小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升探尋

唐麗

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文中，高效率的課堂教學(xué)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，直接影響到他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。小學(xué)階段是學(xué)生人生中學(xué)習(xí)與累積基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)鍵階段，基于此，教師須完善課堂教學(xué)方式，以提升其效率。本文對(duì)當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文課堂中教師教學(xué)方法上的缺陷進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上探尋提升課堂教學(xué)效率的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)方法 缺陷 效率提升

在小學(xué)階段，語(yǔ)文課是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)性課程，學(xué)生在語(yǔ)文課堂中進(jìn)行活動(dòng)與學(xué)習(xí)，語(yǔ)文教師通常以課堂教學(xué)內(nèi)容為主進(jìn)行教學(xué)方法的制定，以確保教學(xué)任務(wù)的完成。高效率的課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素質(zhì)的關(guān)鍵因素，當(dāng)下很多小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率不高，課堂互動(dòng)不佳，這一現(xiàn)象大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素質(zhì)造成不利影響[1-2]。基于此，欲改變這一現(xiàn)狀，應(yīng)從教師的教學(xué)方法入手，找出教學(xué)方法上的缺陷，然后探尋提升課堂教學(xué)效率的方法。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂中教師教學(xué)方法缺陷分析

1.教學(xué)理念傳統(tǒng)化

當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文課堂中，有些教師由于自身原因以及教齡等因素的影響，教學(xué)理念比較傳統(tǒng)，導(dǎo)致其一味地利用課上時(shí)間為學(xué)生講解語(yǔ)文知識(shí)，很少向?qū)W生提問(wèn)，生怕時(shí)間不夠用，有時(shí)整堂課學(xué)生都在聽(tīng)教師講課，久而久之，很多學(xué)生會(huì)對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生厭煩心理，主觀認(rèn)為語(yǔ)文課太過(guò)乏味，不愛(ài)上語(yǔ)文課，導(dǎo)致教師無(wú)法與學(xué)生之間發(fā)生情感共鳴，學(xué)生的注意力也就無(wú)法集中，很多學(xué)生在課上不認(rèn)真聽(tīng)講，甚至完全不聽(tīng)課，只顧其他。基于此，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)不能有效吸收與理解，只依靠機(jī)械式背誦的方法來(lái)應(yīng)付考試，考試結(jié)果可想而知。

2.教學(xué)內(nèi)容不夠完整

通常來(lái)說(shuō)，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)以前會(huì)依據(jù)實(shí)際狀況進(jìn)行備課，以便順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提升教學(xué)效率[3]。然而有些教師常常會(huì)在課上教授一些與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)不相符合內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不夠完整，具體表現(xiàn)在教師只在課上講解一些基礎(chǔ)性知識(shí)，對(duì)于教材所涉及的重點(diǎn)部分一帶而過(guò)。一般重點(diǎn)知識(shí)部分對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難理解，需要教師給予正確且有效的指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)反復(fù)鞏固重點(diǎn)知識(shí)部分，才能正確掌握這些知識(shí)，因此，如果教師選擇一帶而過(guò)，不加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的分析與講解，則會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率下降。

3.課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)較少

通常來(lái)說(shuō)，要想實(shí)現(xiàn)高效率的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，教師首先要增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)[4]。很多教師通過(guò)向?qū)W生提問(wèn)與講解考試題目等來(lái)實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的互動(dòng)，而這樣的互動(dòng)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際學(xué)情無(wú)法充分展現(xiàn)出來(lái)，教師也就不能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)情的有效把握，教學(xué)方法也就不能得以有效完善。再者，在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生之間互動(dòng)也比較少，教師無(wú)法對(duì)他們的合作意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生整體凝聚力不高，班級(jí)文化無(wú)法得以充分建設(shè)。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂中提升教學(xué)效率的方法

