高考聲樂教學的培養(yǎng)方向與應(yīng)試技巧

張立嶸

摘 要：高考聲樂教學是高中音樂教學之中較為特殊的一個階段，在這個階段中，對于學生的技術(shù)技巧培養(yǎng)應(yīng)該有著明確的目標與目的，并且在臨近考試階段對于技巧的培養(yǎng)基本可以告一段落。如果強行拔高則可能造成習慣上的差異，從而影響學生考試中的發(fā)揮。作為高考聲樂的輔導(dǎo)教師，更應(yīng)該從技巧以外的知識點入手，適當?shù)呐囵B(yǎng)學生的綜合能力，這樣才能讓其從容的應(yīng)對高強度的考試。

關(guān)鍵詞：聲樂;高考;教學

近年來，隨著各大高校對藝術(shù)類專業(yè)的管控，藝術(shù)類專業(yè)的分數(shù)線也有著逐年升高的趨勢。這對于藝術(shù)類的高考提出了更高的要求。聲樂專業(yè)作為藝考熱門專業(yè)，每年都有著數(shù)以百萬計的學子。作為聲樂教師而言，輔導(dǎo)高考學生則有著比平時更大的教學壓力。是因為高考學生的程度與特點都有著天壤之別，而教師對于學生的培養(yǎng)計劃往往決定了學生未來的發(fā)展方向。本文將從宏觀的角度對高考聲樂教學的培養(yǎng)方向進行分析，并根據(jù)筆者教學經(jīng)驗結(jié)合個例對高考聲樂應(yīng)試技巧進行相關(guān)總結(jié)。

一、高考聲樂教學的培養(yǎng)方向分析

（一）尊重教學規(guī)律，切勿急功近利

有人說聲樂是一門速成的學科，只要能夠唱出聲音且五音健全便可以在短時間內(nèi)速成。這也是學習聲樂最大的誤區(qū)之一。很多教師為了指導(dǎo)學生應(yīng)試，在進行短暫氣息教學之后便為其布置高考曲目，其用意也是想讓其在學習的過程中通過較長的長時間的來集中的磨合一首曲子，這樣做雖然能夠提升應(yīng)試的成功率，但對于天賦不佳的學生來說則很容易養(yǎng)成不良的歌唱習慣，如換氣時提胸、咬字與節(jié)奏的不到位等，基礎(chǔ)的不足也會使得學生在演唱過程中處理突發(fā)情況的經(jīng)驗缺失，如果在考試遇見無法處理的問題則很容易影響到最終的成績。所以，高考聲樂的教學雖然可以適當?shù)募涌爝M度，但仍然要為學生打下良好的歌唱基礎(chǔ)。歌唱的動力在于氣息，當學生將基礎(chǔ)的技巧掌握之后便會形成獨立的歌唱風格，這時教師再根據(jù)個體的情況制定考試歌曲，學生演唱適合的歌曲也會變得得心應(yīng)手，從而從本質(zhì)上提高應(yīng)試的成功率。

（二）技巧與素養(yǎng)并重

很多教師認為，高考聲樂輔導(dǎo)僅僅是為了應(yīng)試，所以在教學傻上忽視了對學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而，作為專業(yè)的聲樂教師都應(yīng)該清楚，音樂素養(yǎng)的高低會反作用于歌唱技巧，如果沒有良好的音樂素養(yǎng)，演唱歌曲時便會變得僵硬且沒有情感，這也是很多學生技巧運用都很到位，而唱出來的歌曲卻感覺沒有靈魂的原因。在日常的教學中，筆者則非常重視培養(yǎng)學生的樂感，如布置作業(yè)前花費幾分鐘聊一下歌曲的創(chuàng)作背景;再如唱歌唱不出味道時讓學生有感情的朗誦歌詞等，這些都是我們教學中常用且最容易被忽視的細節(jié)，音樂素養(yǎng)的提升也不能通過常規(guī)的教學來得以體現(xiàn)，只有學生通過這些教學細節(jié)慢慢的進行感受，才會在自己的演唱中得以注意。當學生具有一定樂感之時，歌唱中的不足也會得以彌補。而這種技巧與素養(yǎng)并重的教學獲得的收益也是純技巧教學所不能及的。

