探析新課改下高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建策略

朱云文

摘 要：隨著新課改的不斷深入，各高中學(xué)校都在不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，使其能夠緊追時代的發(fā)展，有效提高學(xué)生各方面綜合能力。教師對學(xué)生展開物理教學(xué)過程中，由于學(xué)科自身具有抽象性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到很多問題。因此，本文將在新課改背景下，探究人教版高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建策略，使其能夠有效提高高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)物理奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課改;高中物理;高效課堂;構(gòu)建策略

在新課改形勢下，新的教育改革逐漸深入推進(jìn)，賦予很多課程新的內(nèi)涵。在九年義務(wù)教育與高等教育中，高中物理是銜接上下的重要部分，具有極強的延伸性和過渡性，是相關(guān)人士探究的重要課程。教師怎樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好，怎樣向45分鐘課堂要質(zhì)量，這都是高中物理教育者面臨的難題。在這種背景下，探究高中物理打造高效課堂策略具有時代意義。

一、構(gòu)建高中物理高效課堂的重要性

對于很多高中院校而言，教師在展開物理課堂教學(xué)中，由于學(xué)科自身的特點，無法有效吸引學(xué)生的注意力，即使很多學(xué)生能夠認(rèn)識到物理的重要性，也想要學(xué)好物理。但是很多學(xué)生物理基礎(chǔ)知識相對較差，并且缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)生在實際課堂教學(xué)中，不能有效的投入到課堂中，無法有效提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。另外，由于考試制度的影響，高中階段的學(xué)生有大量的作業(yè)，使在掌握相關(guān)的知識點后，便讓學(xué)生去做練習(xí)，課堂教學(xué)時間只是向?qū)W生灌輸基礎(chǔ)知識，將大部分問題留給學(xué)生，學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中，缺少目標(biāo)、方向，在遇到困難時，不能有效的給予解決。久而久之，會使學(xué)生對物理失去興趣。因此，教師要為學(xué)生構(gòu)建高效的物理課堂，使其能夠真正的提高學(xué)生的能力，利用好課堂教學(xué)，保證學(xué)生全面掌握相關(guān)知識點并能利用掌握的知識解決實際問題。

二、高中物理打造高效課堂的策略探討

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)教學(xué)中，因受應(yīng)試教育的影響，教師在課堂上常采用“教師主講，學(xué)生只需聽”的模式。課堂上教師為主體，無論學(xué)生是否聽懂，一味地追趕課程進(jìn)度。在這種模式下，學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，自然在物理課堂上學(xué)習(xí)效率不高。而在新課改深入推進(jìn)下，教師的教學(xué)模式必然要跟上時代進(jìn)步，教師必須要不斷學(xué)習(xí)，只有不斷充電、改變自身教學(xué)觀念，才能培養(yǎng)出社會所需的人才。事實上，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，依據(jù)高中學(xué)生的自身實況，因人制宜、因材施教。教師開展教學(xué)模式改革時，要以提高課堂教學(xué)效率作為目的。比如，學(xué)習(xí)人教版高中物理“勻變速直線運動的探究”（必修1中第二章）時，教師可采用分組教學(xué)法，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實況、性格特征，劃分成多個小組開展教學(xué)。教師可為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需的道具，讓學(xué)生在小組內(nèi)做小車運動實驗，而且小組還必須要做出實驗表格，互相討論小車運動相關(guān)規(guī)律。教師采用這種教學(xué)方法，效果有三：（l）可讓學(xué)生成為課堂主體;（2）可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的熱情和興趣;（3）可培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力。

（二）突出學(xué)生主體地位，創(chuàng)建一定的教學(xué)情境

教師在實際課堂教學(xué)中，要注重突出學(xué)生的主體地位，想要有效構(gòu)建高效的物理課堂，首先教師要為學(xué)生營造一個輕松愉悅的課堂氛圍，進(jìn)而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教師在教學(xué)人教版《牛頓運動定律》探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系時，如果教師只是按照教材中的內(nèi)容向?qū)W生講解，學(xué)生不能更好的理解。很多高中物理教師在實驗教學(xué)中，大多數(shù)都是使學(xué)生掌握基木知識，并不會組織學(xué)生進(jìn)行實驗。因此，在加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建相關(guān)的教學(xué)情境，使學(xué)生真正的融入到課堂教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實驗，學(xué)生能夠通過實驗感受到加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系更好的理解教材內(nèi)容并且能夠在很大程度上突出學(xué)生的主體地位，在這一過程時，教師做好相關(guān)的引導(dǎo)作用，將主動權(quán)還給學(xué)生。在組織學(xué)生進(jìn)行實驗中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，針對出現(xiàn)的現(xiàn)象，表達(dá)自己的想法進(jìn)而歸納總結(jié)相關(guān)的結(jié)論。

（三）提高教學(xué)韻味

要提高物理課堂高效性，必須要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師可采用情感為主的高效教學(xué)模式。建立師生感情有利于構(gòu)建師生問的和諧關(guān)系，可提高教學(xué)的情感、韻味。比如，人教版高中物理知識“串聯(lián)電路和并聯(lián)電路”教學(xué)時，教師可與學(xué)生共同做電路相關(guān)的試驗，共同研討電路特征。這種方式不但能拉近師生問的距離，還可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，開展情感教學(xué)可提高課堂有效性。

（四）自主合作學(xué)習(xí)，強化思維探究

課程教育改革主張以生為本，科學(xué)教育，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)。這也就要求教師在教學(xué)過程中，自主形成合作學(xué)習(xí)思維，和小組成員一起解析物理知

識。如教師在教學(xué)高中物理人教版必修二《機械能守恒定律》這一課時，利用多媒體依次演示麥克斯韋滾擺、單擺和彈簧振子，并提醒學(xué)生注意觀察物體運動中動能、勢能的變化情況。在吸引學(xué)生的注意力后，教師拿出演示器材，隨機抽選兩個同學(xué)配合，指導(dǎo)他們完成一個小游戲，讓同學(xué)們認(rèn)真觀察并思考游戲里而的科學(xué)道理。學(xué)生在觀察實驗現(xiàn)象過程中會不由自主的產(chǎn)生許多問題，以此問題為素材引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗探索。在問題的帶領(lǐng)下，學(xué)生會更加主動參與實驗操作，有效增強課堂學(xué)習(xí)氛圍。此種合作探究學(xué)習(xí)方式，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，全而提升課程教育質(zhì)量。

對高中物理課程而言，高效課堂意義重大。教師必須要按照新課改的需要，全力提高自身的專業(yè)技能，以新課改為教學(xué)指導(dǎo)，針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實況，采取有效的策略提高物理教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]于大永.新課改下高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建策略[J].考試周刊，2017（37）.