班級(jí)管理之我見(jiàn)

肖洪亮

摘 要：人們把教師比喻成“辛勤的園丁”“人類(lèi)靈魂的工程師”“愛(ài)心大使”。 有人說(shuō)學(xué)生是班主任的影子，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生和你從性格到言行舉止，到處理問(wèn)題的方式方法，都越來(lái)越相近。我們作為與學(xué)生距離最近、接觸最多的教育者，我們不能失敗。多年來(lái)的班主任經(jīng)驗(yàn)告訴我，做一名好的班主任，要做到以下幾點(diǎn)：

關(guān)鍵詞：班主任 教育

一、要尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。作為班主任不僅要教給學(xué)生書(shū)本上的知識(shí)，還要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。這就需要班主任真正滋潤(rùn)學(xué)生的心田，用自己的深情去贏得與學(xué)生心靈對(duì)話的機(jī)會(huì)。要像愛(ài)自己的孩子一樣去愛(ài)學(xué)生。冰心說(shuō)"有了愛(ài)便有了一切"。自從我的孩子上幼兒園那一刻起，我真正體會(huì)到了學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)老師的那份殷切的期待，我多么期望自己的孩子老師能夠關(guān)注她、喜歡她、勉勵(lì)她……，所以，在平時(shí)的班主任工作中，我期待孩子的老師怎么對(duì)待我的孩子，我就怎么去對(duì)待我的學(xué)生。對(duì)每一名孩子多關(guān)注、多善待、多鼓勵(lì)。

師愛(ài)，能夠使學(xué)生對(duì)你所教的課抱有更高的熱情，讓他們能夠主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)，而不是被動(dòng)地接受，主動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)接受所產(chǎn)生的效果是截然不同的。只要你對(duì)學(xué)生注入感情，注入愛(ài)，你的課堂也必將具有感染力。學(xué)生步入高年級(jí)，我經(jīng)常讓學(xué)生到前面展示自己的觀點(diǎn)和想法，開(kāi)始孩子們會(huì)感到很無(wú)助和不知所措，面對(duì)這種情況，我經(jīng)常鼓勵(lì)他們，不要怕講錯(cuò)，只要你敢走上講臺(tái)，你就超越了你自己。一個(gè)贊賞的眼神，一個(gè)肯定的手勢(shì)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)都是最好的鼓勵(lì)。漸漸地，他們走上講臺(tái)的次數(shù)多了，也變得越來(lái)越有自信了，展示的精彩度有了很大的提高。

二、學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生因材施教

賞識(shí)，就是少一些偏見(jiàn)，多一些平等;少一些冷眼，多一些贊許，讓每一個(gè)學(xué)生都均衡地享受到溫暖的陽(yáng)光，讓每一個(gè)學(xué)生都升騰起對(duì)老師的敬仰和對(duì)自己的自信。賞識(shí)，會(huì)讓無(wú)論哪一層次的學(xué)生都能獲得一種心理上的滿(mǎn)足，從而產(chǎn)生一種積極向上的原動(dòng)力，許多潛能和情感便會(huì)奇跡般地激發(fā)出來(lái)！聰明的老師不會(huì)吝嗇對(duì)學(xué)生的贊美！在課堂中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很關(guān)鍵，如：鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，敢于質(zhì)疑等。要想使學(xué)生能夠做到這幾點(diǎn)絕非易事，但是如果能夠掌握學(xué)生的心理，做到這幾點(diǎn)也決非難事，就是每個(gè)學(xué)生都有為小組爭(zhēng)光的榮譽(yù)感，我充分利用小組評(píng)價(jià)制度，哪個(gè)小組聽(tīng)講最認(rèn)真，哪個(gè)小組的同學(xué)在其他同學(xué)展示時(shí)能夠提出有價(jià)值的問(wèn)題，就給哪個(gè)小組加分。每節(jié)課統(tǒng)計(jì)學(xué)生發(fā)言的次數(shù)，這樣，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)這種方法雖然使部分學(xué)生活躍起來(lái)，但是卻成了好學(xué)生展示自己的舞臺(tái)，會(huì)使班級(jí)的學(xué)生造成兩極分化，好的學(xué)生總是搶著回答，而稍差的學(xué)生卻總是搶不上。為了擴(kuò)大展示的范圍，由精英化變成大眾化，我由學(xué)生發(fā)言的次數(shù)的評(píng)價(jià)變?yōu)樾〗M發(fā)言的人數(shù)的評(píng)價(jià)，每個(gè)小組有多少人參與了課堂，參與課堂人數(shù)多的小組給加分，并參與評(píng)選學(xué)校的“優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組”。這樣讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到參與課堂成功后的快樂(lè)，促使全班同學(xué)共同參與，不讓任何一個(gè)差生掉隊(duì)。