（三）實踐與教學結(jié)合

“閉門造車”是學習與教學的大忌，任何一門學科都需要讓理論與實踐達到統(tǒng)一。同樣，高考聲樂的教學也不應(yīng)該關(guān)起門盲目自行摸索?？荚嚱?jīng)驗的匱乏是很多聲樂考生成績不理想的根源。對于高中生來說，本來就有著很重的文化課學習任務(wù)，而文化課的考試可以通過各種各樣的摸底考試來獲得經(jīng)驗。作為聲樂教師而言，更應(yīng)該為學生創(chuàng)作更多的考試機會來提升專業(yè)考試方面的經(jīng)驗，模擬考試也是特殊時期的一種實踐方式。在此，筆者所用的方法是選擇特定的時間將考生集中起來進行小規(guī)模的測驗，讓學生更加真實的感受考試的氣氛，積累考試經(jīng)驗。

二、高考聲樂應(yīng)試技巧總結(jié)

（一）合理的選擇考試曲目

考試曲目的選擇是高考聲樂教學中教師熱議的話題，筆者也根據(jù)自身的教學經(jīng)驗進行了相關(guān)的總結(jié)。首先，通過上文的分析可以看出，沒有經(jīng)過教學的過程就布置考試作品一定是不可行的，一定要在學生歌唱體系基本成型之后，通過對學生的了解才能選擇相應(yīng)的考試曲目，這樣才能讓學生在考試的時候更加得心應(yīng)手。其次，筆者認為高難度的作品不一定能夠有效的提升分數(shù)，選擇曲目依然要以學生的樂感為重要參考條件。這是因為考試環(huán)境的復(fù)雜決定了學生不一定能把高難度的技巧展示出來。如《嘉陵江上》這首歌曲，很多教師都會將其當作考試曲目布置給學生，而作品中除了有連續(xù)的三連音之外，還有六連音的出現(xiàn)，并且作品的情緒也非常難以把握。這讓很多教師都難以把握，更何況是接觸音樂沒有多久的高中生。所以，難度過高的作品反而更容易在考試中暴露問題，而一些作品雖然難度不大，但是學生能夠有感情的演唱，“穩(wěn)健”則是教師更應(yīng)該給予考慮的因素之一。

（二）考前心理調(diào)控的必要性

聲樂演唱的關(guān)鍵在于狀態(tài)的放松，如果狀態(tài)過于緊張則會影響到上半身氣息通道的通暢。而考試正是一個緊張的過程，這也使得很多學生在面對評委老師時會不由自主的緊張?？记暗男睦磔o導(dǎo)就是為了將學生的緊張狀態(tài)降到最低，讓其能夠正常的發(fā)揮。近年來越來越多的教師開始注意考前心理的調(diào)控。當然，心理的調(diào)控涉及的方面很多，一味的鼓勵往往起到的作用不會很大。所以，筆者除了鼓勵學生之外，還會為其分析考試形勢，介紹評委的打分規(guī)則，從而讓學生客觀的了解自己的學習程度，當學生心里有數(shù)便會更加坦然的面對考試。

三、結(jié)語

綜上所述，本文從高考聲樂教學的培養(yǎng)方向入手，對考試的應(yīng)試技巧進行了相關(guān)的總結(jié)與分享。當然，世界上并沒有一成不變的方法，因為學生個體的差異需要教師通過自己的智慧不斷地總結(jié)教學經(jīng)驗，這樣才能將懷揣夢想的學子送入心目的中的大學。

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作者簡介：張立嶸（1984-），女，湖南張家界人，大學學歷，廣東省惠州市第四中學，中學教師一級，主要研究方向：高中聲樂教學。