高一化學(xué)演示實驗對教學(xué)的有效性探究

姜姝

摘 要：學(xué)習(xí)高中化學(xué)這門課程離不開讓學(xué)生去觀察實驗的這個過程。演示實驗一方面可以讓學(xué)生更好地觀察化學(xué)的實驗現(xiàn)象，另一方面也可以幫助學(xué)生提前對動手操作實驗有一個整體的認(rèn)識和理解，從而在自主實驗的過程中成功的概率更高。演示實驗要快捷高效，要采用創(chuàng)新的思路進(jìn)行實驗的設(shè)計，使得所有學(xué)生都能夠?qū)嶒灥倪^程有仔細(xì)的觀察，都能夠在演示實驗的過程中有更多的收獲。

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué);高一化學(xué);人教版

化學(xué)實驗是全而化學(xué)教育的一種最有效的教育方式，因為我國著名的化學(xué)家戴安邦先生說過一句話：“用實驗解決化學(xué)問題，使各項智力因素皆得到發(fā)展。”

可見，化學(xué)實驗教學(xué)是化學(xué)新課程改革的突破口，是一種教育理念、一種學(xué)習(xí)方式、一種實踐能力，是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效手段。

一、目前高一化學(xué)實驗教學(xué)概述

由于初中到高中的學(xué)生所處的時期是一個特殊的時期，這個時期的學(xué)生大多數(shù)生理發(fā)展異常，智力提高加快，能正確、客觀地認(rèn)識自然和社會，分析所遇到的事情，有較強(qiáng)的獨立性和自制力。但很多的學(xué)生在家長的呵護(hù)下，本來很多由學(xué)生自己動手做的事情都由家長代勞，表現(xiàn)在敏感，缺乏毅力，意志薄弱，性格不穩(wěn)定等方面，因此自我控制變成了難事，例如表現(xiàn)在課堂上注意力不集中，學(xué)習(xí)憑興趣，缺乏認(rèn)真的思考，這就說明他們的意志品質(zhì)、行為習(xí)慣還不成熟，所以我們在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師啟發(fā)講授是起主導(dǎo)作用的。啟發(fā)講授的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在各種實驗的教學(xué)中。教師引導(dǎo)學(xué)生正確理解實驗的教學(xué)目的，啟發(fā)和輔導(dǎo)學(xué)生按照規(guī)范的實驗要求去把握實驗操作要領(lǐng)，提示學(xué)生進(jìn)行觀察或操作，適時的糾正學(xué)生的不規(guī)范操作或解答學(xué)生實驗中的問題，結(jié)合實驗事實和現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)概括等，均是教師啟發(fā)式教學(xué)發(fā)揮主導(dǎo)作用。

二、加強(qiáng)高一化學(xué)實驗教學(xué)有效性的策略

（一）生本教育，提升學(xué)生的成就感

很多化學(xué)教師在進(jìn)行實驗教學(xué)時是采取“演示”方式，直接通過多媒體來讓學(xué)生觀看實驗的過程或者是自己來操作讓學(xué)生觀看，這種形式學(xué)生并沒有進(jìn)行實際操作，更不可能從探究中獲取知識。因此，要想提升實驗教學(xué)的實效性，教師要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與到實驗中來，通過實驗的過程來提升學(xué)生的成就感，從而吸引學(xué)生對實驗教學(xué)的興趣。舉例而言：在進(jìn)行人教版《測定溶液PH的操作》實驗教學(xué)時，如果教師只是演示一遍并強(qiáng)迫學(xué)生記憶操作步驟的話學(xué)生的興趣肯定不高，但是教師如果教師能夠讓學(xué)生自己去進(jìn)行實驗操作，分發(fā)給每個學(xué)生兩條試紙，讓他們自己去想該如何一步步進(jìn)行操作。這種形式更加注重了學(xué)生的課堂地位，同時學(xué)生獨立把實驗做成功的時候他們的成就感會暴增，對實驗興趣也會更濃烈一些。因此，在進(jìn)行高中化學(xué)實驗教學(xué)時，教師應(yīng)該采取生本教育的模式，引導(dǎo)學(xué)生動手去操作從而保證教學(xué)的實效性。

（二）鼓勵學(xué)生上講臺做實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師。教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是一個重要環(huán)節(jié)。它既是促使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是獲得良好教學(xué)效果的保證。學(xué)生本來就喜歡看化學(xué)實驗，他們能上講臺“露一手”實在是求之不得的事教師針對學(xué)生的實驗操作進(jìn)行現(xiàn)場點評，收效甚佳。在這種氛圍影響下，每次上化學(xué)課學(xué)生興致都很高.課上爭著上講臺做實驗.對化學(xué)學(xué)習(xí)也有了一種輕松與愉快的感覺。例如在講《氯》這一節(jié)的時候涉及到一個重要的實驗——H2在CL2中燒，可讓學(xué)生先回憶H2在O2燃燒的實驗并明確相關(guān)注意事項。然后在老師的協(xié)助下有條不紊地在講臺做實驗.觀察并記錄實驗現(xiàn)象，完成該反應(yīng)的化學(xué)方程式。由于有老師在場壯膽與幫忙，學(xué)生較順利地完成了該實驗，并以小組討論的合作學(xué)習(xí)方式共同得出對燃燒條件及燃燒本質(zhì)的新認(rèn)識。在實驗教學(xué)過程的實施中。學(xué)生充分調(diào)動身體各部分器官。既看、又做、且開口說.進(jìn)行積極的師生互動、生生互動，共同進(jìn)步與發(fā)展，課堂氣氛活躍、效果顯著。通過這個實驗，不僅鍛煉了學(xué)生的動手能力，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）充分利用家庭小實驗

充分利用家庭小實驗，將學(xué)習(xí)高一化學(xué)與生產(chǎn)、生活聯(lián)系在一起，例如，在學(xué)習(xí)原電池原理后，布置學(xué)生自制水果電池。制備了多種水果電池，如：有學(xué)生用上豆、銅片和鋅片，制成上豆電池。將10個上豆電池串聯(lián)相連接，并接上1.5V的小燈泡和開關(guān)，形成回路，接通開關(guān)，燈泡便會發(fā)亮。再如：“褪色靈”、“冰袋”、“白紙顯字”、“碘的特性”等家庭小實驗都極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。從而誘發(fā)了學(xué)生獲取化學(xué)知識的強(qiáng)烈欲望，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

三、結(jié)語

總之，在教學(xué)實踐中教師應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律一切從切合學(xué)生發(fā)展的實際出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，努力使學(xué)生通過親自參與化學(xué)探究式實驗教學(xué)，經(jīng)歷問題的提出與再提出、問題的解決與再解決，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生探究技能的目的，并從中提高學(xué)生的思維水平和認(rèn)知水平，完成探究活動“由短時間向長時間”“由簡單到復(fù)雜”“由引導(dǎo)向自主”的過渡，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李燕玲.新課標(biāo)指導(dǎo)下的高一化學(xué)探究式實驗教學(xué)淺探新課程研究[J].2010：20-21.