一個(gè)學(xué)生受教育的過(guò)程，就是塑造人格的過(guò)程——從無(wú)到有，從模糊到清晰，從脆弱到堅(jiān)強(qiáng)的過(guò)程。班主任這些潛移默化的影響直指學(xué)生內(nèi)心，讓學(xué)生心靈產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，并且是使學(xué)生受益終身。教師的重任，與其說(shuō)是在傳道、授業(yè)、解惑，不如說(shuō)在塑造人格！對(duì)于這些涉世未深，對(duì)世界觀還不是很完善的學(xué)生們，教師的一舉一動(dòng)，一言一行，都將產(chǎn)生不可估量的影響。

三、對(duì)學(xué)生要嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)

身為這個(gè)時(shí)代的教師，我們不僅要把微笑當(dāng)作是一種職業(yè)道德，還要把微笑真誠(chéng)地奉獻(xiàn)給每一位學(xué)生。教師微笑是教育學(xué)生的最好的一種手段。其實(shí)，微笑就是一種從容豁達(dá)的情懷，能夠融洽你和學(xué)生之間的情感，使你成為深受學(xué)生喜愛(ài)的善解人意、受人歡迎的“伙伴”。如果你對(duì)學(xué)生裝腔作勢(shì)，保持威嚴(yán)，那只能讓你的學(xué)生對(duì)你敬而遠(yuǎn)之，而不能與你心心相印。

有些教師覺(jué)得在課堂上對(duì)學(xué)生嚴(yán)肅、冷漠、聲嘶力竭和暴跳如雷就能夠顯示出自己的威嚴(yán)，可是，不知你是否想過(guò)：這樣的做法會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果呢？低年級(jí)的學(xué)生會(huì)覺(jué)得你可怕，而高年級(jí)的學(xué)生會(huì)覺(jué)得你可笑，無(wú)論如何，這樣的結(jié)果只會(huì)更加破壞你的教師形象。愛(ài)心是偉大的，但是絕對(duì)不是萬(wàn)能的。有時(shí)學(xué)生出現(xiàn)逆反心理鬧情緒，對(duì)學(xué)生付出的愛(ài)是門(mén)藝術(shù)，何時(shí)付出，怎樣付出，付出后怎樣讓學(xué)生明白自己的用心等等，這些都需要我們班主任用心去琢磨，同樣的問(wèn)題，換個(gè)方式去處理收到的效果就會(huì)不同。很多時(shí)候，我們的教育離不開(kāi)嚴(yán)格要求。當(dāng)然，嚴(yán)格要求之中，一定要包括愛(ài)的感情。班主任對(duì)學(xué)生要做到嚴(yán)愛(ài)兼?zhèn)?，這樣才能有一個(gè)健康向上的班集體。

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，一棵棵小樹(shù)苗只有在我們的辛勤澆灌，不斷扶持下，才能長(zhǎng)成棟梁之材。因此我們要做一名有責(zé)任感的班主任，肩負(fù)起為學(xué)生終生發(fā)展的職責(zé)，擔(dān)負(fù)起民族復(fù)興的重任，立足崗位，默默地奉獻(xiàn)，就能譜寫(xiě)出自己成功的教育篇章。