關(guān)于小學語文識字教學的展開策略探討

李軍科 楊軍玲

摘? 要：識字教學是小學低年級語文教學的重點，而小學識字教學也是進一步開展閱讀教學和寫作教學的基礎(chǔ)。為此，教師必須將識字教學擺到語文教學中的重要位置上來。本文基于一定的教學實踐，從“融入一定的故事吸引學生”“結(jié)合課文閱讀來掌握生字”“布置有趣的識字寫字作業(yè)”三方面提出了如何更好地開展小學語文識字教學，以期為廣大教師的識字教學提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學語文;識字教學;故事;課文;作業(yè)

識字教學在小學語文教學中處于基礎(chǔ)地位，是開展語文閱讀理解教學和寫作教學的基礎(chǔ)。為此，教師應結(jié)合學生的興趣特點和思維特點來開展識字教學，以識字故事來吸引學生的注意力。此外，識字教學不是孤立展開的，需要與一定的課文閱讀教學相結(jié)合，以其為有效載體。而且為了鞏固學生的學習效果，同時激發(fā)其完成興趣，教師需要為其布置有趣的識字寫字作業(yè)。

一、融入一定的故事吸引學生

在小學語文中學生要學習認識的字有很多，教師如果單純用傳統(tǒng)的教學方法是很難收到好的效果的，不僅教得困難而且學得辛苦。因此，為了使學生在輕松愉快的氛圍中進行識字，教師可以根據(jù)學生的年齡特點創(chuàng)新教學方法，融入學生喜聞樂見的故事，利用故事開展識字教學就可以事半功倍了。學生可以很快地在故事的幫助下記住生字，且故事也可以增加學生學習漢字的興趣。

例如，以“望”這個字為例，教師可以為學生們講以下這樣的故事：一個古老的王國里有一個英俊的小王子，但不幸的是他的母親在他很小的時候就去世了。他十分想念自己的媽媽，常常悲傷不已。于是他的爸爸老國王告訴他，他的媽媽是去月亮上了，要很久才能回來，所以這個小王子就經(jīng)常在夜晚望著那明亮的月亮，希望可以看到媽媽，他就這樣望呀望。那么王子望月就是什么字呢？沒錯，是“望”字，所以“望”字里面有一個“月”和“王”字。這樣的故事可以有效地吸引學生，使其聚精會神地聽講，也能夠很快地把這個字掌握，識字效率大大提高。

二、結(jié)合課文閱讀來掌握生字

字不離詞，詞不離句，句不離文，把生字放在特定的語言環(huán)境中讓學生理解、掌握，比讓學生孤立地識字效果更好。在進行一篇課文的閱讀教學之前，教師可以先讓學生自讀全文，勾出生字，利用拼音來認識漢字。同時，在之后的課文講解中，教師也可以就學生不認識的生字來有針對性地講解?？梢哉f，隨文識字是小學生學習漢字的重要切入口，在課文學習的情境體驗中學生也可以更好地享受漢字意蘊之趣，在實際的情境表達中體會漢字運用之樂。

例如，在教學《難忘的潑水節(jié)》一文時，學生需要掌握的是生字有潑、度、龍、盛、鋪等等。對此，教師可以先請大家打開書本自由讀課文，用漢語拼音讀準生字，畫出不會讀的生字，把會讀的多讀幾遍。這樣一來，學生就先掃清了一些生字障礙，教師也可以針對學生不懂的字著重講解。再如，教師可以讓學生在詩詞學習中進行識字。古詩詞具有很強的節(jié)奏感，易于朗讀，因此教師可以在每個學期中選擇一些古詩，以便學生在朗誦中能記住一些新字。具體以《登鸛雀樓》這首詩為例，在朗讀和背誦中學生可以記住“鸛、樓、入”等字怎么寫和怎么讀，與詩詞相結(jié)合更能記得牢固一些，印象深刻。

三、布置有趣的識字寫字作業(yè)

作業(yè)是鞏固學生識字效果的有效方式，在小學低年級識字教學中教師要注意結(jié)合學生的興趣特點來布置一定的作業(yè)，增強作業(yè)的趣味性，否則單調(diào)枯燥的作業(yè)可能會磨滅學生識字寫字的積極性。而且多年來語文作業(yè)形式只局限于反反復復地寫生字，枯燥無味，迫切需要進行一定的改革。為了讓學生愉快地做完識字作業(yè)，教師需要通過改變作業(yè)的形式和內(nèi)容讓小學生們樂于完成，激發(fā)他們識字寫字的樂趣。

例如，教師可以將識字寫字作業(yè)與繪畫相結(jié)合。這是因為低年級的學生主要基于形象思維來思考，尤其喜歡畫畫。而一些漢字就可以延伸出一幅畫，如船、魚、川……如此一來就可以讓識字寫字作業(yè)與學生的喜好有機地結(jié)合在一起，使他們既感到有趣又能夠很好地完成。具體以《樹之歌》這一課為例，在為學生講解了“楊、榕、梧桐、松柏”等字怎么讀、怎么寫之后，為了讓學生更好地掌握本課的生字、詞語并樂于完成作業(yè)，教師可以讓學生根據(jù)課文中給出的詞進行選擇，選擇自己喜歡的字詞進行繪畫，并在自己所畫的事物旁邊寫下相應的字詞，然后與爸爸媽媽討論圖畫上的內(nèi)容。這種作業(yè)不僅使學生在輕松愉快的氛圍中完成識字作業(yè)，而且使學生的繪畫能力和表達能力都得到了鍛煉，一舉多得。

總而言之，小學識字教學是為學生打基礎(chǔ)的重要部分，教師需要運用有效的教學方法和方式來不斷優(yōu)化識字教學效果，使學生有效地掌握一定的漢字，同時也能夠體會到識字寫字的樂趣。以上是筆者關(guān)于小學低年級識字教學的一些看法，希望能夠為廣大教師提供一定的參考。

參考文獻

[1]? 李靜.小學語文識字教學中存在的問題及解決策略[J].甘肅教育，2019（18）：118.

[2]? 馬尕召吉，王振海.淺談小學低年級語文識字教學有效性的提升[J].課程教育研究，2019（40）：148-149.