在地理教學(xué)中進(jìn)行鄉(xiāng)土文化教育

胡岸峰

摘 要：鄉(xiāng)土地理是指本鄉(xiāng)本土上的地理。課程標(biāo)準(zhǔn)把"鄉(xiāng)土地理"作為中學(xué)地理教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，其目的正如課程標(biāo)準(zhǔn)中所指出的："幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)校所在地區(qū)的生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

一、重視地理教材內(nèi)容的挖掘

課堂教學(xué)是老師進(jìn)行鄉(xiāng)土文化教育的陣地、地理教材則是進(jìn)行鄉(xiāng)土文化滲透的載體和媒介。因此，深入挖掘地理教材的內(nèi)容，在合適的地理知識(shí)點(diǎn)之中滲透合適的鄉(xiāng)土文化，就顯得十分重要。在教學(xué)實(shí)踐中，努力做到知識(shí)和文化點(diǎn)的對(duì)接，講究因果關(guān)系的承接，自然而流暢、同時(shí)重視對(duì)新余鄉(xiāng)土地理內(nèi)容的發(fā)掘，以更好地實(shí)施華夏傳統(tǒng)文化的形容。鄉(xiāng)土地理是學(xué)生身邊的地理，具有十分鮮活的親切感，如在講《高中地理必修2》的第四章第一節(jié)《工業(yè)的區(qū)位因素和區(qū)位選擇》中有案例《鞍鋼與寶鋼的區(qū)位選擇》，我們可以例舉家鄉(xiāng)企業(yè)新余鋼鐵廠的區(qū)位選擇指導(dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng)、熟悉家鄉(xiāng)、逐步形成熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的良好教材，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)新余、建設(shè)新余的志向。

1.地理教材中的直接內(nèi)容

地理課程標(biāo)準(zhǔn)在“高中階段課程內(nèi)容與要求”中，有許多具體的內(nèi)容與要求，是實(shí)施鄉(xiāng)土教育的良好素材。有“地球上的水”、中的水資源的合理利用、合理利用水資源，“人口的變化”中人口、人口數(shù)量的變化、人口空間的變化等內(nèi)容。教師在授課的時(shí)候可以列舉新余水資源合理利用的實(shí)例，如有些地方采取噴灌、滴灌，節(jié)約水資源，在講人口的變化時(shí)可以列舉我們新余的人口數(shù)量及人口變化的規(guī)律?？梢宰寣W(xué)生得到科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展的“四觀”教育，產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感，樹(shù)立保衛(wèi)祖國(guó)領(lǐng)土完整和國(guó)家安全的責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)和勇于探索的精神，培養(yǎng)其不畏艱險(xiǎn)、勇于探索的民族精神。

2.地理教材中的間接內(nèi)容

利用《地理景觀》光盤實(shí)施鄉(xiāng)土文化教育。學(xué)生人手一盤的《地理景觀》光盤教材，包含著許多自然與人文地理景觀圖片和視頻資料。自然景觀圖片中有宇宙、地形、河湖、天氣、植被、動(dòng)物等;人文景觀有旅游、城市、鄉(xiāng)村、能源、交通、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、環(huán)保等。教師應(yīng)充分發(fā)掘其中的教育內(nèi)容，如針對(duì)城市、人口、環(huán)保等圖片，在教學(xué)中進(jìn)行有機(jī)整合，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地閱讀相關(guān)資料，使學(xué)生逐步形成全球意識(shí)和愛(ài)國(guó)情感，感受中國(guó)鄉(xiāng)土文化教育內(nèi)容的生動(dòng)形象、直觀。

二、采用多種形式實(shí)施傳統(tǒng)文化教育

當(dāng)今學(xué)生接觸的新事物多、眼界開(kāi)闊，同時(shí)思維活躍，敢于表達(dá)自己的想法，因此傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法很難達(dá)到吸引注意力、引發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。針對(duì)這種現(xiàn)狀，地理教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)綜合運(yùn)用多媒體講授型、探究型、活動(dòng)型、教材內(nèi)容重組、作業(yè)設(shè)計(jì)等綜合手段以達(dá)成良好的教學(xué)效果。

