農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

彭紅雪

摘? 要：在小學(xué)階段，英語同語文和數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科一樣，在義務(wù)教育體系中占據(jù)著十分重要的地位。然而在農(nóng)村地區(qū)，因師資力量、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)資源等較為落后，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，導(dǎo)致農(nóng)村英語課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率都不高?；诖?，本文對農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的有效方法作以分析探討，以望激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)逐步走向高效。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)英語;學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)

興趣是最好的老師，是驅(qū)使學(xué)生展開一切學(xué)習(xí)與探索活動的源泉和動力。在教與學(xué)的關(guān)系上，古人強(qiáng)調(diào)：“教必有趣，以趣促學(xué)?！庇谵r(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)而言，最重要的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主獲取新知識，掌握新技能，這就要求教師及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并立足學(xué)生特點(diǎn)與學(xué)科特點(diǎn)，對傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)的理念、模式、方式與方法進(jìn)行積極地調(diào)整優(yōu)化，以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大程度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)英語有效教學(xué)。

一、趣味導(dǎo)入，渲染氛圍

毋庸置疑，于小學(xué)生而言，他們對于一門學(xué)科的學(xué)習(xí)往往在很大程度上建立在興趣的基礎(chǔ)上，且更加傾向于將學(xué)習(xí)過程融入具有一定感情色彩的情境中，而非通過機(jī)械地背誦和記憶來掌握所學(xué)知識。因此，在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，以及教學(xué)的具體內(nèi)容及需要來對導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行靈活設(shè)計(jì)，以渲染濃厚的英語教學(xué)氛圍，使學(xué)生在上課之初便能形成良好的互動心向，從而為接下來教學(xué)內(nèi)容的講授奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在教學(xué)《Weather》這一單元之初，為渲染英語教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我先是讓學(xué)生聆聽了歌曲《Rain，Rain，Go Away》。雖然這首歌曲學(xué)生還不會唱，但他們都比較熟悉它的旋律，也會不由地跟著音樂輕微活動自己的身體，從而易于帶動學(xué)生的情緒，將學(xué)生的注意力迅速吸引到課堂中來。待歌曲播放完畢，我向?qū)W生問道：“After listening to the song，are you feel happy？”待得到學(xué)生肯定的回答后，我繼續(xù)說道：“Im happy，too. Because winter vacation is coming. Im going to travel. But before traveling，I need to know the weather.”如此，通過運(yùn)用此種方式自然引出本單元的教學(xué)課題weather，生動形象，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。

二、引入競爭，活躍課堂

鑒于小學(xué)生本身具有較強(qiáng)的好勝心理，對成功有著與生俱來的渴望。因此，在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中，教師不妨對學(xué)生的這一特點(diǎn)加以有效利用，通過適當(dāng)?shù)匾敫偁帣C(jī)制來打造靈動課堂，以滿足學(xué)生的好勝心與求知欲。這樣一來，不僅可以營造一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，而且還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化提升。

待學(xué)生初步學(xué)習(xí)并掌握了《My classroom》這一單元的重點(diǎn)單詞后，為活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識，我將“看圖寫單詞”這一游戲適時(shí)引入了課堂教學(xué)之中。首先，我給了學(xué)生兩分鐘左右的時(shí)間復(fù)習(xí)剛才學(xué)過的單詞。之后，我將全班學(xué)生分為了六大組。競賽開始，我將事先用簡筆畫畫在小黑板上的單詞掛在了教室前面，讓學(xué)生看一分鐘，然后將其收起來，再給學(xué)生一分鐘的時(shí)間將看到的單詞寫下來，寫得最多最正確的小組獲勝。如此，通過引入競爭機(jī)制，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且還鍛煉了學(xué)生思維的靈活性和快速反應(yīng)能力，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識。

三、因材施教，發(fā)掘潛能

新課改的核心理念是以生為本，強(qiáng)調(diào)在面向全體學(xué)生的同時(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展。顯然，在英語課堂中實(shí)施分層教學(xué)，既有其必要性，又有其能動性。身為農(nóng)村小學(xué)英語教師，我們應(yīng)在充分考慮學(xué)生個(gè)性差異的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容及需要來對課堂教學(xué)的目標(biāo)、過程與方法進(jìn)行合理分層，以真正落實(shí)因材施教，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，使不同層次的學(xué)生都能在英語學(xué)習(xí)中得到發(fā)展。

在設(shè)計(jì)《In a nature park》這一單元的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，為使英語教學(xué)更具普惠性，我根據(jù)學(xué)生在英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和潛力傾向等方面所呈現(xiàn)出的差異性將其劃分為了幾個(gè)不同的層次，并制定了分層教學(xué)目標(biāo)。例如，在教授生詞時(shí)，對于英語基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，我要求他們能夠在課堂上進(jìn)行正確拼讀即可，對于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，我都對其予以了充分的表揚(yáng)和肯定，以增強(qiáng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)信心;而針對優(yōu)等生，我則要求他們先嘗試自己拼讀，待拼讀正確后，讓其當(dāng)“小老師”教全班讀，以充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的快樂與成就感。如此，通過對課堂教學(xué)進(jìn)行合理分層，不僅真正落實(shí)了因材施教，而且還充分發(fā)掘了學(xué)生的內(nèi)在潛能，促進(jìn)了其共同進(jìn)步。

四、多元評價(jià)，加強(qiáng)激勵(lì)

在小學(xué)英語教學(xué)中，課堂評價(jià)對于教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改進(jìn)方向有著重要影響。在教育體制改革不斷深化的大背景下，課堂評價(jià)也日益呈現(xiàn)出新的特征。多元評價(jià)在提高課堂教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及指明后續(xù)教學(xué)改進(jìn)方向等方面均具有極為重要的促進(jìn)作用。因此，作為農(nóng)村小學(xué)英語教師，我們在教學(xué)過程中應(yīng)善用多元評價(jià)來激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成與全面發(fā)展。

為在最大限度上保證課堂評價(jià)的全面、客觀，我將評價(jià)指標(biāo)分為了能力考核和行為考核，即在評價(jià)學(xué)生知識、技能的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、行為習(xí)慣等方面的素質(zhì)與能力綜合納入課堂評價(jià)體系。其次，新課改倡導(dǎo)的教學(xué)評價(jià)要求評價(jià)的主體是多元的，包括教師評價(jià)、學(xué)生自評和互評以及師生教學(xué)互動評價(jià)等等。因此，我會在與學(xué)生共同制定課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互評，并將學(xué)生的評價(jià)結(jié)果進(jìn)行整合，綜合評定每名學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況，并在這一過程中盡可能多地運(yùn)用激勵(lì)性評價(jià)，以鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

總而言之，在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中，要想使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持穩(wěn)定且持久的學(xué)習(xí)興趣，教師就要扮演好引導(dǎo)者、鼓舞者和激勵(lì)者的角色，并在新課改理念的指導(dǎo)下不斷調(diào)整優(yōu)化課堂教學(xué)的過程與方法，以誘發(fā)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)活動的迫切愿望，這是學(xué)生學(xué)好英語和實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)有效性提高的前提和基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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