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，完善教學(xué)方法

為實(shí)現(xiàn)高效率的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不再使用過(guò)去的教學(xué)方法，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)能力，跟上時(shí)代發(fā)展，將先進(jìn)教學(xué)技術(shù)合理運(yùn)用于平時(shí)的教學(xué)中，以提高自身教學(xué)水平。教師可利用多媒體輔助教具創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，學(xué)生將自身融入于情境中，可以積極思考學(xué)習(xí)內(nèi)容，引發(fā)對(duì)教材內(nèi)容學(xué)習(xí)與研究的興趣，以促進(jìn)自身對(duì)所學(xué)與所思內(nèi)容的正確把握。例如在《花種》的學(xué)習(xí)中，教師可以在課上利用多媒體輔助教具來(lái)播放課文中涉及到的花種，也可播放一些其他花種，或圖片形式，或視頻形式，以此來(lái)吸引學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)花種的興趣，教師可以設(shè)問(wèn)：“現(xiàn)在播放的是哪種花？”“它的開(kāi)花時(shí)間是什么時(shí)候？為什么？”以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與研究本課內(nèi)容的興趣。教師借助多媒體對(duì)學(xué)生設(shè)問(wèn)在某種程度上使得課堂學(xué)習(xí)具有一定的趣味性，可促進(jìn)教學(xué)效率的提升，讓學(xué)生可以更加深刻理解所學(xué)內(nèi)容。

2.確保教學(xué)內(nèi)容的完整性

教師除了應(yīng)轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，完善教學(xué)方法以外，還要在課堂進(jìn)行教學(xué)時(shí)確保教學(xué)內(nèi)容的完整性，以滿足學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的需求，確保他們可以正確把握與應(yīng)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)高效率的課堂教學(xué)。教師可開(kāi)展知識(shí)性課堂教學(xué)活動(dòng)，不僅要在課上呈現(xiàn)出教材內(nèi)容，也要對(duì)其進(jìn)行一定的延伸，合理設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)具有一定的豐富性，確保學(xué)生可既以準(zhǔn)確把握教材知識(shí)點(diǎn)，又可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展。例如在學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)與陶罐和鐵罐有關(guān)的小動(dòng)畫(huà)，可將兩個(gè)罐子的對(duì)話融入進(jìn)去，在課前利用多媒體播放出來(lái)，學(xué)生會(huì)被動(dòng)畫(huà)深深吸引，不僅可以提前對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一定的了解，也可以激發(fā)自身學(xué)習(xí)與討論的興趣。課程結(jié)束后，教師可以這樣問(wèn)學(xué)生：“這個(gè)故事給了你什么啟發(fā)呢？”“結(jié)合課文內(nèi)容或?qū)嶋H生活說(shuō)說(shuō)我們?cè)撊绾慰创约汉退?？”學(xué)生會(huì)積極思考教師提出的兩個(gè)問(wèn)題，教師在學(xué)生回答問(wèn)題后可給予其一定的評(píng)價(jià)。

3.增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)

課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)是提升教學(xué)效率必不可少的一環(huán)，教師可通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的形式來(lái)加強(qiáng)生生互動(dòng)與師生互動(dòng)。例如教師可在進(jìn)行授課前先對(duì)學(xué)生設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生以小組形式一起通讀課文，并討論問(wèn)題的答案，每組學(xué)生對(duì)彼此的答案進(jìn)行總結(jié)，最后派出代表回答教師課前所提出的問(wèn)題，教師對(duì)每組學(xué)生的答案進(jìn)行歸納、分析與評(píng)價(jià)，做出總結(jié)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的有效把握。教師可將學(xué)生的學(xué)情作為分組依據(jù)，讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組都有至少一名學(xué)習(xí)與溝通能力較強(qiáng)的學(xué)生，讓學(xué)生之間可以互相理解與學(xué)習(xí)，加強(qiáng)他們之間的互動(dòng)，可促進(jìn)班級(jí)凝聚力與文化建設(shè)的提升，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

結(jié)語(yǔ)

綜上，本文對(duì)當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文課堂中教師教學(xué)方法上的缺陷進(jìn)行了分析，并以此為基礎(chǔ)來(lái)探尋提升課堂教學(xué)效率的方法。教師應(yīng)跟上時(shí)代發(fā)展，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，完善教學(xué)方法，利用一定的教學(xué)方式來(lái)確保教學(xué)內(nèi)容的完整性，并加強(qiáng)生生互動(dòng)與師生互動(dòng)，以全面提升課堂教學(xué)效率，促進(jìn)語(yǔ)文教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]趙風(fēng)玲.新課改背景下如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率[J].考試周刊，2019，（16）：64.

[2]潘俊欽.淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率[J].散文百家（下），2019，（3）：111.

[3]胡園鳳.淺談如何有效提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率[J].散文百家（下），2019，（3）：132.

[4]劉瓊.提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)效率的舉措[J].散文百家（下），2019，（1）：58.