更新教法，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

秦天華

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門較為重要的學(xué)科，對于提升小學(xué)生的運(yùn)算能力、思考能力等具有較為重要的作用和意義，數(shù)學(xué)教師要不斷深化對該學(xué)科的認(rèn)識，全面改進(jìn)和創(chuàng)新自身在數(shù)學(xué)課堂的教法運(yùn)用，積極探索提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效能的各種策略，讓小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識技能。本文將就提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 效率

隨著新課改的推行，新教學(xué)理念逐漸在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得到貫徹和落實(shí)，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)了一番新的氣象，這是令我們欣喜的事情，但我們也應(yīng)該看到，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還存在著諸多的不足，需要數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步實(shí)踐和探索，以更好的實(shí)施課堂教學(xué)，全面提升教學(xué)的效率。[1]

一、開展合作學(xué)習(xí)，還課堂給學(xué)生

小組合作學(xué)習(xí)是一種較為新型的教學(xué)模式，主要突出和強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作與交流，讓學(xué)生在解決一個個概括性強(qiáng)的問題中提升其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要積極組織開展小組合作學(xué)習(xí)，將課堂還給學(xué)生，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。[2]

例如，在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)與猜測》章節(jié)內(nèi)容時，數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)小學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。首先，教師需要做的事情是將班級的學(xué)生進(jìn)行合理小組劃分，而在劃分小組時要本著“互補(bǔ)”、“自愿”、“動態(tài)”的原則，積極的將學(xué)生分成實(shí)力均衡的小組，而每個小組的成員一般在4-8個人，不宜過多或者過少。其次，數(shù)學(xué)教師要精心編制需要探究的問題，就該節(jié)內(nèi)容而言，可以設(shè)置如下探究問題：①對數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和整理的方法有哪些？②如何根據(jù)圖表數(shù)據(jù)分析和解決一些簡單的問題？③生活中哪些事情是確定的？哪些事情是不確定的？等等，讓學(xué)生獨(dú)立思考這些問題的設(shè)置目的和初衷，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。再次，數(shù)學(xué)教師要積極引導(dǎo)每個小組對這些問題進(jìn)行討論和解決，同時教師要維持好課堂的秩序，給學(xué)生積極的幫扶，如當(dāng)某一個小組出現(xiàn)了“沉默”的現(xiàn)象，教師要鼓勵學(xué)生大膽表現(xiàn)自己，踴躍的去發(fā)言，又如當(dāng)某一個小組過于“活躍”，則教師要對學(xué)生進(jìn)行一定的約束。最后，數(shù)學(xué)教師要積極對學(xué)生在探究中遇到的疑難問題給予積極解決，總結(jié)探究成果，加深學(xué)生對《統(tǒng)計(jì)與猜測》章節(jié)內(nèi)容的認(rèn)知與理解，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

二、實(shí)施分層教學(xué)，給學(xué)生以獲得感

班級中每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平自然會有很大的差異性，如果數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中不能充分考慮到這些差異性，則有可能使得班級產(chǎn)生兩極分化的現(xiàn)象。鑒于此，數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中采用分層化的教學(xué)策略，給學(xué)生以獲得感，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

例如，在學(xué)習(xí)《測量》有關(guān)知識內(nèi)容時，數(shù)學(xué)教師可以采用分層化的教學(xué)策略實(shí)施教學(xué)。首先，數(shù)學(xué)教師要對所教學(xué)生進(jìn)行有效的分層，主要依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識儲備量的高低、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，一般可分為基礎(chǔ)層次和提高層次，為后續(xù)的分層教學(xué)奠定基礎(chǔ)，其次，數(shù)學(xué)教師要為每個層次的學(xué)生“量身打造”適合他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，如對于基礎(chǔ)層次的學(xué)生而言，可以設(shè)置如下內(nèi)容：①全面掌握不同測量工具測量物體長度的方法;②知道在測量中應(yīng)該注意的事項(xiàng);③能夠用一定的方式表達(dá)和交流所測量的結(jié)果等等。對于提高層次的學(xué)生，可以讓他們在掌握好這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上積極拓展學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)視野，通過這樣有針對性的目標(biāo)設(shè)置，可以提升學(xué)生在課堂的自信心。最后，數(shù)學(xué)教師要給予每個層次的學(xué)生較為精確的指導(dǎo)建議，確保不同層次的學(xué)生都能將這些學(xué)習(xí)任務(wù)消化掉，讓不同的學(xué)生都能在課堂學(xué)有所得、學(xué)有所獲，給他們以充滿人性化的關(guān)懷，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

