五年制學(xué)前教育英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式的運(yùn)用

劉作華

摘? 要：在我國(guó)教育新課改的背景下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不僅廣泛應(yīng)用于小學(xué)、初中、高中的教育教學(xué)中，還陸續(xù)被引用到高等院校的課堂上，各高校教師對(duì)其重視程度日益增強(qiáng)，尤其在高校學(xué)前教育英語教學(xué)方面，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法很好的提高了學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，并體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，符合新課程改革的教學(xué)要求。本文將針對(duì)五年制學(xué)前教育專業(yè)的英語教學(xué)展開探究，分析如何更好的應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：五年制學(xué)前教育;英語教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂模式

英語教學(xué)是高校學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)前教師的重要學(xué)習(xí)科目，所以高校教師必須重視英語教學(xué)的改革和創(chuàng)新，廣泛應(yīng)用形式多樣的教學(xué)方法，提升學(xué)生在英語方面的學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的諸多束縛，主要以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)形式呈現(xiàn)，可以豐富英語學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野，為培養(yǎng)未來幼師的綜合能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要是基于計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，所以，我們應(yīng)該從科技的角度出發(fā)，高校教師可以從以下三個(gè)方面，在英語教學(xué)中很好的運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

一、課前設(shè)計(jì)，知識(shí)拓展

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，所以教師要以學(xué)生為主體進(jìn)行英語教學(xué)^[1]。這就要求教師可以通過新媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行課前內(nèi)容設(shè)計(jì)，在教授英語知識(shí)之前，教師可以通過上網(wǎng)搜索與本課有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行一定的整合，包括英語方面的知識(shí)拓展，將搜索到的內(nèi)容與本課的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行匯總編輯，可以以視頻動(dòng)畫的形式發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在課前完整掌握課程的知識(shí)點(diǎn)，也可以讓學(xué)生在社交媒體上或者特定的網(wǎng)站論壇上提出問題，與教師進(jìn)行線上討論，這樣，在課堂上，學(xué)生就會(huì)更系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)到英語重點(diǎn)知識(shí)，并能得到相應(yīng)的拓展訓(xùn)練，學(xué)會(huì)了舉一反三。例如，教師可以在設(shè)計(jì)課前小視頻時(shí)，加入時(shí)下熱門英語電影和季播劇的情節(jié)片段，類似于《權(quán)力的游戲》中的經(jīng)典對(duì)話，同時(shí)，也可以在電影情節(jié)中設(shè)置題目，以解答問題的形式引導(dǎo)學(xué)生理解英語知識(shí)點(diǎn)。教師通過豐富多樣的課前設(shè)計(jì)，提高學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)熱情，如此一來，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在未來的就業(yè)中，就能很好的發(fā)揮這一教學(xué)特點(diǎn)，加強(qiáng)了學(xué)生幼兒教學(xué)的能力。

二、課堂互動(dòng)，提高興趣

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提倡先學(xué)后教的方式，讓學(xué)生在課前自學(xué)固然重要，但是更重要的還是在課堂上與老師面對(duì)面的互動(dòng)交流進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生最應(yīng)該掌握的一項(xiàng)技能就是課堂互動(dòng)，在對(duì)此專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)中，教師不僅要加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師間的互動(dòng)，還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到互動(dòng)課堂的方式方法，為學(xué)生以后的幼兒教學(xué)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。教師在課堂上的互動(dòng)教學(xué)方式有很多，比如學(xué)生自主演講、情境對(duì)話、討論探究等多種形式，教師要根據(jù)英語課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效選擇與搭配，進(jìn)而提高學(xué)生的課堂注意力 ^[2]。例如，在講授《Friendship》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生自行分組制定故事情節(jié)進(jìn)行演示，學(xué)生可以圍繞“Friendship”的主題設(shè)計(jì)短劇情節(jié)，演示完成后讓別的學(xué)生對(duì)英語發(fā)音和語法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，即時(shí)糾正錯(cuò)誤。教師提高課堂互動(dòng)，能夠讓學(xué)生更切實(shí)的感受到英語知識(shí)的呈現(xiàn)形式，進(jìn)而能深入理解到其中的內(nèi)涵。

三、課后反饋，注重鞏固

在英語課結(jié)束以后，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行總結(jié)交流，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式加強(qiáng)了教師與學(xué)生間的互通性，不再是讓學(xué)生自行思考，而是相互交流，這樣才能更全面的掌握英語知識(shí)，也能讓每一個(gè)學(xué)生得到很好的鍛煉。例如，在一節(jié)課結(jié)束后，教師可以在網(wǎng)上的課程論壇上把本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)總結(jié)一遍，讓學(xué)生把這節(jié)課的體會(huì)和感受發(fā)表在網(wǎng)上，或者讓學(xué)生深入挖掘更好的英語學(xué)習(xí)方法，通過平臺(tái)分享給大家，也可以把練習(xí)中出現(xiàn)的問題寫在論壇上，讓教師和學(xué)生一起探討解答、合作交流。教師通過翻轉(zhuǎn)課堂的形式可以讓學(xué)生很好的掌握每節(jié)英語課的知識(shí)點(diǎn)，而且教師還能通過學(xué)生課后的反饋，了解到每個(gè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的不足一面，從而能夠因材施教制定教學(xué)計(jì)劃，最終讓每位學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力都有所提升。

結(jié)束語：

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂模式是課程改革不斷創(chuàng)新的成果，是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的必然結(jié)果。在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的模式進(jìn)行教學(xué)，無論是在課前設(shè)計(jì)、課堂互動(dòng)，還是在課后反饋鞏固中，教師都要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，與此同時(shí)，教師也要在實(shí)踐中不斷探索不同形式的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的劣勢(shì)，要注重跟隨時(shí)代的發(fā)展，引領(lǐng)教學(xué)時(shí)尚，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]? 張立艷.翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職院校英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].科教導(dǎo)刊-電子版（上旬），2019，（9）：207.

[2]? 孫博.高校英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用[J].長(zhǎng)江叢刊，2019，（9）：65，72.