農(nóng)村小學(xué)家校合作的現(xiàn)狀和對策研究沈策

孫月

摘要：近些年來隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，各行各業(yè)都處于突飛猛進(jìn)的發(fā)展態(tài)勢，在這樣的時代背景之下，社會各界對人才的需求都不斷提升。農(nóng)村的教育水平雖然相比于城市稍顯落后，但仍然也是人才的主要提供場所，因此農(nóng)村小學(xué)教育必須針對自身發(fā)展的特點和農(nóng)村獨特的環(huán)境相結(jié)合，構(gòu)建起家校合作的培訓(xùn)教育體系，只有這樣才能推動農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展，保障農(nóng)村青少年也能接受良好的教育。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)教育體系;家校合作模式;問題與發(fā)展對策

一、家校合作的必然趨勢

農(nóng)村的生存環(huán)境與城市不同，農(nóng)村小學(xué)在進(jìn)行教育的過程中，所招收的孩子大多是具有獨立自主的農(nóng)村青少年。這類青少年因為過早的承擔(dān)家庭生活的壓力，所以具有相對成熟的心智。但是教育的重要性仍然并沒有被廣泛地接受，所以在進(jìn)行教育的過程中必須與學(xué)生家庭展開合作，從根源上扭轉(zhuǎn)學(xué)生家庭的思想，并且雙方共同努力，讓青少年明確學(xué)習(xí)的重要意義，只有這樣才能夠促使農(nóng)村青少年以更加飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)之中。

二、家校合作的模式思考

家校合作模式主要就是為了整合社會各界的教育資源，充分發(fā)揮家庭與學(xué)校對學(xué)生教育的重要地位和積極的引導(dǎo)作用，通過獲得家庭的支持來對孩子進(jìn)行更好的教育，并且讓孩子自身更加樂觀地接受學(xué)校教育指導(dǎo)。

三、家校合作探索

（一）合作交流現(xiàn)狀

近些年來農(nóng)村小學(xué)教育充分認(rèn)識到了家校合作的重要性，所以積極的組織策劃家校合作活動通過電話短信等等方式與家長保持一個積極良好的溝通，并且扭轉(zhuǎn)家長對學(xué)生的態(tài)度，從而開展出更加多樣性的合作活動?，F(xiàn)階段家校合作已經(jīng)成功地讓家長與學(xué)校的矛盾消除，并且讓家長明確學(xué)校是自身教育孩子的良好幫手，積極的參加到學(xué)校的教育活動之中，共同加強(qiáng)對孩子的教育改造。

（二）合作的局限性

首先家校合作現(xiàn)階段仍然缺乏一個可以依靠的完善規(guī)章流程，這就使得家校合作的整體水平仍然處于較低的層面。而且學(xué)校現(xiàn)階段的教育任務(wù)十分繁重，過度的受應(yīng)試教育模式的影響，對青少年制定了過于繁重的教學(xué)任務(wù)，這就導(dǎo)致學(xué)校與家庭開展合作的時間受到了一定程度上的限制，根本無法發(fā)揮家校合作模式的重要意義。另一方面雖然家長也積極的與教室展開溝通，但是因為青少年數(shù)量過多，而且沒有一個合理的管理體系。教師的工作壓力過大，再加上家長的性格與處事態(tài)度不盡相同，老師也沒有一個可以依靠的工作規(guī)范，使得溝通的結(jié)果往往不盡如人意。

（三）缺乏雙向互動

雙向互動交流主要是指在進(jìn)行家校合作的過程中，學(xué)校可以和家長進(jìn)行溝通，而家長也及時的可以對學(xué)校的教學(xué)活動進(jìn)行反饋，但是現(xiàn)階段的家校合作模式仍然是以學(xué)校為主要的指導(dǎo)地位，家長處于被動的接收地位，這對于家校合作模式的發(fā)展來說有著不利影響，尤其是在對孩子教育方針的確定時，家長不能過分的認(rèn)同教師的所有意見，應(yīng)該遵守孩子自身發(fā)展的特性進(jìn)行相關(guān)的反應(yīng)。但是家長往往對教師的意見處于聽之任之的狀態(tài)，也不想發(fā)表自己的觀點。

四、相關(guān)影響因素

（一）缺乏規(guī)章制度

導(dǎo)致家校合作模式停滯不前的主要原因是在進(jìn)行合作的過程中，學(xué)校與家庭都沒有一個可以參考的規(guī)章制度，使得家長無法樹立一個正常的教育理念，也無法扭轉(zhuǎn)自身在教育合作模式之中的地位。這就直接導(dǎo)致了家長在進(jìn)行家校合作的過程中，無法及時的提出自身的參考意見，更無法參與到學(xué)校的各項活動之中，家校合作的重要意義根本無法發(fā)揮出來。

（二）家長自身意識僵化

家長受傳統(tǒng)的教育思想影響，對學(xué)校的認(rèn)識仍處在一個僵化的思想?yún)^(qū)域之中，不自覺的認(rèn)為學(xué)校的教學(xué)方針是經(jīng)過不斷的完善與進(jìn)步的，盲目的對學(xué)校的教學(xué)指令進(jìn)行遵從。另一方面部分家長也是受自身經(jīng)濟(jì)條件限制，因為要承擔(dān)生活的重?fù)?dān)，外出務(wù)工。所以沒有時間參與到家校合作的活動之中，雖然部分家長對家校合作活動有著濃厚的興趣，但是仍然有許多的家長思想封建，對家校合作處于一種消極的態(tài)度，對學(xué)校教育成果的評判標(biāo)準(zhǔn)也只是孩子的成績。

（三）認(rèn)知不足，合作能力不足

部分教師在進(jìn)行家校合作的過程中，認(rèn)為家長自身的水平有限。如果讓家長盲目的參與到學(xué)校的教學(xué)體系之中，很可能對自身的教育計劃產(chǎn)生一定程度上的影響。

五、相關(guān)解決對策

（一）探索新型模式

家校合作模式已經(jīng)打開了一個良好的開局，因此可以在現(xiàn)有合作體系的基礎(chǔ)之上，結(jié)合相關(guān)的法律規(guī)章制度，完善家校合作規(guī)章制度，總結(jié)出新型的合作模式，貫徹落實家校合作模式的發(fā)展，共同為學(xué)生教育體系的改革做貢獻(xiàn)。

（二）培訓(xùn)教師搭設(shè)平臺

隨著家校合作模式的發(fā)展，必須健全完善的合作平臺，充分地利用各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，例如QQ微信，微信公眾平臺等等，促進(jìn)家長與學(xué)校之間的溝通。同時對教師進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)教師自身的能力和處事態(tài)度，能夠根據(jù)家長與孩子不同的特點采取不一樣的溝通方法，以此來充分發(fā)揮家校合作模式的重要意義。

（三）強(qiáng)化家長合作意識

家校合作模式的最終思想就是充分發(fā)揮社會上存在的各種教育資源的優(yōu)勢，所以要扭轉(zhuǎn)家長自身的思想，使其充分的融入到家校合作模式之中，共同整合各自的教育資源，教師可以將家長聚集在一起，共同探討學(xué)習(xí)，以此來扭轉(zhuǎn)家長對家校合作的認(rèn)知，為學(xué)生的培訓(xùn)體系貢獻(xiàn)一份力量。

結(jié)語

綜上所述，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會各界對教育體系的重視程度與日俱增，農(nóng)村小學(xué)因為自身獨特的教育環(huán)境，必須開展良好的家校合作模式，只有這樣才能充分的整合自身的教育資源，共同為農(nóng)村小學(xué)生教育質(zhì)量提供保障。

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