009（3）：4-5.