小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)策略

劉俊

摘 ?要：新世紀(jì)以來(lái)，隨著科技和文化的不斷推進(jìn)，社會(huì)對(duì)于人才有了新的定義，各個(gè)國(guó)家都對(duì)基礎(chǔ)教育推出了新的戰(zhàn)略要求，而共同點(diǎn)是注重學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)。目前新課改的理念也變成了“以人為本”和“全人教育”，這就要求學(xué)生不只是要學(xué)到課本的知識(shí)，還要掌握閱讀能力等技能，而且，新課改指明：在引導(dǎo)學(xué)習(xí)的時(shí)候，不能輕視創(chuàng)新精神，要重視理性分析環(huán)節(jié)、發(fā)展個(gè)性、落實(shí)課改理念。筆者認(rèn)為，這一理念的提出在根本上明確了閱讀教學(xué)改革的方向。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣;自主閱讀;思考表達(dá);托物言志;課堂競(jìng)賽

眾所周知，閱讀能力既是語(yǔ)文素養(yǎng)極為關(guān)鍵的部分，也是學(xué)生寫作、口語(yǔ)交際等學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)。在詞典中關(guān)于閱讀的定義就是“通過(guò)讀書(shū)、報(bào)等文化載體來(lái)領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容”。而《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們：“閱讀行為既是通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)獲得信息的過(guò)程，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、審視世界的重要方式?！庇纱丝梢?jiàn)，閱讀是一項(xiàng)在教育事業(yè)中偉大的工程，教師要明白閱讀教學(xué)絕對(duì)不僅僅是單單帶領(lǐng)學(xué)生理解那些字詞怎么讀、怎么寫的過(guò)程，而主要是讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)到文字背后的人文精神以及發(fā)展規(guī)律，正所謂“知曉文字而后知萬(wàn)物”，這才是讀書(shū)的本意。此外，閱讀教學(xué)也注重學(xué)生的自主性，即學(xué)生也要主動(dòng)求知、主動(dòng)思索，這樣才能讓閱讀教學(xué)更上一層樓。那么關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)策略有哪些呢？以下結(jié)合筆者的個(gè)人實(shí)踐，從“鼓勵(lì)表達(dá)，激發(fā)興趣”、“自主閱讀，養(yǎng)成習(xí)慣”、“課堂競(jìng)賽，增添活力”三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、鼓勵(lì)表達(dá)，激發(fā)興趣

每個(gè)人都有表達(dá)的欲望，尤其是小學(xué)生，是很希望得到旁人聆聽(tīng)和肯定的，因此教師要轉(zhuǎn)變以往的觀念，在每次閱讀活動(dòng)結(jié)束之后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一定的表達(dá)，這樣不僅得到了尊重，也能夠讓其產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感。

比如在教學(xué)《小英雄雨來(lái)》時(shí)，我先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，然后讓學(xué)生在閱讀完之后回答以下的問(wèn)題：

（1）從文中的哪些內(nèi)容可以看出雨來(lái)是個(gè)大英雄？

（2）文章為什么要提到鄉(xiāng)河的景色？

（3）課文中為什么要描述雨來(lái)上夜校讀書(shū)的情節(jié)？

在這篇課文的閱讀活動(dòng)中，我引導(dǎo)學(xué)生要抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句，通過(guò)這些關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)理解景物描寫的重要性，從而培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感能力。此外，為了讓學(xué)生更好地表達(dá)，教師要“以點(diǎn)帶面”地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，即問(wèn)題的設(shè)置可以“多角度”、“有創(chuàng)意”。這樣可以豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和語(yǔ)言積累。總之，通過(guò)一些問(wèn)題來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生思考、表達(dá)，如果得到了教師的積極性評(píng)價(jià)，學(xué)生便會(huì)更加地?zé)釔?ài)閱讀。

二、自主閱讀，養(yǎng)成習(xí)慣

教材中的閱讀任務(wù)畢竟有限，而學(xué)生要想提升自我的語(yǔ)文素養(yǎng)，必須得參與大量的閱讀活動(dòng)。但是又考慮到課上時(shí)間的有限性，所以教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行閱讀。而且，課外閱讀不僅可以讓學(xué)生提升更多的語(yǔ)文素養(yǎng)，突破課堂之“瓶頸”并產(chǎn)生“漸入佳境”之效果，還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣。

比如在教學(xué)《白楊》時(shí)，我在學(xué)生閱讀完之后告訴他們主旨：課文講述了一位父親與孩子們的對(duì)話，贊揚(yáng)了白楊樹(shù)在惡劣的環(huán)境中能夠頑強(qiáng)生長(zhǎng)的堅(jiān)韌品質(zhì)，歌頌了那些扎根在邊疆做建設(shè)的同志們，全文使用了一種借物喻人、托物言志的寫作手法。而且，為了讓學(xué)生更能體會(huì)這種寫作手法，我鼓勵(lì)學(xué)生在課下去閱讀《高粱情》、《梅花魂》等文章，讓他們?cè)谶@些文本閱讀過(guò)程中體會(huì)每一篇代表的特點(diǎn)，此外，鼓勵(lì)課外閱讀還可以讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，在學(xué)習(xí)文章時(shí)可以“舉一反三”，學(xué)會(huì)寫作技巧?？傊?，教師要督促學(xué)生的自主閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，這樣不僅有助于強(qiáng)化其語(yǔ)文素養(yǎng)，還能端正其學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、課堂競(jìng)賽，增添活力

競(jìng)賽是由多人參加來(lái)比較本領(lǐng)的活動(dòng)，在閱讀教學(xué)中設(shè)置競(jìng)賽的目的就是要提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而讓課堂充滿活力。我們知道，好勝心是每個(gè)人都有的，小孩子也不例外，所以在閱讀教學(xué)中積極地開(kāi)展一些與閱讀有關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的熱情，從而使得課堂變得生機(jī)勃勃。

比如在強(qiáng)化閱讀教學(xué)中的字詞過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小競(jìng)賽：

我先指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地讀出來(lái)這些字詞，接著讓學(xué)生認(rèn)真地默記，然后我再抽取幾位同學(xué)到黑板上進(jìn)行聽(tīng)寫比賽，比比哪位同學(xué)答對(duì)的個(gè)數(shù)最多。這種競(jìng)賽可以督促學(xué)生多去記憶漢字、詞語(yǔ)。此外，如果遇到了一些文筆比較優(yōu)美的文章時(shí)，我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀比賽，這么做的目的有三大好處，其一是活躍課堂氣氛，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;其二是通過(guò)這種方式鍛煉學(xué)生的膽量和即興發(fā)揮能力;其三便是通過(guò)這些優(yōu)美的文字讓學(xué)生感悟文本信息，體驗(yàn)文字魅力?？傊?，教師要注重課堂競(jìng)賽的方式，利用這種方式為課堂注入活力、增光發(fā)熱。

綜上所述，閱讀活動(dòng)對(duì)一個(gè)人的影響是極其重大的，如果一個(gè)人沒(méi)有閱讀意識(shí)或者閱讀習(xí)慣，那他的精神世界是匱乏的，就像涸轍之魚(yú)一般干枯無(wú)靈。國(guó)外著名的學(xué)者培根說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)可以給予人快樂(lè)、優(yōu)雅和能力”，在他的眼光里，讀書(shū)是擁有“修身養(yǎng)性”功能的。既然教育提出了“人應(yīng)當(dāng)全面發(fā)展”，那么閱讀教學(xué)作為一環(huán)節(jié)必然也需要每位教師認(rèn)真開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)

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