生本教育理念下群文閱讀教學(xué)的實(shí)踐與探究

吳海明

摘 要：在新課程改革的不斷推進(jìn)下，對于語文閱讀理解的教學(xué)改革提出了進(jìn)一步的要求，老師不僅僅要對教材課本知識進(jìn)行深度的講解和剖析，也要幫助學(xué)生們通過群文閱讀來提高文學(xué)素養(yǎng)。本篇文章將會立足對語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，以生本理念的踐行為切入口，就老師如何為提高群文閱讀教學(xué)提供一定的參考建議。

關(guān)鍵詞：語文閱讀 生本理念 群文閱讀

在新課標(biāo)的要求當(dāng)中，強(qiáng)調(diào)了語文教學(xué)教育改革的必要性和重要性，主旨在于以生本理念為教學(xué)導(dǎo)向，對語文科目的課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整，不斷的夯實(shí)語文在課程體系當(dāng)中的作用和地位，無論國家前景如何的發(fā)展，語文一直作為中華民族的傳統(tǒng)文化和偉大的結(jié)晶，有著自身與時俱進(jìn)的強(qiáng)大生存能力，不斷地灌入到國人的生活理念當(dāng)中。語言教學(xué)當(dāng)中的漢語文字，彰顯著中華文化的傳統(tǒng)精神，是中國屹立在世界的重要標(biāo)志。因此，通過語文教學(xué)方法的改進(jìn)，將可以進(jìn)一步地為學(xué)生們樹立更加強(qiáng)烈的愛國意識。

一、以任務(wù)驅(qū)動為導(dǎo)向，豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛下，初中語文教學(xué)過于僵化，學(xué)生們?nèi)狈τ陂喿x方式的互動研究。在中國的絕大多數(shù)地區(qū)，很多老師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只是在黑板上對閱讀的內(nèi)容進(jìn)行講解，并沒有通過拓展課外知識，來幫助學(xué)生們進(jìn)行輔助教學(xué)工作的開展，使得學(xué)生在枯燥的語文課堂當(dāng)中并不能長時間的集中注意力聽取老師講解。因此，老師在閱讀教學(xué)工作中應(yīng)該注重任務(wù)驅(qū)動型為導(dǎo)向，為學(xué)生進(jìn)行自主探究，實(shí)踐創(chuàng)造空間。在生本理念的教學(xué)下，學(xué)生是獨(dú)立的個體，學(xué)生的個性和性格應(yīng)該在閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中充分的挖掘出來，選擇自己感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行專攻，同時也可以滲透其他領(lǐng)域不斷地提升自己整體的文學(xué)素養(yǎng)，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

例如，在朱自清《春》的閱讀教學(xué)當(dāng)中，老師的重難點(diǎn)講解部分在于景色的結(jié)構(gòu)性分析，很多學(xué)生對于這種議論的寫景文章并不十分的熟悉，更無法從作者將情感融入景色描寫的寫作手法當(dāng)中，感受到情感起伏的變化，很難與作者的主題思想產(chǎn)生共鳴效果。因此，在閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，老師可以通過布置任務(wù)的形式來展開閱讀教學(xué)，讓學(xué)生們扮演導(dǎo)游，根據(jù)文章中的景色描寫，體會自主閱讀的方式，讓學(xué)生們在任務(wù)驅(qū)動的幫助下，仔細(xì)的斟酌景色的優(yōu)美詞句，并通過自我的想象能力，來給予春色更多的感情色彩。在整堂課的教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生不僅可以有效地進(jìn)行自我閱讀，還可以對老師所布置的任務(wù)進(jìn)行完成，對構(gòu)建有效閱讀教學(xué)起到了重要的作用。

二、轉(zhuǎn)變角色，發(fā)揮學(xué)生的自主性

教學(xué)是師生教育之間的互動關(guān)系，如果只是采用單一的教學(xué)傳輸方式，將不利于良好師生關(guān)系的構(gòu)建，以及學(xué)生自主性能力的發(fā)揮。閱讀的主動權(quán)要交給學(xué)生，就需要師生之間可以更好地轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生在更好的空間自主探究教學(xué)中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。因此，對于每一個學(xué)生來說，角色的轉(zhuǎn)換與明確是踐行生本理念的重要前提，也是能夠發(fā)揮學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的必要要求。雖然學(xué)生個體的學(xué)習(xí)能力和主觀意識較為強(qiáng)烈，但是還需要老師能夠在一旁進(jìn)行輔導(dǎo)工作，幫助學(xué)生加快學(xué)習(xí)任務(wù)的完成和閱讀理解能力的提升。[1]

