用心于“微”，讓班會(huì)課“活”起來(lái)

陳杜娟

【摘要】 ?初中階段正是青少年價(jià)值觀、世界觀形成的重要階段，但傳統(tǒng)班會(huì)課的德育效果不盡人意。本文分析了傳統(tǒng)班會(huì)課的低效原因，提出了使班會(huì)課“活”起來(lái)的五個(gè)有效策略。

【關(guān)鍵詞】 ?微 班會(huì)課 有效策略

【中圖分類號(hào)】 ?G632.4 ?? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）05-259-01

初中階段正是青少年價(jià)值觀、世界觀形成的重要階段，但如果直接采用唐僧念經(jīng)式的喋喋不休或居高臨下對(duì)他們發(fā)號(hào)施令，德育效果往往是差強(qiáng)人意的，甚至極易讓他們產(chǎn)生反感或厭惡的心理。

一、對(duì)傳統(tǒng)班會(huì)課的調(diào)查與分析

筆者曾經(jīng)在2015年對(duì)本校學(xué)生進(jìn)行過(guò)傳統(tǒng)班會(huì)課的滿意度調(diào)查，結(jié)果顯示高達(dá)39.2%的學(xué)生選擇了旁觀者式的“不參與”，更有18.8%的學(xué)生表示“反感、厭惡”。以上數(shù)據(jù)表明，傳統(tǒng)班會(huì)課的德育效果是不盡人意的。據(jù)調(diào)查，原因是傳統(tǒng)班會(huì)課形式呆板，氣氛沉悶，老師總是站在長(zhǎng)者的立場(chǎng)教導(dǎo)甚至訓(xùn)斥學(xué)生，態(tài)度嚴(yán)肅，語(yǔ)調(diào)生硬。

二、讓班會(huì)課“活”起來(lái)的有效策略

有教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果你讓學(xué)生意識(shí)到你是在教育他，那么這個(gè)教育可能會(huì)是失敗的”。“不露痕跡的教育才是最有效的教育”。如果我們?cè)诎鄷?huì)課上花點(diǎn)心思巧用一些“微”手段，往往就能撬動(dòng)德育智慧的大門，幫助那些迷惘的孩子找到正確的方向。

1. 巧講微故事，寓教于樂

小明的同桌與同學(xué)發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，小明為幫同桌討回公道，跑上前去與那位同學(xué)理論，沖動(dòng)之下還打了那位同學(xué)。這件事在班里引起了極大的反響。同學(xué)們有的認(rèn)為小明的行為是打抱不平的“正義之舉”，有的認(rèn)為小明出手打人是錯(cuò)誤的。對(duì)于同學(xué)們的不同見解，我并沒有馬上評(píng)判，而是與他們分享了一個(gè)《熊與隱士》的寓言故事。提出了如“熊在它的好朋友隱士睡覺時(shí)，替他驅(qū)趕蒼蠅，用意是好還是壞？”“當(dāng)蒼蠅再次落在隱士頭上時(shí)，熊選擇了舉起石頭，狠狠地向蒼蠅砸了下去。是真的幫了朋友嗎？”等幾個(gè)問題，讓同學(xué)們思考后說(shuō)出自己的看法。

通過(guò)微故事和自我反思的引導(dǎo)，同學(xué)們慢慢悟出“應(yīng)該以正確的方式去幫助朋友，不然會(huì)好心辦壞事”的道理。微故事很短很簡(jiǎn)單，卻成功地發(fā)揮了比苦口婆心喋喋不休地重復(fù)校紀(jì)校規(guī)更為行之有效的作用力。

“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，微故事不用灌輸，不用命令，讓學(xué)生在故事的熏陶與浸潤(rùn)中，在體驗(yàn)與感悟中，有所觸動(dòng)，有所反思，有所收獲。

2. 巧用微視頻，擇機(jī)而教

在班會(huì)課中，我們也可以借鑒微課的形式，把枯燥無(wú)味的大道理變成一個(gè)個(gè)直觀的小視頻。一個(gè)小視頻就是一個(gè)教育節(jié)點(diǎn)，使得德育內(nèi)容更鮮活，更易于孩子們接受。

中考復(fù)習(xí)期間，由于各種考試的持續(xù)失利，很多學(xué)生喪失了信心，遲到、上課睡覺、不交作業(yè)等現(xiàn)象頻發(fā)。我沒有大聲地呵斥他們，也沒有給他們強(qiáng)調(diào)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，卻給他們播放了“半身奇跡”尼克·胡哲的演講視頻。視頻中天生沒手沒腳只有“小雞腿”卻騎馬、打鼓、游泳、足球樣樣皆能的尼克徹底震撼了孩子們，他樂觀積極向上、頑強(qiáng)拼搏不服輸?shù)木窠o了孩子們很大的鼓勵(lì)。我也趁機(jī)對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，“幾次的失利算不了什么，如果你夠努力，一切皆有可能！”事實(shí)證明，孩子們的遲到、上課睡覺等行為明顯減少了，努力拼搏的勁頭又上來(lái)了。

