小學數(shù)學課堂教學有效性研究

田沖

摘 要：要想讓小學生學好數(shù)學學科，教師就要緊跟新課改腳步，注重教學方式的靈活性，以為激發(fā)學生學習主動性提供有利條件，然而在實際教學中，仍然有些教師不能夠將新課改要求落實到位，導致學生對數(shù)學這一重要學科的學習與探索興趣不高，學習成績無法提升。基于此，本文針對如何確保小學數(shù)學課堂教學的有效性展開探討。

關鍵詞：小學數(shù)學 有效性 課堂教學 方法

在新課改的不斷實施與深化下，很多小學數(shù)學教師開始研究課堂教學模式，注重教學的靈活性，以期可以激發(fā)學生主動學習數(shù)學。數(shù)學學科發(fā)散性強，需要教師對學生的創(chuàng)造性進行培養(yǎng)，確保課堂教學有效性，讓學生可以積極思考數(shù)學問題，不斷發(fā)散其思維[1-2]。本文從小學數(shù)學目前教學中的現(xiàn)有問題著手，以此為依據(jù)討論確保課堂教學有效性的方法。

一、小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)有問題

如今在新課改要求下，很多小學數(shù)學教師對自己的教學方式積極改革，對學生思維的發(fā)展及鍛煉起到了重要作用，課堂教學日趨成熟[3]。然而如今的小學數(shù)學課堂中依然有著教學方上的不足，對于發(fā)展學生個人能力帶來了不小的影響，具體可概括為以下三點。

1.教學方法不夠新穎

小學生還處在成長時期，心智、思維等各方面都不健全，對于比較抽象的數(shù)學概念理解起來比較吃力[4]。由于多數(shù)教師未從學生角度考慮問題，根據(jù)自身多年教學經(jīng)驗進行課堂教學，即使是提前做了備案，卻未將學生這一主要課堂因素考慮進去，學生各自的學習能力不同，在理解數(shù)學知識的過程中會呈現(xiàn)出一定差異性，多數(shù)學生基本不能完全理解教師所講內容，處于似懂非懂的狀態(tài)，教師如果不能采用新穎的教學方法展開教學，一味采用過去的舊教學方法，則不利于學生個人能力的發(fā)展，學生無法有效提高學習效率，導致課堂教學效果不高。

2.學生參與教學活動的積極性不夠

讓學生積極參與教師所布置的教學活動中，才能確保課堂教學有效性，學生才會獲得較好的學習效果，由于一些教師在設置教學活動時存在諸多顧慮，不能把課堂完全交給學生，擔心如果學生參與課堂活動的時間過多，不利于自己對基礎知識的傳授，因此，許多教師心理上還存在一定的教學負擔，對于教學活動的掌控力度不夠，無法充分激發(fā)學生參與教學活動的積極性，知識的傳授受到影響，課堂教學效果不佳。

3.教學方法不夠靈活

由前言部分可知，數(shù)學教師要加強課堂內教學的靈活性，這是提高學生學習效率的必要途徑之一，而在當前小學教育中，很多學科的課堂教學靈活性普遍不高[5]。數(shù)學資料與教材中的內容具有統(tǒng)一性，這一是導致教師不能進行靈活教學的主要原因，很多教師受到自身教學習慣與教學經(jīng)驗的影響，在長期進行課堂教學的過程中，往往采用的教學方法比較單調，講課方式千篇一律，一般只注重基礎概念、知識與解題方法的傳授，課堂缺少活力。雖然數(shù)學知識對于小學生來說十分重要，而由于他們自身的理解能力不強，再加上教師只按照以往教學經(jīng)驗單靠教材進行有關知識的講解，學生對數(shù)學學科的學習興趣無法得到提升，課堂教學效果大打折扣。

二、確保小學數(shù)學課堂教學有效性的方法

1.深挖教材

教材中的知識是不變的，教師可以改變以往教學理念和教學方式，將單純利用教材教學生數(shù)學知識轉變?yōu)椴捎蒙钊肜斫馀c加工教材的方法來改變授課方法，例如在小學教材中有《認識整時》這一內容，教師在進行這方面知識的傳授時，可從本節(jié)課內容的主題圖出發(fā)，引導學生仔細觀察主題圖，積極思考，發(fā)揮想象力，并將自己的想法告知教師，教師為了達到更好的教學效果，在與學生互動交流之后，可以引出教材后的插圖。在新版小學數(shù)學教材中，插圖對于學生個人的學習與生活意義重大，教師可安排學生闡述插圖所表達的意思，并結合教材圖形來談談自身想法和感受。在具有一定趣味性的教學活動中，學生學習的主動性會大大提高，課堂教學效果也大大提升。

2.調動學生學習興趣

教師在課堂中要積極調動學生學習興趣，具備良好的學習興趣可促進學生更好學習，引導他們不斷對知識進行研究與學習，提升學生學習自主性，學生一旦對數(shù)學學科產(chǎn)生較高興趣，就會主動參與課堂教學活動，不斷鍛煉自身學習能力，促進自身對知識與學習技巧的更好理解。例如《秒的認識》這一內容，教師在進行這方面知識的傳授時，要讓學生積極感受一秒的“長度”，教師可以讓學生在一秒鐘之內迅速完成一件事情，如一秒鐘寫字、一秒式交流溝通等。再如，教師在傳授長度這一知識時，可以引導學生伸出自己的手掌和胳膊，以此來體會厘米、米的概念，教師可讓學生用手掌或胳膊來估測身邊某個物品的長度，諸如教材、背包、筆、文具盒等等。

3.創(chuàng)設良好課堂學習氣氛

如果教師可以創(chuàng)設良好課堂學習氣氛，就可以讓學生在和諧愉悅的氣氛中進行學習，學生在課上呈現(xiàn)出自由自在的學習狀態(tài)，可提高學習知識的主動性，自由發(fā)揮想象力，積極表達出自己對教材知識的想法。如果教師一味采用過去的教學方法進行教學，學生在課上過于被動，不能將自己真實想法表達出來，不利于課堂教學效果的提升。教師應把課堂大部分時間交給學生掌控，學生是課堂活動主體，教師正確引導學生學習。小學生個性鮮明，思維活躍度高，在教師傳授知識的過程中，他們總會有自己的奇思妙想，提出自己的見解，教師的課堂教學進度會被打亂，然而教師不能因此而否認學生，應讓學生吐露出自身真實想法，仔細聽聽學生意見，并對好的想法加以鼓勵，給予學生表揚，促進學生學習數(shù)學知識興趣的進一步提高。

結語

綜上，本文從小學數(shù)學目前課堂教學中的現(xiàn)有問題著手，對確保課堂教學有效性的方法進行了探討，教師應認真看待這些教學中的常見問題，采用一些針對性的方法來調動學生學習數(shù)學知識的興趣，讓學生主動學習與積極發(fā)表自身想法，確保課堂教學的有效性。

參考文獻

[1]黃育蘭.寓教于樂提高小學數(shù)學教學有效性[J].考試周刊，2019，（25）：82.

[2]張廣柱.小學數(shù)學課堂提問有效性策略研究[J].赤子，2019，（7）：210.

[3]林連德.小學數(shù)學課堂教學有效性微探[J].考試周刊，2019，（19）：90.

[4]袁禮芳.小學數(shù)學應用題教學有效性初探[J].考試周刊，2019，（12）：86.

[5]韓書月.以人為本提高小學高年級數(shù)學課堂教學的有效性[J].考試周刊，2019，（20）：88，90.