多媒體輔助教學在農(nóng)村高中英語課堂中的應用

曹楠楠

摘要：多媒體技術作為現(xiàn)代教育技術的核心之一，給農(nóng)村高中英語課堂教學帶來了一場深刻的變革。多媒體技術與學科教學的結合，為教育教學的發(fā)展提供了新的物質基礎。但就目前來說，多媒體輔助教學在農(nóng)村高中英語課堂中的使用仍舊存在一些問題。本文通過多媒體輔助教學的優(yōu)勢說明其用于英語教學中的必要性，并基于多媒體輔助教學在農(nóng)村高中英語課堂中的使用現(xiàn)狀及其存在問題，提出一些具有針對性的解決方案及使用建議，希望能夠更好地發(fā)揮多媒體的輔助教學作用。

關鍵詞：多媒體輔助教學;農(nóng)村;高中英語課堂

高中是英語知識大量積累的時期，自高中一年級開始，教師就會為學生普及關于英語高考方面的知識，這使得高中生本身就有很大的壓力。而農(nóng)村高中教師單一的教學模式，使很多學生在本就量多而又無梳理的知識學習中越來越厭惡對英語的學習。多媒體輔助教學的出現(xiàn)，改變了農(nóng)村高中英語課堂教學中“教師教學模式單一，學生學習枯燥無味”的狀況。教師也因多媒體的出現(xiàn)節(jié)省了很多時間，因而更有教學動力。充分利用好多媒體這個教學工具，能夠使教師的教和學生的學相得益彰。因此，發(fā)現(xiàn)多媒體輔助教學在農(nóng)村高中英語課堂使用中存在的問題，并有針對性的加以解決，讓教師更好地利用多媒體進行授課對農(nóng)村高中英語教學及學生的學習有很重要的實踐意義。

一、多媒體輔助教學的優(yōu)勢

將多媒體應用于教學本身就是一種技術的創(chuàng)新。多媒體輔助教學無論對學生還是對教師來說都有很大的幫助。將多媒體運用于英語教學主要有以下四種優(yōu)勢：

（一）優(yōu)化教師教學過程

一直以來，教師教授英語都是教師講，學生認真聽、做筆記，這使得學生學習英語的積極性不太高，加之英語本身是一門比較枯燥的語言，因此導致很多學生對英語有了厭學情緒。多媒體的出現(xiàn)，使英語教師的教學過程呈現(xiàn)出了動態(tài)感。教師可以運用多媒體把抽象的課本知識變成引人入勝的直觀的圖片或者視頻。這種動態(tài)的英語教學過程不僅能夠極大的提高學生學習積極性，同時也能使教師的教學過程得到很大的優(yōu)化和提升。

（二）拓寬學生視野

運用多媒體技術，教師可以將有關英語語言的知識，比如英語的起源、發(fā)展、英語在世界各國的使用現(xiàn)狀以及一些有關英語的重大事件讓學生知曉，這些課堂之外的知識不僅會讓學生對英語更感興趣，也能拓寬學生的視野，讓學生了解英語語言未來發(fā)展的趨勢。

（三）強化師生關系

多媒體在英語教學中的使用使傳統(tǒng)的英語教學方式發(fā)生了深刻的變革。多媒體輔助教學使英語課堂由單一的教師講授學生聽、做筆記轉變?yōu)閹熒餐瑓⑴c的過程。在課堂中學生不只是接收者，也是參與者，這能夠讓學生感受到與教師的平等，更有助于強化師生之間的關系。

（四）提高教學效果

傳統(tǒng)的教學方式的轉變使師生在英語課堂中都有了更高的參與度。新型的英語課堂氛圍不再是鴉雀無聲，而是生動活躍。在這種活躍的英語教學氛圍中，學生自主學習英語的積極性會更高，同時也能使教師的教學效果明顯提升。

二、多媒體輔助教學在農(nóng)村高中英語課堂中的使用現(xiàn)狀及存在問題

（一）多媒體輔助教學在農(nóng)村高中英語課堂中的使用現(xiàn)狀

多媒體教學和外語教學的結合一直是外語教學研究的主要課題，尤其是在英語課堂教學方面。目前來說，多媒體輔助教學在農(nóng)村高中并未完全普及，特別是在農(nóng)村偏落后地區(qū)，由于經(jīng)濟及其他狀況，使用多媒體進行授課的效果并未達到理想狀態(tài)。

（二）多媒體輔助教學在農(nóng)村高中英語教學中存在的問題

首先，由于條件限制，農(nóng)村高中課堂并未完全普及多媒體設備。一些配備多媒體設備的學校，由于技術人員的缺乏從而導致多媒體出現(xiàn)故障后未能得到及時維修，久而久之也就導致多媒體設備的廢棄。這不僅影響英語教師的教學效果，也在一定程度上造成了多媒體資源的浪費。