三、開展多元評價，讓學(xué)生來參與

教學(xué)評價作為課堂總結(jié)和歸納性的環(huán)節(jié)，對于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)情況具有較為重要的作用，多元化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價可以提升評價的客觀性和合理性，在很大程度上提升學(xué)生在課堂上的參與度。

例如，在學(xué)習(xí)了《統(tǒng)計(jì)與猜測》章節(jié)內(nèi)容后，數(shù)學(xué)教師可以開展一場眾多學(xué)生充分參與的教學(xué)評價，首先，教師可以先讓學(xué)生自己說一下他們在課堂上的學(xué)習(xí)情況，如學(xué)生A說他對于數(shù)據(jù)的收集和整理有了較為全面的了解，但是在實(shí)際的應(yīng)用環(huán)節(jié)總是出現(xiàn)各種問題，弄得自己心煩意亂的。其次，數(shù)學(xué)教師可以讓同桌進(jìn)行互相評價，如學(xué)生B評價A稱，該同學(xué)對于數(shù)學(xué)知識的掌握度還是很不錯的，這一點(diǎn)比我做得要好，但是該同學(xué)有一個缺點(diǎn)就是在課堂上總是三心二意，有時候還在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時看其他的科目。最后，教師要給予學(xué)生總結(jié)性的教師評價，如對于A能基本掌握《統(tǒng)計(jì)與猜測》章節(jié)內(nèi)容表示欣慰，對于其在實(shí)際應(yīng)用中遇到的問題給認(rèn)真的分析解決，同時提醒這位學(xué)生在課堂要一心一意。通過這樣的評價，有效帶動了學(xué)生的參與度，有助于教學(xué)效率的提高。

四、進(jìn)行有效練習(xí)，讓學(xué)生會運(yùn)用

學(xué)習(xí)知識的目的在于運(yùn)用，讓學(xué)生在學(xué)完新授知識后及時進(jìn)行隨堂練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要手段，因此，科學(xué)合理設(shè)置練習(xí)題，讓學(xué)生有效進(jìn)行練習(xí)，就顯得至關(guān)重要。作為數(shù)學(xué)教師，在設(shè)置隨堂練習(xí)時就要做到適量、適度、有層次性，注重檢驗(yàn)學(xué)生對知識的運(yùn)用，既要設(shè)置與例題相似的題目，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的知識，又要設(shè)置一些靈活運(yùn)用知識的題目，注重學(xué)生能力的提升。這樣可以讓程度好的學(xué)生“吃好，”也可以讓程度差的學(xué)生“吃飽”，真正起到練習(xí)的作用，提升課堂教學(xué)效率。

綜上所述，數(shù)學(xué)教師要全面認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)科對于提高小學(xué)生各項(xiàng)能力素養(yǎng)的促進(jìn)作用，積極在新教學(xué)理念的指引下，對教學(xué)方法和教學(xué)策略進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，全面開展小組合作學(xué)習(xí)，將課堂真正的還給學(xué)生，實(shí)施分層化教學(xué)，給學(xué)生以人性化的關(guān)懷，積極開展多元化的教學(xué)評價，為小學(xué)生在課堂更好的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳雅芳.讓學(xué)生主動探究，提升課堂效能——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的探究策略[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2015（07）：54-55.

[2]馬宗澤，李自軍.小學(xué)數(shù)學(xué)提升課堂教學(xué)效能策略的研究[J].學(xué)周刊，2014（22）：75.