工匠精神視域下高職電梯工程技術(shù)專業(yè)公共英語課程教學(xué)改革研究

摘? 要：本文對高職電梯工程技術(shù)專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀做了調(diào)研，并在此基礎(chǔ)上分析高職電梯工程技術(shù)專業(yè)英語教學(xué)中存在的一些問題，并且把該專業(yè)的教學(xué)改革與工匠精神結(jié)合，從“工匠精神”視域出發(fā)、以“工匠精神”為核心指導(dǎo)思想，提出了相應(yīng)的解決方案，旨在不斷提高高職電梯工程技術(shù)專業(yè)公共英語教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：工匠精神? 高職電梯工程技術(shù)專業(yè)? 英語課程教學(xué)改革

一、高職電梯工程技術(shù)專業(yè)公共英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研

（一）筆者對邵陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院電梯工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀進行了問卷調(diào)查

邵陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院的電梯工程技術(shù)專業(yè)是湖南省先進裝備制造業(yè)示范性特色專業(yè)群項目的核心專業(yè)之一，擁有中央財政支持的職業(yè)教育電梯工程技術(shù)實習(xí)實訓(xùn)基地。邵陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院還與世界500強迅達（中國）電梯有限公司簽約，堅持“校企互通、工學(xué)交融”的“雙主體”的人才培養(yǎng)模式，開展深度產(chǎn)學(xué)合作，實行訂單式培養(yǎng)。畢業(yè)學(xué)生主要從事電梯零部件生產(chǎn)、電梯安裝與調(diào)試、電梯維修與保養(yǎng)、電梯檢驗與質(zhì)量控制等工作。

此次調(diào)查主要了解當前高職電梯工程技術(shù)專業(yè)的英語教學(xué)現(xiàn)狀。調(diào)查對象來自邵陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院電梯工程專業(yè)的在校學(xué)生及部分畢業(yè)生，隨機抽取150名學(xué)生，發(fā)放問卷150份，發(fā)回142份，無效3份，總有效率為97.8%。

1.對英語感興趣的程度：10%的學(xué)生較感興趣;23%的學(xué)生一般;67%的學(xué)生不感興趣。

2.學(xué)習(xí)英語的主要目的：52%的學(xué)生為了獲得畢業(yè)證;24%的學(xué)生為就業(yè)增加籌碼，提高競爭力;24%的學(xué)生認為為專業(yè)服務(wù)。

3.你認為目前選用的英語教材：47%的學(xué)生認為一般;43%的學(xué)生不太滿意;10%的學(xué)生較滿意。

4.你認為與專業(yè)結(jié)合的英語教學(xué)的必要性：88%的學(xué)生認為十分有用;只有12%的學(xué)生認為沒什么用。

5.你認為大學(xué)英語與專業(yè)相結(jié)合的困難在哪里？學(xué)生認為主要集中在：英語教師缺乏專業(yè)課的知識儲備、教材與專業(yè)整合度、學(xué)生缺乏英語實踐機會這幾個方面。

6.高職英語課堂上教師的教學(xué)方法與手段：56%的學(xué)生認為教師的教學(xué)方法過于老套，手段比較單一，提不起興趣;44%的學(xué)生認為雖然教師嘗試新穎的教學(xué)方法，但效果不理想。

7.在相關(guān)工作崗位上運用英語知識和技能的情況：只有38%的學(xué)生完全或基本可以使用;而有將近62%的學(xué)生無法使用或者完全不能使用。

（二）調(diào)查結(jié)論

此項調(diào)查旨在了解高職電梯工程技術(shù)專業(yè)公共英語教學(xué)現(xiàn)狀，為探索高職英語教學(xué)改革提供基礎(chǔ)。調(diào)查結(jié)論如下：

1.教學(xué)對象英語學(xué)習(xí)意識薄弱。高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差，英語學(xué)習(xí)能力參差不齊。大多數(shù)學(xué)生在高中或者中學(xué)

