核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建探究

孫艷新

摘 ?要：實(shí)現(xiàn)課堂高效教學(xué)是教師孜孜不倦的追求，它不僅可以減輕教師的工作壓力，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，還可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和核心素養(yǎng)的提升。那么如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)？筆者從轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念、豐富教學(xué)方法、聯(lián)系生活實(shí)際，開展生活化教學(xué)和組織小組合作、提升學(xué)生探究能力和創(chuàng)造力等幾方面談?wù)剺?gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略，希望給數(shù)學(xué)教學(xué)提供一定的借鑒和參考意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)實(shí)踐

隨著課程改革在小學(xué)階段的實(shí)施和推行，數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了很大的變化。它不僅要求教師的角色、教師的教學(xué)理念、教學(xué)手段和方法都要做到與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)獲得進(jìn)步和提高。然而，在實(shí)際課堂中還存在著一些主客觀因素阻礙了高效課堂的開展和實(shí)施，者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂上開展高效教學(xué)：

一、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，豐富教學(xué)方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上存在一些阻礙高效課堂建設(shè)的教學(xué)現(xiàn)象，例如，教學(xué)方法單一，引不起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;有的教師一味地講解知識(shí)結(jié)構(gòu)，沒有留給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和深入探究，這樣達(dá)不到學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程的目的。教師要根據(jù)對(duì)教材和學(xué)情的分析，結(jié)合學(xué)生的心智水平，采用一定的策略和教學(xué)方法完成教學(xué)任務(wù)，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)“克和千克”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，雖然學(xué)生接觸過重量問題，但是重量單位是第一次接觸，為了讓學(xué)生初步了解克和千克的概念，教師可以創(chuàng)設(shè)以下情景向?qū)W生拋出問題：一天，500克小姐和1千克先生因?yàn)檎l輕誰重的問題發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，雙方都堅(jiān)持認(rèn)為自己比對(duì)方的重量要重。500克小姐堅(jiān)持的理由，500比1大太多，所以她比1千克先生要重;1千克先生則認(rèn)為，千克比要克大，所以他重才是，雙方為這個(gè)問題爭(zhēng)論不休。通過設(shè)置這個(gè)問題，讓學(xué)生體會(huì)到重量單位在日常生活中的重要性。經(jīng)過這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生們的興趣被調(diào)動(dòng)起來，初步建立了克和千克的概念，增加克和千克換算方法的感性認(rèn)識(shí)。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，開展生活化教學(xué)

對(duì)于小學(xué)生來說，他們的認(rèn)知思維是直觀的、形象的，但數(shù)學(xué)畢竟是一門以邏輯思維和推理能力見長(zhǎng)的學(xué)科。與此同時(shí)，新課程改革要求在小學(xué)階段實(shí)施大眾教學(xué)而非精英教學(xué)，開展生活化教學(xué)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力、情感體驗(yàn)和全體學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。考慮到這些，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課時(shí)應(yīng)該將新課程改革的要求和數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生思維特點(diǎn)結(jié)合起來，盡量貼近學(xué)生生活，以學(xué)生的視角和眼光來講解數(shù)學(xué)問題。

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”一課時(shí)，教師將鐘表帶到課堂中，通過帶領(lǐng)同學(xué)們觀察鐘表，發(fā)現(xiàn)鐘表由12個(gè)大格、60個(gè)小格組成。接著，教師組織學(xué)生做“撥一撥”鐘表的游戲。首先讓學(xué)生撥到12點(diǎn)，這時(shí)觀察時(shí)針和分針分別指向哪里。接著繼續(xù)把分針順時(shí)針撥到數(shù)字1、數(shù)字3（讓學(xué)生邊撥邊讀出時(shí)間），直到撥到數(shù)字6的位置，即12點(diǎn)30分，教師給學(xué)生介紹30分鐘就是半小時(shí)的意思。最后讓學(xué)生駁回?cái)?shù)字12的位置，讓學(xué)生讀出上面的時(shí)間。通過組織游戲，不僅讓學(xué)生們了解到1小時(shí)=60分鐘，0.5小時(shí)=30分鐘，還讓同學(xué)們體會(huì)到時(shí)間與生活是密不可分的，加深學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用。

三、組織小組合作，提升學(xué)生探究能力和創(chuàng)造力

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，開展小組探究的關(guān)鍵是教師對(duì)合作課題的選擇，小組探究的目的是為了能夠更好地使學(xué)生參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中來。另外，教師要根據(jù)對(duì)教材的分析以及學(xué)生的實(shí)際狀況，選擇符合學(xué)生接受能力的具有一定深度和廣度的教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行合作探究。與此同時(shí)，組內(nèi)學(xué)生的分工要明確，發(fā)揮不同學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，使得組內(nèi)學(xué)生獲得優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《100以內(nèi)的加法和減法（一）》這節(jié)課后，教師可以布置這樣的任務(wù)：同學(xué)們春天到了，天氣越來越暖和了，到處是一派百花盛開的景象，學(xué)校打算購買一些花來裝扮我們的學(xué)校。那么你們都喜歡哪種鮮花呢？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，將你們喜歡的鮮花種類進(jìn)行分類與整理。等學(xué)生明確了自己的任務(wù)以后，就在各組組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下分工完成自己的任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)“測(cè)量”這節(jié)課時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，按照科學(xué)分組的原則，以4個(gè)人為一組，讓一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)測(cè)量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)度，一個(gè)學(xué)生測(cè)量數(shù)學(xué)書的寬度，一個(gè)學(xué)生測(cè)量數(shù)學(xué)書的厚度，另外一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)記錄好數(shù)據(jù)。學(xué)生在測(cè)量的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)度不是整厘米，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該問題交流討論。在學(xué)生掌握了本課的有關(guān)知識(shí)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考生活中可以用毫米表示長(zhǎng)度的物品有哪些，如硬幣、橡皮的厚度等。引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，深化本課知識(shí)的學(xué)習(xí)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)的開展，需要教師領(lǐng)會(huì)新課改的教學(xué)精神，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，根據(jù)對(duì)教材和學(xué)情的分析，結(jié)合學(xué)生的心智水平，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，在立足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，將更多的教學(xué)方法引入小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂，使每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)過程中來。

參考文獻(xiàn)

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