其次，農(nóng)村教師運用多媒體輔助教學的能力有待提高。相對來說，農(nóng)村教師對多媒體設備的使用不太熟練。這種對多媒體設備使用的不熟練會顯著影響其使用多媒體進行授課的態(tài)度，這也就決定了教師是否能夠制作出高質量的、與課程內容緊密結合的課件以及運用多媒體課件輔助授課的效果。

最后，教師使用多媒體設備進行授課可能會出現(xiàn)過度依賴多媒體課件的狀況。多媒體技術的出現(xiàn)極大的解放了農(nóng)村高中教師的體力勞動。新技術的出現(xiàn)對農(nóng)村教師來說是一種全新的嘗試，但也可能成為農(nóng)村教師英語課堂創(chuàng)新的阻礙。在英語課堂教學過程中，教師可能會將多媒體視為唯一的教學工具，過度依賴多媒體，從而導致英語教學重心不明確，這就會導致學生學習效率不升反降。甚至有些英語教師可能會一件多用，即制作一次課件，以后每次同樣的課都使用同一個課件。在這種情況下，多媒體輔助教學不僅失去了其本身存在的意義，也會使英語教師逐漸失去自己的課堂教育教學創(chuàng)新能力，不利于農(nóng)村英語教師的發(fā)展。

三、多媒體輔助教學在農(nóng)村高中英語課堂中使用問題應對方案

（一）針對農(nóng)村高中多媒體普及以及多媒體配備等問題

首先，建議學校等有關部門能夠在條件允許的情況下優(yōu)先完善高中課堂多媒體的配備。高中生本身就承受著比其他階段更大的學習壓力，使用多媒體進行授課也是對學生壓力的一種緩解方式。尤其對農(nóng)村高中英語課堂來說，多媒體輔助教學無疑是一個巨大的進步。英語作為第二語言，對學生來說，如果只依賴教師根據(jù)課本來教，會是一門很枯燥的語言。多媒體的使用可以讓學生了解關于英語語言的方方面面，更深入的了解英語語言的由來和發(fā)展以及未來使用英語的效果，從而使學生在短暫的忘記學習壓力的同時，對學習英語更加感興趣。學校如果能意識到多媒體在高中英語教學中發(fā)揮的巨大的作用，就會在同樣條件下優(yōu)先給予高中課堂配備多媒體設備。

其次，關于農(nóng)村高中多媒體設備的損壞及維修，建議學校應優(yōu)先配備高質量的多媒體設備，這樣可以延長多媒體設備的使用年限及使用效果。如果由于年限、損壞等原因導致多媒體設備使用出現(xiàn)故障，學校應及時更換。同時，學校應聘有具備熟練使用多媒體設備的技術人員以確保多媒體設備的及時維修和使用。對于農(nóng)村學校，由于經(jīng)濟發(fā)展相對落后導致各行各業(yè)技術職業(yè)人員都相對緊缺，國家等教育部門也都開始重視這個問題，相信以后各行業(yè)人員分配都會比較均衡。因而農(nóng)村高中多媒體設備的維修問題也會有很大改善。

（二）關于農(nóng)村教師使用多媒體輔助教學的能力問題

首先，農(nóng)村教師在成為教師之前，如果沒有進行過多媒體課程的學習，那么其入職后基本沒有學習使用多媒體設備授課的機會。未能熟練使用多媒體目前是很多農(nóng)村教師的一大劣勢。在教授英語的過程中，如果沒有多媒體的輔助，教師的教學就是一場獨角戲，沒有學生的積極參與，學生學習動機不高，因而學生對英語的學習興趣也大大降低，學習效果也會因此降低。目前，各級教育行政部門的政策更多偏向硬件建設，較少考慮“軟件”提升。針對多媒體設備的使用，希望學校能為教師提供一個專門學習使用多媒體的機會。隨著經(jīng)濟技術的發(fā)展，學校可以給教師進行專門的培訓，讓教師熟練使用多媒體設備，這樣教師制作課件的時候能很快找到自己需要的課程資源，節(jié)省制作課件的時間和精力，同時也能夠為學生普及一些相關的課外知識。

其次，教師能熟練使用多媒體設備進行授課并不代表教師能夠制作出高質量的課件。一個高質量課件需要教師多次嘗試和練習課件制作過程。在課件的制作過程中，教師需要有效整合網(wǎng)上的各種資源，將其與所要講授的內容完美的銜接起來，切合課程主題。既能吸引學生的學習注意力又能很好的貫徹課程內容的課件才是教師使用多媒體設備進行輔助教學的追求。這需要教師在課件制作和教學過程中多次嘗試，勤加練習。

（三）關于教師過度依賴多媒體設備授課

教師過度依賴多媒體設備進行授課，一方面可能是因為教師感受到了多媒體輔助授課的方便與快捷，因此將其視為主體而忽略了學生。這使得教師有時候會將需要板書的內容一并省去，而一旦多媒體課件撤除，沒有板書內容可看的學生可能仍舊不知道課堂重點在哪里。教師對多媒體設備的這種依賴會使學生抓不住學習重點，因此也就不能很好地完成課程規(guī)定的學習目標。希望教師能夠明白多媒體設備只是輔助，并不是主體。課堂教學應以學生為主體，教師應在多媒體課件的輔助下進行更好的授課。

