合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘? 要：合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是學(xué)生的參與，教師在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)要尊重學(xué)生的主體地位，才能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。本文首先指出了合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義，然后分析了合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，以為初中數(shù)學(xué)教師提供一定的合作學(xué)習(xí)開(kāi)展思路。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);交流

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度逐漸上升，有些問(wèn)題本身就比較適合學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在一起交流探究，開(kāi)拓思路。在初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的要求下，教師也有必要加強(qiáng)對(duì)一些新的教學(xué)方法的應(yīng)用，合作學(xué)習(xí)作為當(dāng)前比較有效的學(xué)習(xí)模式，可以引進(jìn)到初中教學(xué)過(guò)程中。

一、合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義探究

（一）能夠增加學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)頻率

通過(guò)利用合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展，將學(xué)生組成一個(gè)小組，共同對(duì)某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究和實(shí)踐，學(xué)生為了能夠解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生與學(xué)生之間就會(huì)相互合作、相互交流，使得這一個(gè)團(tuán)隊(duì)當(dāng)中學(xué)生與學(xué)生之間的信息實(shí)現(xiàn)對(duì)稱(chēng)，在信息的對(duì)稱(chēng)以及信息及時(shí)交流的情況下更好的解決問(wèn)題，所以大大提高了學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)頻率。

（二）有利于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)精神

在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，由于一個(gè)小組中學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)一致，就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生的思維一致，讓學(xué)生能夠求同存異，為問(wèn)題的最終解決想辦法開(kāi)動(dòng)腦筋，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究思維，讓學(xué)生具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。同時(shí)，合作小組與小組之間存在著競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，因此也能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)精神。

（三）有助于因材施教，提高課堂教學(xué)效果

將合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重生生之間、師生之間的交流，及時(shí)掌握學(xué)生的心理情緒，從而有針對(duì)性的組織開(kāi)展活動(dòng)，促使每位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，使學(xué)生體會(huì)成功給予自己的喜悅之情。當(dāng)一個(gè)小組分到一個(gè)研究課題后必然會(huì)遇到各種困難，這些也許是他們學(xué)習(xí)的盲點(diǎn)或是學(xué)習(xí)知識(shí)的相關(guān)延伸，這時(shí)數(shù)學(xué)教師就可以確切的了解學(xué)生的欠缺所在，并根據(jù)他們的不足來(lái)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的授課，最終扎實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

二、合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）科學(xué)合理的建立合作小組

小組合作的原則是提高個(gè)人學(xué)習(xí)成效達(dá)成該團(tuán)體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此教師在劃分小組時(shí)，要以班級(jí)的具體人數(shù)、男女生的比例以及每位學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)況等為依據(jù)。在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者往往采用前后四個(gè)人為一個(gè)討論小組，一橫排8個(gè)人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組。班級(jí)的學(xué)生坐位是各個(gè)學(xué)科的任課教師和班委會(huì)的同學(xué)商議安排的，每個(gè)小組的平均程度基本相同，由此可以根據(jù)每次的測(cè)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)并各出各個(gè)小組的進(jìn)步情況，提高同學(xué)們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，最后達(dá)到全班同學(xué)成績(jī)提高的效果。

（二）科學(xué)地確定合作學(xué)習(xí)任務(wù)

在完成了合作小組的劃分以后，教師就要進(jìn)一步確定合作學(xué)習(xí)任務(wù)，在具體的教學(xué)過(guò)程中，需要結(jié)合課堂授課的內(nèi)容，科學(xué)地選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以確保合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)“一次函數(shù)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以首先給出一個(gè)例題，然后以小組為單位對(duì)例題進(jìn)行分析，并解答。在學(xué)生解答例題的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生尋找多種解題方法，由此，學(xué)生就會(huì)更加積極地去思考，進(jìn)而找到最佳的解題方案。接著，教師再對(duì)“一次函數(shù)”的解題方法進(jìn)行總結(jié)，從而提升了課堂教學(xué)效率。

