淺析小學(xué)英語課堂教學(xué)中學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)

但群蘭

摘 要：在新課改不斷深化的背景下，小學(xué)英語的教學(xué)觀念和教學(xué)方式都發(fā)生了一些變化。合作學(xué)習(xí)就是一種十分有效的教學(xué)手段，能夠讓學(xué)生在互幫互助的氛圍中通過共同學(xué)習(xí)達(dá)到共同進(jìn)步的效果。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要合理的使用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。本文首先分析了小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，然后針對(duì)如何在小學(xué)英語課堂教學(xué)中開展學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)提出了幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 課堂教學(xué) 學(xué)生 合作學(xué)習(xí)

在目前的小學(xué)英語教學(xué)中，由于受到多種因素的影響，課堂教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀。小學(xué)英語正在逐漸從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)作為正確的教學(xué)目標(biāo)。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該在教學(xué)中合理的采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）從小學(xué)英語教學(xué)的評(píng)價(jià)方式來看

由于受到應(yīng)試教育的長期影響，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績給予了過多的關(guān)注，很多教師都將學(xué)生的考試成績作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這樣的評(píng)價(jià)方式具有一定的片面性，不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

（二）從小學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)方式來看

在目前的小學(xué)英語教學(xué)中，很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響較深，他們習(xí)慣于在課堂上采用單一的填鴨式的教學(xué)方式。教師整堂課都在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，與學(xué)生之間的互動(dòng)很少，而學(xué)生則處于被動(dòng)接受知識(shí)的位置。在這種教學(xué)模式中，小學(xué)英語課堂會(huì)呈現(xiàn)出枯燥、無趣的狀態(tài)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）從小學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)興趣來看

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生只有對(duì)所需的內(nèi)容產(chǎn)生興趣才會(huì)積極主動(dòng)的投入到課堂教學(xué)中。由于英語不是我們的母語，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候都會(huì)存在一定的困難，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很容易受到影響。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該在教學(xué)中采用有效的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)英語課堂教學(xué)中學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)策略

（一）教師進(jìn)行有效的課前預(yù)設(shè)

在課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者和參與者，而學(xué)生在課堂教學(xué)中處于主體地位。教師的課前預(yù)設(shè)對(duì)于課堂教學(xué)的效果有直接的影響。因此，小學(xué)英語教師在教學(xué)之前應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況做好課堂預(yù)設(shè)。教師應(yīng)該深刻的解讀教材，對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)有良好的把握，確立明確的教學(xué)目標(biāo)。教師也要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)、興趣愛好等做到全面的了解。在進(jìn)行課前預(yù)設(shè)時(shí)，教師要將讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)成為主要的學(xué)習(xí)方式，從而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，小組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)水平要有高有低、性格特點(diǎn)要各不相同、小組和小組之間的實(shí)力也要相當(dāng)，這樣才能夠保證小組合作高效有序的進(jìn)行。

（二）小組互助式合作學(xué)習(xí)

小組互助式的合作學(xué)習(xí)既能夠提升教師的教學(xué)效率，也能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于達(dá)到教學(xué)相長的效果。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以將學(xué)生學(xué)生進(jìn)行分組，讓小組成員練習(xí)對(duì)話交流，促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力的提升。教師也可以就教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，讓學(xué)生在交流中加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行分角色表演，讓學(xué)生通過自己的親身體會(huì)來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在課后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生互相檢查作業(yè)，如互相聽寫、互相檢查背誦等。通過小組互助式合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得公平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也能夠有更多表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)，有利于班級(jí)形成一種平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍。比如，在學(xué)習(xí)“You can play football well”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生就本課的重點(diǎn)句型練習(xí)對(duì)話。通過這樣的教學(xué)方式，很多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也獲得了用英語進(jìn)行表達(dá)的機(jī)會(huì)，有利于增進(jìn)學(xué)生之間的感情，促進(jìn)學(xué)生交流能力、表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提升。再比如，教師可以讓小組成員之間互相檢查作業(yè)，在檢查出錯(cuò)誤之后，學(xué)生成績好的學(xué)生可以對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生做出指導(dǎo)，從而促進(jìn)班級(jí)整體學(xué)習(xí)水平的提升。

（三）給予學(xué)生進(jìn)行有效合作的空間

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師在使用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式時(shí)要給予學(xué)生有效的合作空間。只有在時(shí)間和空間都足夠?qū)捲５那闆r下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能夠得到有效的激發(fā)，英語思維才能夠得到有效的培養(yǎng)，對(duì)英語知識(shí)才會(huì)有更加深入的理解。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)要遵循循序漸進(jìn)的原則，先為學(xué)生精心的設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，對(duì)小組成員做明確的任務(wù)分工，然后引導(dǎo)學(xué)生就合作任務(wù)展開激烈的討論，最后再將討論的結(jié)果匯報(bào)出來。在學(xué)生進(jìn)行小組合作時(shí)，教師要發(fā)揮好調(diào)控的作用。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有的小組的合作氛圍過于激烈時(shí)，教師可以為他們分配額外的學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)重心引導(dǎo)到課堂上。如果教師發(fā)現(xiàn)有的小組的合作氛圍不夠熱烈，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是一種十分有效的教學(xué)方式，對(duì)于提升課堂教學(xué)的質(zhì)量有積極的促進(jìn)作用。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該在教學(xué)觀念和教學(xué)方式上進(jìn)行更新，在教學(xué)中合理的使用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組互助式合作學(xué)習(xí)，提前做好課前預(yù)設(shè)，給予學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提升，從而有效的提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。

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