淺談高中物理教學中學生獨立探究能力的培養(yǎng)方法

周春玲

摘 要：高中物理課程標準中指出，教師在具體教學中，不僅要務實學生的物理基礎知識，還要培養(yǎng)學生獨立探究的能力。高中物理教學中，教師要通過多種教學形式，提升學生的學習能力，讓高中物理知識學習變得更加高效。同時，教師要結(jié)合當前高中物理教學中存在的問題，分析解決學生學習上存在的問題。教師創(chuàng)新教學模式，力求滿足學生各項能力的發(fā)展需求。希望在高中物理教師的努力下，學生的獨立探究能力會得到提升。

關(guān)鍵詞：高中物理 教育教學 獨立探究能力 培養(yǎng)策略

高中是學生成長和發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師在教學的過程中，要對教學模式進行更新，不僅要關(guān)注學生基礎知識的學習，還應該關(guān)注學生多項能力的發(fā)展和培養(yǎng)，尤其是獨立探究能力。高中物理知識比較復雜，學生學習起來可能會存在一定的難度。教師通過有效教學模式創(chuàng)建，讓學生獨立探究擁有充足的空間。在此，下文分析了高中物理教學中學生獨立探究能力培養(yǎng)的具體策略。

一、高中物理教學中存在的問題

現(xiàn)階段，高中物理教學中，涌現(xiàn)出了比較多的問題。這對于高中物理教學發(fā)展和學生成長并不能產(chǎn)生有利影響。第一，教師在教學中忽視了學生獨立探究能力的培養(yǎng)。教師往往在教學的過程中，過分主導課堂。針對具體的教學內(nèi)容，教師直接向?qū)W生闡述答案，并沒有給學生充分的思考和分析時間。由此，學生的自主學習能力受到了抑制，并不能得到激發(fā)。第二，在教學中教師運用的教學手段比較單一和陳舊，在枯燥的學習氛圍下，學生并不能對高中物理知識學習產(chǎn)生濃厚的興趣。在此背景下，學生的高中物理學習效率變得越來越低。第三，教師在教學中與學生之間缺乏有效的互動。學生自身存在問題并不能得到有效的解決，最終影響了學生學習的信心。

二、高中物理教學中學生獨立探究能力的培養(yǎng)策略

（一）營造良好的探究環(huán)境

高中物理教師在教學中，要從學生的求知欲望出發(fā)，讓學生擁有較強的探究欲望。教師要緊緊抓住學生好奇心的心理，通過正確的形式引導學生進行探究。由此，教師要形成良好的探究環(huán)境，讓學生在濃厚的學習氛圍下受到感染。比如，教師在進行教科版高中物理《位置變化的描述》教學的時候，要為學生創(chuàng)建良好的探究氛圍。教師要尊重學生，讓學生在學習中感到平等。同時，教師還要加強與學生之間的溝通和交流，絕不能出現(xiàn)高高在上的現(xiàn)象。為學生提供廣闊的探究空間，讓學生的獨立探究能力得到提升。在《位置變化的描述》課程學習中，教師針對學生的良好表現(xiàn)要及時的贊揚，力求提升學生學習物理知識的自信。學生在接受鼓勵的情況下，會形成較強的成功信念。最終，學生處于競爭、友好和和諧的學習分析下，自主探究能力自然得到提升。

（二）為學生提供多樣的探究方式

課程教育標準指出，自主合作的探究方式會提升學生的學習效果。學生在學習中會感受到快樂，并獲得成功的喜悅。教師想要提升學生的自主探究能力，則可以通過自主探究和合作探究模式。在兩個探究模式同時運行的情況下，更好的培養(yǎng)學生的探究能力。第一，開展自主探究模式，教師要讓學生從自身的想法出發(fā)，大膽的進行探究。學生自主體會和領悟物理知識。比如，針對教科版高中物理《牛頓第一定律》教師為學生提供自主探究機會，讓學生大膽想象，不要受約束。由此，不僅會活躍學生的思維，也會讓學生的學習積極性得到提升。第二，開展合作探究模式。在合作探究下，學生之間相互合作，會對所學物理知識進行深度探究。針對教科版高中物理《萬有引力定律》學習，教師從學生知識掌握情況和性格出發(fā)，把學生劃分為幾個小組。讓學生針對“萬有引力與日常生活的關(guān)系”主題開展討論和分析。學生在特定主題的引導下，會找出物理學習的具體方法，并能夠充分發(fā)表自己意見，最終學生相互促進，提升探究能力。

（三）創(chuàng)建合理的問題

教師想要提升學生的自主探究能力，就要為學生創(chuàng)設有力的問題。讓問題成為學生學習的重要引領。教師在教學中要把教學內(nèi)容十分巧妙的創(chuàng)設成問題，為了讓學生進行自主探究和分析。教師在問題創(chuàng)設上應該展現(xiàn)出較強的針對性，還可以與學生的生活實際相關(guān)聯(lián)。比如，教師在進行教科版高中物理《摩擦力》教學的時候，通過問題“同學們的生活中都哪些現(xiàn)象涉及了摩擦力？對我們生活產(chǎn)生了什么影響？”的提出，激發(fā)學生探究的積極性[3]。學生勇于探索和追求科學的精神會得到培養(yǎng)，最終讓學生的獨立探究能力上升到一個新的高度。

結(jié)語

綜上所述，教師在進行高中物理教學的過程中，為了培養(yǎng)學生獨立探究的能力，要從具體教學內(nèi)容著手，為學生提供多樣的自主探究模式。同時，教師通過問題對學生學習進行引導，讓學生對高中物理知識產(chǎn)生清晰的認知。在教師的努力下，讓學生的獨立探究能力得到提升?？傊嘣虒W模式的創(chuàng)建，學生的獨立探究能力定會得到提升。

參考文獻

[1]薛貴，孟現(xiàn)柱.基于高中物理實驗教學，培養(yǎng)學生的科學探究能力——以《牛頓第三定律》為例[J].湖南中學物理，2018，33（10）：94-95.

[2]張春麗，袁光秀.提升學生科學論證能力的課堂教學實踐案例——以高中物理必修2“重力勢能”的教學片段為例[J].物理教學探討，2018，36（09）：4-7.

[3]劉華揚.淺談高中物理課堂的探究式教學——如何在探究教學中發(fā)展學生的元認知能力[J].物理教師，2018，39（06）：20-22.