（三）引導(dǎo)學(xué)生在合作中進(jìn)行深入探討

利用合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的深入探討和研究是構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組的重要目的。在小組合作當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴以及發(fā)散性思維，集思廣益，對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，比如在教學(xué)《整式的乘法與因式分解》這一內(nèi)容時(shí)，當(dāng)對(duì)某一個(gè)整式進(jìn)行因式分解的時(shí)候，在合作學(xué)習(xí)小組當(dāng)中，教師就要引導(dǎo)小組探究出不同的、多種多樣的因式分解方式，從多個(gè)角度和利用多種方法進(jìn)行問(wèn)題的解決。從而最大程度的激發(fā)學(xué)生的探究欲望，和學(xué)生與學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生能夠更好的從多個(gè)角度探究同一個(gè)問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究能力。

（四）引入競(jìng)爭(zhēng)合作學(xué)習(xí)方式

在教學(xué)過(guò)程中，僅僅通過(guò)合作學(xué)習(xí)開(kāi)展教學(xué)并不能確保每一個(gè)學(xué)生都能有效參與到課堂中，一些學(xué)生即使參與到了合作學(xué)習(xí)中，但也始終游離于課堂核心之外，對(duì)此，教師需要及時(shí)地引入競(jìng)爭(zhēng)合作學(xué)習(xí)模式。所謂的競(jìng)爭(zhēng)合作學(xué)習(xí)模式，就是在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中引入競(jìng)爭(zhēng)因素，進(jìn)而使原本和諧、安逸的合作學(xué)習(xí)課堂變得更加激烈，在學(xué)生與學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)以及碰撞之間有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。實(shí)踐證明，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中，優(yōu)化課堂合作學(xué)習(xí)過(guò)程。例如，在實(shí)際教學(xué)中，教師首先完成學(xué)習(xí)小組的劃分，然后在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，利用PPT將各個(gè)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度展示在大屏幕上，清晰地呈現(xiàn)各小組的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)熱情，使之主動(dòng)并積極地參與到合作學(xué)習(xí)中，從而大大提高合作學(xué)習(xí)效率。

（五）完善合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

小組合作學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)機(jī)制是教學(xué)內(nèi)容的重要部分，在此情況下，教師應(yīng)當(dāng)完善合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，引入學(xué)生評(píng)價(jià)。首先，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，讓每個(gè)合作小組通過(guò)討論對(duì)其他小組打分，然后綜合打分選出最佳合作學(xué)習(xí)小組，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小組之間的有效互評(píng)。其次，除了小組互評(píng)以外，教師還要引入組內(nèi)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，讓小組內(nèi)的成員進(jìn)行匿名的互相評(píng)價(jià)，對(duì)本組內(nèi)其他的成員在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行打分，指出其在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)及存在的不足，最終在小組內(nèi)評(píng)價(jià)的過(guò)程中評(píng)選出小組內(nèi)的“合作之星”。最后，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)自己在合作學(xué)習(xí)中的狀態(tài)、表現(xiàn)進(jìn)行打分，并且讓他們對(duì)自己本次合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，使之能夠在反思中更好地認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)而更好地提升合作學(xué)習(xí)效果。通過(guò)優(yōu)化合作學(xué)習(xí)模式的評(píng)價(jià)機(jī)制，能夠從多個(gè)不同的環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效評(píng)價(jià)，從而最大限度地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。

三、總結(jié)

綜上所述，合作學(xué)習(xí)模式對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的意義，它有利于青少年的身心發(fā)展，有利于提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和合作意識(shí)。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中要正確地認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生形成傾聽(tīng)、質(zhì)疑的良好合作習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：劉波（1985-），女（漢族），湖南衡陽(yáng)，湖南省衡陽(yáng)市成章實(shí)驗(yàn)中學(xué)，本科學(xué)歷，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)。