教師過度依賴多媒體課件的一個主要原因可能是教師的教學技能還不夠熟練，以至于教師并不能很好的駕馭課堂把控課堂從而只能過度依賴多媒體。教師如果不知道教學過程中的每一個步驟應該怎樣銜接起來，就會停留在過度依賴多媒體課件進行授課的層面。如果教師過度依賴多媒體課件，就會花大量的時間在制作課件或者尋找所需要的課程素材上，這就會導致教師容易忽略課程本身的基礎性和重要性，不利于英語課堂教學工作的高效開展?；谶@個原因，教師應在教學的過程中不斷提升教學技能，鍛煉自己的課堂駕馭能力。教師應在每一堂課中都有所改進，慢慢提升自己的教學能力，而不是一味地依賴多媒體設備的便捷。過度依賴多媒體設備進行授課而不專注于提升教學技能的教師終究會被社會淘汰。農(nóng)村教師更應該認識到這種趨勢并跟上時代的發(fā)展。

四、多媒體輔助教學在農(nóng)村高中英語課堂中的使用建議

（一）教師應從實際情況出發(fā)制作多媒體課件

首先，高中英語教師制作多媒體課件應考慮到學生的需求。高中英語學習相對小初中來說，是更枯燥無味的一段學習時光。只一味地讓學生沉浸在英語知識的學習中而忽略他們的內在需求，會更容易使學生產(chǎn)生厭學情緒。在高中生英語學習的同時，如果能夠給他們的學習帶來一些調味劑，則更能激發(fā)他們的英語學習動機。農(nóng)村學生相對城市學生來說，他們學習知識，了解世界的方法不夠多，所以他們更渴望了解世界正在發(fā)生的新奇的事物。如果教師能夠通過多媒體的使用滿足學生的這種內在知識需求，對學生來說無疑會是巨大的學習動機，從而使他們的英語學習興趣大大增加。

其次，多媒體設備的使用可以使傳統(tǒng)的枯燥無味的高中英語課堂變得更加生動有趣。這需要英語教師能夠充分利用多媒體設備，從英語課程內容出發(fā)，有效利用網(wǎng)上有關的多媒體課程資源，將課件制作的更加精致、更加有吸引力，同時與課程內容緊密結合。在不斷豐富學生的課外知識、讓他們知道外面世界的廣闊、擁有人生志向的同時，能夠更高效的學習英語。

最后，教師要根據(jù)自己的實際情況努力制作出高質量的課件。課件質量的高低會直接影響學生學習的興趣。一個高質量課件帶給學生的不應只是視覺的沖擊，更應該有對其內心的觸動，這樣才會使學生由被動學習轉為樂于學習。如果課件質量不高，對學生沒有吸引力，那么多媒體設備的使用會起到相反的效果。教師既沒有將課程內容完全傳授給學生，還因此降低了這節(jié)課的價值。因此，制作高質量課件應是教師的不懈追求。為了制作出高質量課件，教師應不斷練習多媒體設備的使用并在其使用及學生反饋中不斷提高制作多媒體課件的能力并將課件完美的呈現(xiàn)給學生。

（二）教師要注重學生的反饋和評價

為了使多媒體設備能夠更好的發(fā)揮在農(nóng)村高中英語課堂中的效果，教師應向學生尋求反饋并重視學生的反饋和評價。首先，教師應向學生詢問關于多媒體課件的意見，包括課件的導入、呈現(xiàn)、結語等，這些都會影響課件的使用效果及學生的學習興趣。其次，教師應向學生咨詢關于教師課堂授課的評價，包括教師利用多媒體課件授課是否得當適度，即教師在授課過程中是否過度依賴或者拋棄多媒體課件。運用多媒體輔助授課，教師既不能脫離多媒體設備的使用又不能一味地使用，這就需要教師能夠把握多媒體課件與教材、多媒體設備與教師之間的關系，也需要教師能控制得當?shù)陌l(fā)揮自己的課堂駕馭能力。當教師向學生尋求評價時，學生會感覺到自己是受重視的，自己是有發(fā)言權的，那么在以后的學習中，學生肯定會更加主動的參與到教師的英語教學過程中。通過每次授課之后學生的課件與課堂反饋，教師也能不斷提升自己的教育教學水平和能力，這對教師和學生來說會是雙贏的過程。

五、結語

目前，多媒體設備在農(nóng)村高中學校還未完全普及。希望教師們能夠先熟練掌握多媒體及課件的使用以便多媒體設備普及時教師能夠應用自如。也希望高中英語教師能夠明白多媒體只是教師輔助教學的一種工具，教師不要因為它的出現(xiàn)而忘記了自己在教學中的主導地位。教師要從實際情況出發(fā)，將多媒體技術與傳統(tǒng)教學方法合理融合，以實現(xiàn)高中英語教育教學的最好效果。