探析以人為本思想指導(dǎo)下的小學(xué)語文教學(xué)管理

孫豪

摘? 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，傳統(tǒng)的語文教學(xué)管理方式。已經(jīng)不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，其管理不足逐漸展現(xiàn)出來，為了能夠滿足當(dāng)今社會對人才的需求，語文教學(xué)作為一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科更應(yīng)該肩負(fù)起學(xué)生的管理重任，堅(jiān)持以人為本的思想角度，為學(xué)生發(fā)展制定計(jì)劃。

關(guān)鍵詞：以人為本? 小學(xué)語文? 教學(xué)管理

重視學(xué)生的全面綜合發(fā)展是以人為本的重要思想特征。在以人為本的教學(xué)管理中，廣大老師的教學(xué)目的不能是部分優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展程度，而是整體學(xué)生的發(fā)展空間^[1]。學(xué)生是教學(xué)管理的核心之一，學(xué)生的關(guān)注也不再是簡單的學(xué)習(xí)成績，還包含了德智體美等綜合能力的培養(yǎng)。語文老師要注意學(xué)生在學(xué)習(xí)中的聽說讀寫能力，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展人文素養(yǎng)。

一、構(gòu)建以人為本的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

傳統(tǒng)的語文教學(xué)管理中，大部分語文老師都是把教室當(dāng)作自己的一言之堂，缺乏一定的民主性，學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的機(jī)會較少，老師具有絕對的主權(quán)，教學(xué)管理基本就是按照老師個(gè)人管理經(jīng)驗(yàn)開展管理的，學(xué)生通常都是處于一種被動接受的狀態(tài)。課堂是老師開展教學(xué)活動的重要陣地，在某種程度上能夠直接影響到教學(xué)活動。為此營造出一個(gè)以人為本的學(xué)習(xí)環(huán)境極為重要。要構(gòu)建出以人為本的課堂環(huán)境，創(chuàng)造出民主的學(xué)習(xí)環(huán)境^[2]。老師和學(xué)生地位平等，學(xué)生才認(rèn)為得到了老師的尊重，學(xué)生就能夠達(dá)到一個(gè)滿意、愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)，極大地促進(jìn)師生之間的交流互動，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生能夠在以民主核心的學(xué)習(xí)氛圍中提出自己的問題，提升學(xué)生的核心地位，讓學(xué)生脫離以往被管理的角色，讓其成為教學(xué)管理的擁護(hù)者，并且建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠在人本理念構(gòu)建的和諧班級管理氛圍中學(xué)習(xí)、發(fā)展，進(jìn)而提升學(xué)生的凝聚力，讓學(xué)生能夠相互幫助、扶持共同發(fā)展。以人為本的教學(xué)方式就需要老師充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生能夠在課堂主動參加教學(xué)活動，成為課堂學(xué)習(xí)的核心。雖然小學(xué)生的年紀(jì)較小，但是老師還是要尊重學(xué)生的情感和個(gè)性，尊重學(xué)生的思想，并且科學(xué)合理的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，老師首先就要給學(xué)生權(quán)利，讓學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生自己建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方式的能力。讓學(xué)生能夠參與到語文活動中。

二、結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn)開展教學(xué)任務(wù)

語文學(xué)科是學(xué)生最早接觸的一門學(xué)科同時(shí)也是學(xué)生最容易學(xué)習(xí)的一個(gè)學(xué)科，但是隨著學(xué)習(xí)程度的不斷深入，很多學(xué)生都會學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)任務(wù)不感興趣，語文課程的學(xué)習(xí)范圍巨大，并且知識形態(tài)相對模糊，不容易學(xué)習(xí)知識，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，傳統(tǒng)的教學(xué)方式老師的使用的教學(xué)方式存在一定的弊端，假如學(xué)生能夠緊緊跟隨老師腳步學(xué)習(xí)知識還能夠勉強(qiáng)學(xué)好知識，老師為了強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果普遍使用題海戰(zhàn)術(shù)、填鴨教學(xué)，一味追求速度，這種管理方讓學(xué)生不能保持對語文知識的高昂興趣。老師就要充分保持以人為本的教學(xué)方式，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。比如老師在人教版教材中《少年閏土》的教學(xué)中就能夠讓學(xué)生分析閏土的主要情感特征，然后在引出作者的情感特征，最后再讓學(xué)生以身邊同學(xué)或者自己為例分析情感特征，最后讓學(xué)生仿寫一小段話，使得學(xué)生能夠與作者產(chǎn)生情感共鳴，在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要明確關(guān)系，積極主動利用各種輔助書籍和教材，讓學(xué)生聽、看、想、記綜合學(xué)習(xí)知識。養(yǎng)成不懂就問的好習(xí)慣，讓學(xué)生能夠保持自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師要充分挖掘出語文課程的魅力以及情感價(jià)值，并且通過一定的語文教育綜合提高學(xué)生的情感教育，切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。使得學(xué)生能體會文章中的作者思量感情，進(jìn)一步的鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在實(shí)踐閱讀中，鍛煉自己，這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)一步豐富學(xué)生知識儲備，增加學(xué)生的綜合能力^[3]。

三、利用以人為本的思想開展學(xué)生課后學(xué)習(xí)

新時(shí)代的教學(xué)授課方式不斷豐富，越來越多的教學(xué)授課手段涌現(xiàn)出來，在小學(xué)語文課堂中，科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用更為明顯，微課作為新時(shí)代的一種教學(xué)手段，對教學(xué)的影響極大^[4]。很多課程都是都能利用微課展現(xiàn)出來，而語文課程中不僅僅只有語文教材中的知識，老師還可以利用生活中的實(shí)際問題豐富語文課堂進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。很多時(shí)候老師對學(xué)生的課余時(shí)間和家庭時(shí)間關(guān)注度并不高，但是現(xiàn)實(shí)教學(xué)中僅僅依靠課堂的45分鐘是不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的，這樣一來，老師就要結(jié)合各種學(xué)習(xí)方式強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓小學(xué)生能夠隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)語文知識，才能充分保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓廣大小學(xué)生能夠全面綜合地發(fā)展自己。老師可以和家長進(jìn)行配合引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識。進(jìn)而滿足老師全面提升學(xué)生能力目標(biāo)，老師可以充分增加學(xué)生學(xué)習(xí)的微課質(zhì)量，讓學(xué)生能任何想要時(shí)間，學(xué)習(xí)語文知識，都能夠?qū)W習(xí)，進(jìn)而滿足學(xué)生的知識需求。

結(jié)語

綜上所述，以人為本的教育思想能夠極大的改善傳統(tǒng)的教學(xué)弊端，讓老師提升教學(xué)效率，學(xué)生提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，全面提升學(xué)生能力讓學(xué)生能夠在高效的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)知識。老師一定要構(gòu)建以人為本的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量;然后在結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn)開展教學(xué)任務(wù);最后利用以人為本的思想開展學(xué)生課后學(xué)習(xí)。全面構(gòu)建人本學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]宋劍.淺談小學(xué)語文教學(xué)中以人為本的創(chuàng)新理念[J].中國教師，2019（S1）：48.

[2]文超.以人為本的小學(xué)語文教學(xué)策略淺析[J].學(xué)周刊，2019（21）：117.

[3]孫秋萍.以人為本，構(gòu)建小學(xué)語文活力課堂[J].啟迪與智慧：教育版（中），2019（3）：71-71.

[4]楊火珠.小學(xué)語文課堂中“生本”理念的貫徹[J].學(xué)周刊，2017，4（4）：70-71.