探討高中英語(yǔ)虛擬語(yǔ)氣語(yǔ)法教學(xué)策略

黃娟

摘 要：高中英語(yǔ)課本中涉及大量的語(yǔ)法、詞匯知識(shí)，其中虛擬語(yǔ)氣因綜合時(shí)態(tài)、謂語(yǔ)動(dòng)詞、主句從句等多種知識(shí)而成為英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)之一，同時(shí)也是各大考試之中的?？?，但學(xué)生經(jīng)過(guò)多遍練習(xí)后還是頻繁出錯(cuò)，歸根究底這一現(xiàn)象是高中生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)理解不透徹、掌握不牢固造成的，學(xué)生對(duì)虛擬語(yǔ)氣內(nèi)部的各種具體應(yīng)用和分類(lèi)容易混淆，教師應(yīng)該從課堂本身著手改進(jìn)自己的教學(xué)方法，思考如何將抽象和固定的語(yǔ)法知識(shí)以一種變化的、生動(dòng)嶄新的形式更好地融入學(xué)生的日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中，促進(jìn)其對(duì)于虛擬語(yǔ)氣的理解和運(yùn)用能力的提高。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 虛擬語(yǔ)氣 教學(xué)策略

虛擬語(yǔ)氣的理解難點(diǎn)在于它獨(dú)特的時(shí)態(tài)語(yǔ)法構(gòu)造，高中生以前都只是接觸單一方面的語(yǔ)法知識(shí)，比如過(guò)去時(shí)將來(lái)時(shí)、定語(yǔ)從句、條件從句等，學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了這種較為簡(jiǎn)單、形象的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，他們對(duì)于復(fù)虛擬語(yǔ)氣學(xué)習(xí)一開(kāi)始可能會(huì)感興趣，但是隨著越學(xué)越深入學(xué)生便會(huì)逐漸累積厭煩感、枯燥感，不注重知識(shí)的積累和分辨，認(rèn)為只學(xué)會(huì)幾種虛擬語(yǔ)氣就可以應(yīng)付考試了，教師在教學(xué)時(shí)必須想辦法從心理、思想層面讓高中生自覺(jué)接受虛擬語(yǔ)氣的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到這一語(yǔ)法在閱讀、寫(xiě)作、交際中的重要性，以過(guò)渡性、引導(dǎo)性的教學(xué)策略帶動(dòng)學(xué)生暢游英語(yǔ)語(yǔ)法課堂。[1]

一、提出“問(wèn)題”激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法思維

以往教師會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)“今天我們來(lái)學(xué)習(xí)虛擬語(yǔ)氣”或者在將課文講解過(guò)程中說(shuō)“這里運(yùn)用的是虛擬語(yǔ)氣”，這確實(shí)是一種英語(yǔ)教學(xué)中最常見(jiàn)的引出新知識(shí)的方式，但是它往往依靠教師單方面的指揮和掌控，學(xué)生只能被動(dòng)地聽(tīng)教師的講解，學(xué)生對(duì)于課堂的參與感、主人翁意識(shí)都有所下降，教師與學(xué)生之間的聯(lián)系沒(méi)有在課堂中有效聯(lián)系起來(lái)，所以容易導(dǎo)致教師講得很累、不知道學(xué)生的疑問(wèn)是什么，而學(xué)生也聽(tīng)得乏味、一頭霧水，這種分離式的課堂效率低、氛圍差，急需英語(yǔ)教師改變課堂引入的方式，以“問(wèn)題思維”步步引導(dǎo)學(xué)生將精神集中到英語(yǔ)語(yǔ)法課堂中，帶著目標(biāo)、更加針對(duì)性地學(xué)習(xí)自己想要探索和了解的知識(shí)。以“條件虛擬語(yǔ)氣”為例，教師可以先運(yùn)用之前所學(xué)給出一些基本的現(xiàn)在時(shí)、過(guò)去時(shí)的例句讓學(xué)生進(jìn)行翻譯，然后提出疑問(wèn)“大家有沒(méi)有對(duì)生活產(chǎn)生某種遺憾？比如覺(jué)得當(dāng)時(shí)不應(yīng)該跟父母吵架?！边@個(gè)問(wèn)題可以引起青春期學(xué)生的廣泛共鳴，學(xué)生紛紛說(shuō)出自己應(yīng)該做卻沒(méi)做或者后悔做的事情，這時(shí)教師再問(wèn)“那如果把這些話(huà)翻譯成英語(yǔ)，還是用我們之前學(xué)的語(yǔ)法嗎？”學(xué)生回答不是但又不知道怎樣表達(dá)，這時(shí)候教師便可以利用學(xué)生的求知心理展開(kāi)語(yǔ)法教學(xué)。[2]

