基于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略研究

耿新春

摘 要：在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師的任務(wù)僅僅局限于向?qū)W生傳授原理和公式，更加重要的是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，有效提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握，促使學(xué)生能夠更加自主、積極地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且能夠在實(shí)際的學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷的總結(jié)和歸納學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在此前的基礎(chǔ)之上加以有效的運(yùn)用和創(chuàng)新，通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生各方都能夠獲得提供，為學(xué)生的發(fā)展打下見識(shí)的基礎(chǔ)。基于此，本文針對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法與策略展開深入的分析和研究，促進(jìn)學(xué)生能夠獲得更加全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 學(xué)生創(chuàng)新思維 培養(yǎng) 教學(xué)策略

隨著我國新課程改革的不斷深入和發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)前課堂教學(xué)實(shí)際發(fā)展的需求，在不同學(xué)科當(dāng)中都在進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?shí)踐和改革，尤其是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新思維能力是當(dāng)中高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中非常重要的教學(xué)目標(biāo)之一，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的良好成長的方面來說具有非常關(guān)鍵性的作用，因此，教師在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)新課堂教學(xué)的方法和模式，促進(jìn)學(xué)生能夠在課堂當(dāng)中更加積極的參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。由此能夠看出，加強(qiáng)對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法與策略的研究具有十分重要的作用和現(xiàn)實(shí)意義。

一、化被動(dòng)為主動(dòng)，發(fā)展學(xué)生思維能力

在創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的過程中，教師通常都是使用題海戰(zhàn)術(shù)，這樣的方式不僅不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深度了解，還容易讓學(xué)生在做題過程中產(chǎn)生一種挫敗感，導(dǎo)致學(xué)生逐漸的失去了學(xué)習(xí)的興趣。隨著新課程改革和素質(zhì)教育的深入發(fā)展，教師應(yīng)該針對(duì)課堂教學(xué)的方法和方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，在課堂中開展以生為本的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在實(shí)際的自主課堂探究學(xué)習(xí)當(dāng)中，充分發(fā)揮學(xué)生在思維方面的活躍性，促使學(xué)生能夠利用已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)去分析新知識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探究能力，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。

例如：在教學(xué)“空間幾何體的三視圖和直觀圖”相關(guān)知識(shí)的過程中，為了能夠發(fā)展學(xué)生的思維能力，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生針對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行分析和思考，化被動(dòng)為主動(dòng)，真確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)概念等基礎(chǔ)知識(shí)的思考和探索，掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，形成良好的圖形語言，為學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、巧設(shè)課堂問題，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維

在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中，為了能夠提升學(xué)生思維方面的活躍性，促使學(xué)生能夠進(jìn)行大膽的學(xué)習(xí)和探究，運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行思考和探索，教師能夠依照教材當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在正確的啟發(fā)和引導(dǎo)下探究更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生能夠進(jìn)行更加深入的思考，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如：在教學(xué)“等差數(shù)列”相關(guān)知識(shí)的過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)對(duì)等差數(shù)列的概念進(jìn)行理解之后，教師可以向?qū)W生提出問題“如果在A和B之間插入一個(gè)數(shù)x，促使A、x、B成為等差數(shù)列，那么x應(yīng)該滿足什么樣的條件？”在這樣問題的啟發(fā)下學(xué)生結(jié)合相關(guān)的概念加以有效的分析，然后推導(dǎo)出x的滿足條件，掌握等差中項(xiàng)的公式。通過問題引導(dǎo)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生能夠更加深刻的理解相關(guān)的公式和概念，促使學(xué)生能夠更加靈活的分析數(shù)學(xué)問題，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、開展探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)思維深入發(fā)展

在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展探究性的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思維的深入發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的更好發(fā)展。通過探究性學(xué)習(xí)的開展，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中保持更加持久的熱情，通過反復(fù)的分析和研究掌握相關(guān)的嗜血知識(shí)，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)樹立學(xué)習(xí)的堅(jiān)定信念。另外，教師可以在這過程中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，促使學(xué)生能夠掌握正確的探究方向，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的漸漸加深，學(xué)生就掌握了相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

例如：在教學(xué)“橢圓”相關(guān)知識(shí)的過程中，教師可以運(yùn)用圓的標(biāo)準(zhǔn)方程進(jìn)行導(dǎo)入，在知識(shí)的遷移作用下，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行相關(guān)的操作活動(dòng)，“固定一條繩子的兩端，運(yùn)用筆尖將繩子拉緊并且進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，在繪圖板上面畫一個(gè)橢圓。”然后再進(jìn)行小組討論，“如果調(diào)整繩子兩端相對(duì)的位置，繩子的長度不做任何變化，那么橢圓會(huì)發(fā)生什么樣的變化？”通過探索和實(shí)際操作，學(xué)生在歸納、分析和觀察問題等方面的能力不斷的加強(qiáng)，學(xué)生不僅完成了對(duì)橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)，更好的掌握了橢圓的定義。

結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前新課程改革的重要背景之下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維不僅僅是新課程的重要要求，同樣也是素質(zhì)教育背景下的重要要求，能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。因此，教師應(yīng)該針對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，從多元化的角度著手，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促使學(xué)生能夠在不斷的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練當(dāng)中加強(qiáng)自身的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，進(jìn)而能夠更好提升高中數(shù)學(xué)課程教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)

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