淺談分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

卞文莉

摘要：目前，隨著社會的發(fā)展，教育教學(xué)的發(fā)展也有了很大的進(jìn)展。在初中英語教學(xué)中，教師教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計、問題的設(shè)計、作業(yè)的設(shè)計等內(nèi)容要符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及學(xué)生的知識儲備，然而，在當(dāng)前的初中英語教學(xué)中，部分教師“一刀切”的教學(xué)模式，忽視學(xué)生發(fā)展的個體差異，不利于英語教學(xué)水平的提高和學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)施有效的英語分層教學(xué)具有重要的意義和作用。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法;初中英語教學(xué);應(yīng)用

分層教學(xué)法是一種新型學(xué)習(xí)方法，分層教學(xué)法的應(yīng)用可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行針對性的教學(xué)，提升教學(xué)效果，因此在教學(xué)活動中的應(yīng)用越來越廣泛。初中英語教學(xué)活動開展中也可以采用分層教學(xué)法，做到因材施教，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。初中英語教學(xué)在應(yīng)用分層教學(xué)法時要結(jié)合具體的情況合理地進(jìn)行分層，為了加快初中英語教學(xué)活動的開展，對分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

一、分層教學(xué)法內(nèi)涵概述

分層教學(xué)法指教師在對學(xué)生學(xué)情進(jìn)行分析后，給不同的學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，用不同的教學(xué)方法去教不同的學(xué)生，并針對教學(xué)效果布置不同的練習(xí)和課后作業(yè)。分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)過程中的應(yīng)用具有十分明顯的優(yōu)勢，這主要體現(xiàn)在其應(yīng)用要求教師應(yīng)預(yù)先對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行分析，并了解學(xué)生的知識掌握程度以及學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而選擇學(xué)生能夠接受的教學(xué)方法，確保教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。需要注意的是，教師在運(yùn)用分層教學(xué)法時，堅決不能按照成績來對學(xué)生進(jìn)行分類，而是要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與發(fā)展進(jìn)步空間，以便對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行明確的引導(dǎo)。

二、分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課堂實(shí)施過程進(jìn)行有效的分層

教學(xué)過程是教學(xué)的重要內(nèi)容，在很大程度上影響著課堂的教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)施分層教學(xué)中，教師對教學(xué)過程要實(shí)施有效的分層。一方面，有效的分層提問。提問是課堂教學(xué)的重要抓手，有效的提問能激發(fā)學(xué)生的思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握，將學(xué)生的思維引向深處。由于每個學(xué)生的英語基礎(chǔ)不同，教師在提問環(huán)節(jié)對于基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生就要提問一些簡單夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，而對于基礎(chǔ)知識較好的學(xué)生，要注重對其理解能力和表達(dá)能力的關(guān)注。另一方面，小組合作學(xué)習(xí)的分層教學(xué)方式。在分組學(xué)習(xí)過程中，小組任務(wù)的完成要充分考慮組內(nèi)成員的個性差異，組內(nèi)的分工要符合學(xué)生能力的要求，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同發(fā)展。

（二）實(shí)施分層作業(yè)設(shè)計，提升英語作業(yè)效果

英語作業(yè)是英語課堂教學(xué)的重要組成部分，有效的作業(yè)能對學(xué)生的英語課堂學(xué)習(xí)成果進(jìn)行有效的鞏固與提升。充分發(fā)揮英語作業(yè)的功能，促進(jìn)每個層次的學(xué)生在英語作業(yè)的完成中都能有一定的進(jìn)步和發(fā)展是教師應(yīng)有的職責(zé)。為此，筆者在初中英語分層教學(xué)中，實(shí)施英語作業(yè)分層設(shè)計，即根據(jù)每個學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，設(shè)計不同層次的作業(yè)，建立起學(xué)生螺旋式上升的學(xué)習(xí)提高機(jī)制，不斷引導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)步。如針對一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師主要給其布置一些基礎(chǔ)性作業(yè)，單詞的記憶、語法的掌握和基本的寫作等，重在夯實(shí)其英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，提高其對英語的學(xué)習(xí)興趣;對于一些英語基礎(chǔ)知識較好的學(xué)生，則主要設(shè)計一些拓展性的作業(yè)，如引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行有效的英文閱讀，感受英語的魅力等。同時，在作業(yè)設(shè)計中，教師還注重設(shè)計一些實(shí)踐性較強(qiáng)的作業(yè)，積極引導(dǎo)全體學(xué)生都參與到英語的學(xué)習(xí)中來，如創(chuàng)設(shè)英語情景劇的表演，促進(jìn)每個孩子都能在角色扮演中實(shí)現(xiàn)對角色的更好把握，體會英語學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）對教育對象進(jìn)行分層

初中英語教師應(yīng)針對教育對象進(jìn)行合理的分層，這就要求教師應(yīng)全面了解班級內(nèi)每一位同學(xué)的英語學(xué)習(xí)情況，包括其對所學(xué)英語知識的掌握程度與學(xué)習(xí)接受能力等，并以此為依據(jù)來進(jìn)行學(xué)生的分層，將班級內(nèi)那些英語成績較低、基礎(chǔ)知識掌握較差，需要教師給予更多幫助與關(guān)注的學(xué)習(xí)分為基礎(chǔ)組。并將班級內(nèi)那些英語成績水平一般、對英語具有一定的學(xué)習(xí)積極性的學(xué)生分為發(fā)展組。最后，將那些英語學(xué)習(xí)成績較好，且學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，具有一定學(xué)習(xí)積極性的學(xué)生分為優(yōu)秀組。在完成分組后，教師就應(yīng)依據(jù)不同組別學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與知識掌握需求等來選擇合適的教學(xué)方法。

（四）合理進(jìn)行教學(xué)評價

分層教學(xué)法在應(yīng)用時需要定期了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況，對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的評價。在對學(xué)生進(jìn)行評價時也需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，確保評價指標(biāo)的合理性。對于英語學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，可以從學(xué)生詞匯的記憶角度對學(xué)生進(jìn)行評價，若學(xué)生能夠準(zhǔn)確地記憶詞匯，則說明學(xué)生英語學(xué)習(xí)取得進(jìn)步;對于學(xué)習(xí)成績比較突出的學(xué)生，可以從詞匯的使用、語法的掌握的角度對學(xué)生進(jìn)行評價，保證評價結(jié)果的合理性。通過對學(xué)生評價可以更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足，從而進(jìn)行針對性的調(diào)整。教學(xué)評價工作開展中教師要做好學(xué)生激勵工作，對按時完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生進(jìn)行獎勵，增強(qiáng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。教師對取得進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，在班集體中樹立一個良好的學(xué)習(xí)榜樣，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識。激勵時還可以對學(xué)生進(jìn)行物品獎勵，如教師可以購買一些筆記本，發(fā)放給學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

結(jié)語

綜上所述，在初中英語教學(xué)中，采用分層教學(xué)法，能有效對初中生滲透不同的文化意識，同時強(qiáng)化他們的英語語言表達(dá)能力，這僅為筆者的一點(diǎn)個人淺見，希望能為相關(guān)教師的教學(xué)提供參考，更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)他們未來的發(fā)展。

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