3. 巧設(shè)微游戲，寓教于玩

集體游戲，可以培養(yǎng)學(xué)生們合作互助的意識(shí)，還可以促進(jìn)師生之間的感情。在游戲中，學(xué)生感覺氣氛最輕松、最民主，此時(shí)的老師同父母一樣可親可近，有什么想法、愿望都愿意向老師提起。而老師在此時(shí)也可放開課本的束縛，與學(xué)生們打成一片，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，增加對(duì)學(xué)生們的喜愛與了解，從而教育學(xué)生。

比如教室、宿舍經(jīng)常有學(xué)生忘記了值日或者草草應(yīng)付了之，值日生之間互相推諉，導(dǎo)致衛(wèi)生問題層出不窮。我認(rèn)識(shí)到這是學(xué)生集體榮譽(yù)感不強(qiáng)的問題。于是我將班會(huì)課的地點(diǎn)換到了操場(chǎng)，和學(xué)生們一起到操場(chǎng)上玩起了“不離不棄”、“無(wú)敵風(fēng)火輪”、“能量傳輸”、“不倒小森林”等簡(jiǎn)單有趣的微游戲，操場(chǎng)上不時(shí)地響起我們歡樂的笑聲。通過(guò)快樂的集體游戲，學(xué)生們強(qiáng)烈地意識(shí)到：每個(gè)人都是班級(jí)的一員，集體的榮譽(yù)需要每位同學(xué)的努力和愛護(hù)。自此以后，班級(jí)的值日工作都有條不紊，即使是有同學(xué)不小心給忘了，也會(huì)有別的同學(xué)給予幫忙或提醒。每有集體比賽，同學(xué)們都積極參與，沒有參加比賽的同學(xué)也會(huì)積極做好后勤服務(wù)工作，因?yàn)樗麄冎腊嗉w榮譽(yù)的勛章里也有自己的一份功勞。

4.巧借微讀書，潤(rùn)物無(wú)聲

教育是需要載體的，而書籍，是人類進(jìn)步的階梯。為了給孩子們打開另一扇大門，讓他們看到不同的世界。在班會(huì)課上，我經(jīng)常將有益的文章讀給學(xué)生聽或者向他們推薦經(jīng)典著作，用經(jīng)典本身的魅力感染他們，啟發(fā)他們。比如，我會(huì)給孩子們朗讀龍應(yīng)臺(tái)的《親愛的安德烈》里面勉勵(lì)孩子努力學(xué)習(xí)的一段話，讓他們懂得學(xué)習(xí)的意義。

真正的教育，它不是空洞的說(shuō)教，也不是強(qiáng)令服從，而是一種潛移默化不留痕跡的熏陶。經(jīng)典著作中的一段話、一個(gè)故事、一個(gè)榜樣，溫暖了學(xué)生的心，激發(fā)了學(xué)生的熱情，讓他們更愛國(guó)愛家，讓他們更愿意努力學(xué)習(xí)。

5.巧用微動(dòng)作，悄悄提醒

泰戈?duì)栐?jīng)說(shuō)過(guò)：“教育的目的應(yīng)該是向人傳遞生命的氣息。”的確，教育應(yīng)該從尊重生命開始，使人性向善，使人胸襟開闊，使人喚起自身美好的“善根”。老師一個(gè)寬容的微笑、一個(gè)善意的眼神、一次窩心的拍肩、一次輕輕的敲桌……都可能讓表面桀驁不遜內(nèi)心卻彷徨不安的少年們安靜下來(lái)，給他們的心靈深處注入一股暖流。雖然是一個(gè)非常不起眼的微動(dòng)作或微表情，但是，它彰顯了教育的有效性。

結(jié)束語(yǔ)

“親其師而信其道，信其道乃受其教?！钡掠倪^(guò)程，“不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美”。我們每位德育工作者都應(yīng)該從高高在上的講臺(tái)走下來(lái)，將關(guān)注的目光投向每一個(gè)細(xì)節(jié)、每一個(gè)角落，用心于“微”，去喚醒、引導(dǎo)、鼓舞學(xué)生。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]巫韶軍.做一名溝通得法的班主任.廣東教育，2017，（7）：59.