二、思維導(dǎo)圖對(duì)虛擬語(yǔ)氣進(jìn)行分類(lèi)歸納

虛擬語(yǔ)氣這一語(yǔ)法包括三個(gè)大的方面的知識(shí)——條件虛擬語(yǔ)氣、should句和向前推進(jìn)一個(gè)時(shí)態(tài)的虛擬句式，高中生面對(duì)這一龐大的、不太熟悉的語(yǔ)言知識(shí)體系必定會(huì)產(chǎn)生混亂感，甚至覺(jué)得對(duì)知識(shí)的整理束手無(wú)策、越學(xué)越多、越記越糊涂，這時(shí)候教師可以引入思維導(dǎo)圖法，讓學(xué)生改變傳統(tǒng)的板式化記筆記方式，學(xué)會(huì)在筆記中構(gòu)建具有色彩沖擊、更具形象化生動(dòng)性的圖示性語(yǔ)法系統(tǒng)，在這個(gè)過(guò)程中運(yùn)用分支、聯(lián)系與對(duì)比列表等形式將虛擬語(yǔ)氣間的關(guān)系表示清楚，以一種更具效率性的方式增加對(duì)知識(shí)的歸納與理解，同時(shí)可以方便以后的復(fù)習(xí)鞏固，一張張的思維導(dǎo)圖比繁多的翻頁(yè)筆記更加直觀形象，學(xué)生每次看到圖示都可以保持一種新鮮感。以“條件虛擬語(yǔ)氣”的講解為例，教師先告訴學(xué)生這是虛擬語(yǔ)氣的一類(lèi)，所以思維導(dǎo)圖最中間的部分要標(biāo)上“虛擬語(yǔ)氣”，然后以它為核心向上引出“條件虛擬語(yǔ)氣”，教師邊講邊在黑板上演示思維導(dǎo)圖的突觸式畫(huà)法，以“神經(jīng)式”曲線(xiàn)延伸出“對(duì)現(xiàn)在的虛擬、對(duì)過(guò)去的虛擬、對(duì)將來(lái)的虛擬”三條分支，然后三者都從主句、從句出發(fā)畫(huà)出對(duì)比式思維導(dǎo)圖，對(duì)比具體分為謂語(yǔ)動(dòng)詞時(shí)態(tài)如一般過(guò)去時(shí)、過(guò)去完成時(shí);具體引導(dǎo)詞如should/would/might，學(xué)生對(duì)一節(jié)課所學(xué)有十分清晰的認(rèn)識(shí)，而且隨著之后的學(xué)習(xí)可以逐漸補(bǔ)充筆記，思維導(dǎo)圖是一種方便有效的學(xué)習(xí)手段。

三、利用情境增強(qiáng)對(duì)虛擬語(yǔ)氣的實(shí)際運(yùn)用能力

學(xué)習(xí)完知識(shí)后及時(shí)的運(yùn)用和鞏固也是很重要的，語(yǔ)法往往在訓(xùn)練中才能內(nèi)化于心、使學(xué)生留下長(zhǎng)久而深刻的印象。以前教師讓學(xué)生以更加貼近考試形式的手段如填空選擇、改錯(cuò)翻譯，來(lái)進(jìn)行知識(shí)的鞏固不失為一種好方法，學(xué)生的分辨能力能夠有所提高，但是這畢竟只是停留在紙面上的教育方式，不符合新課標(biāo)要求的動(dòng)態(tài)性和應(yīng)用性，學(xué)生雖然掌握了知識(shí)、明白了構(gòu)造形式卻還是不能在生活中、口語(yǔ)交流中運(yùn)用，隨著時(shí)代的發(fā)展英語(yǔ)教育越來(lái)越重視人格的健全和素質(zhì)能力的提高，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)“活的”英語(yǔ)。所以營(yíng)造適宜的語(yǔ)言故事情境、讓學(xué)生在自由發(fā)揮與想象中靈活、快速地應(yīng)用虛擬語(yǔ)氣的知識(shí)，在實(shí)際行動(dòng)中提高自己的英語(yǔ)終生發(fā)展能力。如教師可以讓學(xué)生就“如果我成為一個(gè)歌手”為話(huà)題展開(kāi)同桌間的對(duì)話(huà)，學(xué)生會(huì)用到if虛擬語(yǔ)句、I wish語(yǔ)句等，這個(gè)過(guò)程給予學(xué)生充分的思考時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)句組織，然后教師再讓學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)的對(duì)話(huà)分享，鍛煉其瞬時(shí)反應(yīng)能力和交際能力，提高其對(duì)于虛擬語(yǔ)氣的實(shí)際運(yùn)用能力。

結(jié)語(yǔ)

考慮到英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的獨(dú)特性，教師在實(shí)際教學(xué)中不應(yīng)一味去長(zhǎng)篇大套、喋喋不休地講授課本上的知識(shí)，還應(yīng)該同時(shí)兼顧學(xué)生的接受心理和能力，注重知識(shí)的講授方式，在課內(nèi)課外廣泛收集學(xué)生在學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的錯(cuò)誤和問(wèn)題，積極探尋適用于語(yǔ)法教學(xué)的策略和方法，讓高中英語(yǔ)課堂更加靈活、有激情、有氛圍，努力去構(gòu)建教師——學(xué)生雙主體的新型現(xiàn)代化教學(xué)課堂，讓學(xué)生獲得充足的參與感和互動(dòng)感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具性格化、情態(tài)化、人文性，從而促進(jìn)其對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的探索興趣，提高英語(yǔ)語(yǔ)言思維和理解能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王會(huì)鳳.高中英語(yǔ)中的虛擬語(yǔ)氣教學(xué)[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2017（32）：25.

[2]李夏.英語(yǔ)虛擬語(yǔ)氣教學(xué)的有效切入點(diǎn)[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，No.185（4）：425.