淺談小學音樂教學中體態(tài)律動的應(yīng)用①

摘 ?要：對于音樂教學而言，體態(tài)律動的運用能讓課堂變得更有活力，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動課堂氛圍，讓學生愛上音樂課，因此體態(tài)律動對于小學音樂教學而言是必不可少的。

關(guān)鍵詞：體態(tài)律動教學; 小學音樂教育; 應(yīng)用

小學生因為普遍年齡偏小，學生們還沒有俱備豐富的社會經(jīng)驗，所以他們的認知能力和邏輯思維能力比較差，一些抽象的知識他們理解起來難度較大。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師只是在黑板上向?qū)W生傳授基本的音樂知識。學生并不能理解，課下也不會及時復(fù)習，一節(jié)課其實效果并不好，久而久之學生對音樂課程的關(guān)注就會變少，教師教學質(zhì)量也會明顯下降。音樂教學的特點是較為靈活，可以結(jié)合肢體動作表達相應(yīng)的教學知識點，同樣結(jié)合音樂的氛圍等，營造良好的學習環(huán)境，同時能夠有效的降低整個音樂知識體系在教學過程匯總過程中呈現(xiàn)出來的難度，并順應(yīng)新課程改革的需求。

一、音樂教育中的體態(tài)律動理念的價值

（一）激發(fā)學生的學習興趣，集中注意力

興趣是最好的老師，這句話對于任何年級、任何學科來說都是適用的，因此要提高小學音樂教學效果，最重要的是要激發(fā)學生的學習興趣，同時小學生天生好動貪玩，上課過程中很容易被課堂意外的事物吸引，注意力不集中，因此對課堂感興趣能讓學生注意力集中。傳統(tǒng)的音樂課堂中，教師一般都是簡單地教學生唱歌，課堂模式單一，氛圍枯燥，很難讓學生注意力集中，但是體態(tài)律動教學的運用能讓整個教學氛圍變得活躍，加深學生的體驗，讓學生隨著音樂身體擺動，切身感受音樂的美好，培養(yǎng)學生的音樂感，同時身體的擺動讓學生都參與其中，學生感受到自己是課堂的主角，注意力高度集中。

（二）發(fā)展學生的創(chuàng)造力

小學是學生思維養(yǎng)成的重要階段，學生的創(chuàng)造力是其日后成長、生存的必備能力，因此培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力是小學階段的教學目標之一。而體態(tài)律動教學法有助于發(fā)展學生的創(chuàng)造力，在這種課堂中，教師鼓勵和指導(dǎo)學生積極根據(jù)音樂舞動，通過肢體來理解音樂，將音樂與肢體活動有機結(jié)合，加深學生的課堂體驗，通過深層次的課堂體驗，學生感受到音樂的美好，更加熱愛音樂藝術(shù)，只有對音樂感興趣，熱愛，學生才能主動思考和理解，甚至自己去創(chuàng)作，大大促進學生創(chuàng)造力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

（三）激發(fā)學生學習音樂的興趣

音樂學習始于愛好，是將音樂知識傳遞到每個學生的過程，結(jié)合教材知識點的編寫，應(yīng)充分的結(jié)合學生的學習興趣，針對性的編寫。因此，傳統(tǒng)的教學模式更難以提高他們的學習興趣，但如果將該教學模式應(yīng)用于音樂教室，教師和學生可以一起利用肢體語言，合理利用肢體動作，豐富課堂中的氛圍，讓學生們感到輕松和愉悅，從而激發(fā)學生學習音樂的積極性。

二、體態(tài)律動教學在小學教育中的應(yīng)用策略

（一）重視學生的主體地位，尊重個性化發(fā)展

我國近年來推崇課程改革，要求在教學過程中突出學生的主體地位，改變傳統(tǒng)的單向知識傳授方式，提倡教師不斷引導(dǎo)和啟發(fā)，個學生足夠的空間，促進學生的綜合素質(zhì)的提高。對于小學音樂課程而言，體態(tài)律動型教學方式能將音樂表達的情感讓學生通過自己的肢體和感覺表達出來，學生切實地。具體地感受到音樂知識以及音樂的魅力。例如教師在教學生《各族小朋友在一起》時，由于小學生可能對各族文化、語言、習俗等了解較少，教師可以運用多媒體給學生播放很多少數(shù)民族載歌載舞的視頻，讓小學生感受不一樣的音樂、舞蹈、服裝等，然后讓學生以小組為單位模仿不同民族的音樂，通過肢體動作將自己的感受表達出來，讓學生在游戲中學習知識。

（二）注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

21世紀是創(chuàng)新的代名詞，創(chuàng)新是一個國家發(fā)展的重要源泉，是人類進步的驅(qū)動力，因此要從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力。在小學音樂教學中運用體態(tài)律動型教學法時教師要注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，體態(tài)律動教學法與傳統(tǒng)的教學方法不同之處在于鼓勵學生跟著音樂舞動或者其他的肢體動作，通過對音樂的學習和不斷地感受鑒賞音樂能提高學生對音樂的興趣，而聽覺和肢體語言的結(jié)合能激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，從而學生的創(chuàng)新意識的刀片培養(yǎng)。例如教師在講《找春天》時，教師可以先給學生播放這首歌，讓學生感受春天的春色盎然，生機勃勃的景象，讓學生根據(jù)自己聽到的音樂想象春天的景象，充分發(fā)揮想象力，理解音樂所表達的情感，提高音樂敏感度和鑒賞能力。

（三）用體態(tài)律動引導(dǎo)學生欣賞音樂作品

小學音樂的教學目標之一就是提高學生對音樂的鑒賞以及審美，因此教師在教學過程中可以運用體態(tài)律動來引導(dǎo)學生欣賞作品，提高對音樂的認識和自身的感受。例如教師在教學過程中，遇到高音時，可以引導(dǎo)學生身體微微上揚，到中音的時候再講雙手平放至胸前，如果遇到低音則可以引導(dǎo)學生將身體傾斜，讓學生充分感受音樂的音調(diào)和節(jié)奏，提高學生對音樂的鑒賞度。例如教師在講快樂小舞曲時可以讓學生跟著音樂做一些自己腦中呈現(xiàn)的動作，讓整個音樂更加生動形象。

音樂教學對于培養(yǎng)小學生良好的道德品德以及人格的培養(yǎng)都是十分重要的，好的教學方法能夠提高教學效率，對于小學音樂教學，教師應(yīng)該改變簡單的教唱歌的教學方式，可以采用體態(tài)律動方式教學，鼓勵學生體會音樂，根據(jù)自己的感受舞動，本文描述了尊重學生的主體地位、注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、引導(dǎo)學生欣賞作品等體態(tài)律動教學的有效策略，以此來提高學生對音樂學習的興趣和熱情，加深對音樂知識的了解，提高音樂審美，豐富學生的興趣愛好，同時活躍學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促進學生的全面發(fā)展，為其未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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作者簡介：魏琪（1981.6.23）女，漢，甘肅蘭州，本科，小學二級教師，研究方向：小學音樂聲樂。