1.運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，實(shí)施中國(guó)鄉(xiāng)土文化教育

多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂(lè)見(jiàn)、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。它能克服傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)、呆板的課文和板書(shū)的缺陷，同時(shí)也加快了愛(ài)國(guó)主義和民族精神的教育。

例如，在介紹“城市與城市化”一課的課前2分鐘里，可以播放深圳或新余的影視片段，悅耳的音樂(lè)、美麗的畫(huà)面、優(yōu)秀動(dòng)聽(tīng)的解說(shuō)，學(xué)生猶如親臨其境，給學(xué)生以美的享受，讓其了解到我國(guó)重要城市和城市化的進(jìn)程等，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。介紹城市化對(duì)地理環(huán)境的影響時(shí)，可以先放一段大氣污染、水污染、噪聲污染、固體廢棄物污染的影視，使學(xué)生的民族憂患意識(shí)躍于言表，更增強(qiáng)其治理環(huán)境的決心。又如，講“以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型”時(shí)，放一段長(zhǎng)江中下游平原季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)和我國(guó)東北的商品谷物農(nóng)業(yè)的影視，使學(xué)生身臨其境并產(chǎn)生愛(ài)國(guó)熱情多媒體技術(shù)使媒體轉(zhuǎn)換更方便迅速，可輔助老師現(xiàn)場(chǎng)講解、板書(shū)和演示。這種新穎教學(xué)方式的引用，再加上鄉(xiāng)土文化滲透的教學(xué)指導(dǎo)，使一節(jié)普通的地理課得到了很大提升。

2.利用家鄉(xiāng)鄉(xiāng)土文化資源，滲透愛(ài)國(guó)主義教育

古詩(shī)詞曰：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，很多學(xué)生雖然生在新余，長(zhǎng)在新余，但是對(duì)家鄉(xiāng)的很多文化資源并不真正了解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)文化資源進(jìn)行專題性實(shí)踐和研究，比如在講旅游地理時(shí)，教師可以講授新余的羅坊會(huì)議紀(jì)念館，1930年10月，毛澤東同志在新喻縣羅坊主持召開(kāi)一方面軍前委與江西省行委聯(lián)席會(huì)議，史稱“羅坊會(huì)議”，制定了“誘敵深入”的作戰(zhàn)方針，使紅軍的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)原則發(fā)展到了一個(gè)新的階段。不僅可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，更能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情以及對(duì)鄉(xiāng)土文化的認(rèn)同感。

3.利用地理小組合作探究，進(jìn)行中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

根據(jù)高一《地理》（下）中的教材內(nèi)容，學(xué)生成立了6個(gè)探究小組，分別研究“如何看待民工現(xiàn)象”“市區(qū)與郊區(qū)”“你選擇住在哪里”“家鄉(xiāng)有農(nóng)業(yè)會(huì)是什么樣”“煤城焦作出路何在”“綠色食品知多少”。學(xué)生以自由組合方式成立研究組，推選出組長(zhǎng)，小組內(nèi)每個(gè)成員進(jìn)行了分工。研究組還論述了研究的由來(lái)及研究的現(xiàn)狀。研究的每個(gè)問(wèn)題都作了詳細(xì)的探討。通過(guò)這些研究活動(dòng)，學(xué)生了解了我國(guó)的自然地理和人文地理國(guó)情，激發(fā)了民族自豪感，感受到我省的鄉(xiāng)土文化。

實(shí)踐證明，在地理課堂教學(xué)中，充分運(yùn)用多媒體講授型、實(shí)踐型、探究型、作業(yè)設(shè)計(jì)型等教學(xué)方法，挖掘地理學(xué)科知識(shí)的基本思想和方法，不僅可以改進(jìn)課堂和學(xué)習(xí)方式，而且可滲透和落實(shí)鄉(xiāng)土文化教育，這對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用，使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)發(fā)展”。