階段文化課程基礎(chǔ)不好，尤其是英語課程，而且，許多學(xué)生害怕英語，對英語存在畏難情緒，這些都增加了英語教師教學(xué)難度。

2.教學(xué)方法相對傳統(tǒng)，教學(xué)設(shè)備不完善。大多數(shù)英語教師仍然采用單一的教學(xué)方法，譬如：提問法、講授法、討論法。教學(xué)的整個過程仍為單一輸出為主，“填鴨式”現(xiàn)象仍然存在，限制了學(xué)生的思維，無助于開發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的潛力。此外，落后的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)模式也使得英語教學(xué)效率低下，無法滿足教師信息化教學(xué)的需求。

3.課程內(nèi)容較落后，沒有密切聯(lián)系學(xué)生需求。公共英語具有鮮明的時代特征，并且內(nèi)容豐富且不斷發(fā)展。但是，高職電梯專業(yè)英語教學(xué)的內(nèi)容和教材的知識結(jié)構(gòu)是單一的，沒有根據(jù)學(xué)生的專業(yè)需求及時進行調(diào)整。此外，英語教師很少有機會去電梯相關(guān)企業(yè)實踐，或參與電梯相關(guān)活動，他們具備的知識是過時的和落后的，學(xué)生無法及時獲得最新的相關(guān)專業(yè)知識。

4.課堂教學(xué)強理論、輕實踐，并且不以專業(yè)為導(dǎo)向。英語教師在教學(xué)過程中通常僅以書本和課件的形式向?qū)W生教授理論知識，而忽略了將其與實踐相結(jié)合的重要性，并且未能培養(yǎng)學(xué)生進行相關(guān)崗位工作的英語能力?？荚噧?nèi)容通常停留在表面的傳統(tǒng)理論知識，缺乏對英語表達能力的實踐、相關(guān)電梯英語技能的應(yīng)用以及應(yīng)變能力的考核。高職電梯專業(yè)英語教學(xué)缺乏專業(yè)導(dǎo)向，畢業(yè)生在實際的職場工作中往往處于被動的模式。因此，在英語教學(xué)過程中，如果只僅僅停留在基本的英語詞匯，語法或其他基礎(chǔ)知識而忽略了對電梯專業(yè)職業(yè)崗位英語需求的關(guān)注和訓(xùn)練，就會使畢業(yè)生無法滿足用人單位的需求。

總之，目前高職電梯專業(yè)英語教學(xué)包括教學(xué)方法相對傳統(tǒng)、教學(xué)內(nèi)容缺乏專業(yè)性、教師專業(yè)英語水平不夠、學(xué)生學(xué)習(xí)意識薄弱等許多問題，導(dǎo)致學(xué)生無法滿足崗位英語能力需求，無法實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標。

因此，筆者提出了基于工匠精神的高職電梯工程技術(shù)專業(yè)公共英語改革。

二、工匠精神視域下高職電梯工程技術(shù)專業(yè)公共英語課程改革

（一）培養(yǎng)具有“工匠精神”的英語教師，并立足本職，激勵學(xué)生

首先，英語教師要把自身看成是一名工匠，嚴謹，不投機，執(zhí)著，一絲不茍，對專業(yè)充滿熱情，愿意花費時間和精力致力于高職的教育事業(yè)中。在當今社會，追求速度和快速成功的好處無處不在，這也影響了需要努力學(xué)習(xí)和踏實研究的大學(xué)生們。因此，在日常英語教學(xué)中，學(xué)生需要轉(zhuǎn)變想法，對工匠精神有深刻的理解，并以追求卓越的態(tài)度完成學(xué)習(xí)。因此，教師需要將他們的自身所具有的“工匠精神”滲透到英語教學(xué)中，對學(xué)生進行“工匠精神”的培養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生繼承這種精神以用于未來的工作中。