例如，在魯迅的小說集選《孔乙己》的閱讀文章時，教師應(yīng)該作為閱讀教學(xué)的推動者，首先將學(xué)生們分成不同的小組，每個小組在4到5個人，并引導(dǎo)學(xué)生們借助教材課本中的下文注釋以閱讀主體的角色，幫助學(xué)生們能夠通過自主閱讀的形式，來大概的了解整篇文章所表達(dá)的故事情節(jié)和思想情感。然后在學(xué)生們閱讀完課文之后，以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生們對文章的主題進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生們對文章中所表達(dá)的思想情感有真切的體會與感悟。通過引出“阿q精神勝利法”等較為典型的事跡進(jìn)行分析，讓學(xué)生們進(jìn)行深度的分析和理解，進(jìn)一步地對文章重難點(diǎn)問題進(jìn)行深度的認(rèn)識，并逐步地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、關(guān)注并尊重學(xué)生，實(shí)現(xiàn)個體化閱讀教學(xué)

學(xué)生正處于人生學(xué)習(xí)的黃金時期，自尊心較強(qiáng)，樂于探究，這都是能夠推動閱讀教學(xué)的重要因素。在整體的閱讀教學(xué)當(dāng)中，老師要給予學(xué)生充分的尊重，讓學(xué)生們可以在教學(xué)環(huán)境當(dāng)中不斷地形成自我學(xué)習(xí)意識，在群文閱讀的教學(xué)理念下，通過不斷地深入，對自己的教學(xué)方法提出更加深層次的要求和內(nèi)容的探究。教師也要善于創(chuàng)造開放性的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生們在張揚(yáng)個性的同時，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，只有以興趣為導(dǎo)向，閱讀活動才能夠讓學(xué)生們真正的從腦海當(dāng)中進(jìn)行思考，把閱讀的一些寫作手法和修辭手段運(yùn)用到自己的知識體系當(dāng)中，從而進(jìn)一步地加快寫作水平的提高。[2]

例如，老師在為學(xué)生們推薦課外閱讀書籍的時候，可以先讓學(xué)生們將自己感興趣的生活領(lǐng)域通過在黑板上寫出的方式進(jìn)行展示，然后由老師進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，將學(xué)生們普遍喜歡或者是想要了解的書籍領(lǐng)域進(jìn)行匯總，并且通過成立圖書閱覽角的形式，為學(xué)生們采購一定的課外讀書或者是讓學(xué)生們將自己喜歡的閱讀書籍帶到教室當(dāng)中，通過與他人互換的形式來獲取更多的閱讀信息，提高自己的閱讀能力。這種閱讀互換式的教學(xué)方法，也是在生本教學(xué)理念當(dāng)中應(yīng)用而生的，通過提高學(xué)生們自主閱讀意識來幫助老師開展語文教學(xué)工作，提高文學(xué)素養(yǎng)的提升。

語文教學(xué)的過程是一個將知識體系重塑的過程，需要老師能夠與學(xué)生們養(yǎng)成良好的師生關(guān)系，不斷地尊重學(xué)生們個性的發(fā)展，給予每一個學(xué)生所感興趣的領(lǐng)域，充分的肯定和鼓勵他們朝著自己的目標(biāo)和方向不斷的前行，加快學(xué)習(xí)能力的提高。

結(jié)語

新課程改革是優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)的重要依托，通過實(shí)現(xiàn)課程改革來踐行生本的教學(xué)理念，優(yōu)化整體的教學(xué)方式，從而進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)思維，調(diào)整教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)有效閱讀教學(xué)。學(xué)生們正處于性格走向成熟和思維不斷拓展的階段，需要運(yùn)用更多的課外閱讀和知識來不斷地武裝頭腦，運(yùn)用哲學(xué)的思辨精神來明辨社會上的是非曲直，為自己的人生道路打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。在生本理念的指導(dǎo)下，夯實(shí)學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀方式，讓每一個學(xué)生能夠真正地走進(jìn)閱讀世界，去深入品讀文字，從而充分的感受閱讀的樂趣，進(jìn)行創(chuàng)造閱讀新理念。

參考文獻(xiàn)

[1]郭思樂，教育走向生本，人民教育出版社，2011（2）31-32.

[2]于嘉，教育激揚(yáng)生命——再論教育走向生本，人民教育出版社，2017（9），11-12

[3]沈月.諦聽教育的春天——生本教育思想隨筆.安徽教育出版社，2018（10），31-33