考慮到英語教師自身知識結(jié)構(gòu)單一的問題，高職院校應(yīng)盡可能安排英語教師參加電梯相關(guān)的培訓(xùn)，盡量多地讓英語教師參加企業(yè)活動，多給教師創(chuàng)造機會以提高其與時俱進的專業(yè)英語能力。在課堂上，教師要勇于創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的中心，營造活躍的課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，采取角色扮演，案例分析和小組討論等多種教學(xué)方法，在特定的電梯崗位環(huán)境中讓學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語知識。

（二）保持與時俱進的工匠精神，改善教學(xué)設(shè)備并充分利用網(wǎng)絡(luò)

工匠精神就是不斷創(chuàng)新，不斷追求時代的最前沿。首先，高職院校應(yīng)及時更換落后的教學(xué)設(shè)備，使學(xué)生有更好的課堂體驗，激發(fā)學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂效率。其次，在電梯專業(yè)英語教學(xué)中，英語教師可以在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，適當添加相關(guān)網(wǎng)站的鏈接，并及時更新專業(yè)英語的最新知識，及時了解專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展，彌補現(xiàn)有教材的不足，使學(xué)生能夠關(guān)注專業(yè)熱點話題，提高其職業(yè)崗位英語的相關(guān)能力，并且鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身的主動性，使用網(wǎng)絡(luò)訪問一些與專業(yè)相關(guān)的熱點新聞，并與學(xué)生分享討論。這種方法不僅鍛煉了學(xué)生在臨場表達能力，而且補充了英語教師專業(yè)講授的缺漏。

（三）體驗實踐出真理的工匠精神，理論與實踐并重

工匠精神強調(diào)實踐的重要性。實踐也是測試學(xué)生學(xué)習(xí)成果的最有效方法，將理論知識和實踐相結(jié)合，如果學(xué)生具有一定的崗位英語能力，學(xué)生在英語教師的帶領(lǐng)下模擬實戰(zhàn)，以使學(xué)生更清楚地了解實際的工作環(huán)境，并為學(xué)生提供豐富的實踐體驗，英語老師也可彌補自身專業(yè)英語的不足，不斷調(diào)整。

電梯專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，需要企業(yè)調(diào)研和市場研究來分析社會、企業(yè)對學(xué)生電梯專業(yè)英語的工作要求，以滿足其發(fā)展的需求。基于職業(yè)崗位英語語言技能要求，構(gòu)建融合工匠精神培育的特色課程體系。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上可由閱讀拓展、聽說訓(xùn)練、語言文化、職業(yè)素質(zhì)等不同模塊組成，實行模塊化教學(xué)，同時采用第一課堂和第二課堂相結(jié)合的“雙課堂”模式。譬如：在“問候與介紹”這一模塊中，課中讓學(xué)生了解名片的制作以及問候與自我介紹;課后學(xué)生實境模擬：新同事在車間相互問候和介紹。通過這種方式營造特色課堂氛圍，讓學(xué)生感悟到英語語言學(xué)習(xí)和異域文化交流帶來的精神享受與價值觀念碰撞，將工匠精神培育與英語技能教學(xué)融為一體。

結(jié)語

工匠精神是一種嚴格的職業(yè)素養(yǎng)，是高職教師教書育人的職業(yè)標桿，是高職院校的靈魂。英語教師必須不斷提高自身英語教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神，并促使學(xué)生在未來的職業(yè)生涯中持續(xù)維持出色的專業(yè)水平，真正做到以工匠之心傳工匠之神。從工匠精神的角度改革高職電梯專業(yè)的英語課程無疑是一項艱巨而光榮的工作，任重而道遠。

參考文獻

[1]何偉，李麗.新常態(tài)下職業(yè)教育中“工匠精神”培育研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2017（4）.

[2]史燕飛.論以就業(yè)為導(dǎo)向的商務(wù)英語改革[J].社會科學(xué)家，2012（S1）.

[3]孫金琳.以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職英語和行業(yè)英語課程融合研究[J].職教通訊，2013（33）.

[4]王麗媛.高職教育中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的必要性與可行性研究[J].職教論壇，2014（22）.

作者簡介

胡婧婧（1987—），女，籍貫：湖南省邵陽，研究生，邵陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：職業(yè)教育。