提升小學(xué)生語文課堂參與積極性的路徑研究

羅玉學(xué)

摘? 要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該立足于學(xué)生的立場，進行對各種有效教學(xué)方法的應(yīng)用，以此來充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。但是當(dāng)前情況下，由于教師教學(xué)觀念的固化，導(dǎo)致他們?nèi)匀皇褂脝我坏慕虒W(xué)方式展開同學(xué)們的語文教學(xué)，在這樣的語文教學(xué)下，學(xué)生們無法產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，進而不愿意主動地參與到語文學(xué)習(xí)中去。面對這一情況，作為小學(xué)語文老師，理應(yīng)擔(dān)當(dāng)起自身的教學(xué)責(zé)任，致力于通過有效的教學(xué)路徑，促使學(xué)生們愿意主動參與到語文課堂學(xué)習(xí)中去。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生? 語文課堂? 參與積極性

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)模式下，語文老師所發(fā)揮的教學(xué)作用不簡單只是向?qū)W生們傳授語文知識，而更重要的是引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生們認(rèn)識到自身的學(xué)習(xí)主體地位，進而在自己的主動學(xué)習(xí)下掌握語文知識。而為了促使這一教學(xué)目的實現(xiàn)，語文老師還必須要致力于采用多種有效的教學(xué)語言和教學(xué)方法，促使趣味化教學(xué)課堂的形成，讓學(xué)生們受到生動有趣的語文教學(xué)的吸引，進而在語文課堂中保持學(xué)習(xí)的主動積極性。

一、營造民主和諧的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生主動參與

小學(xué)語文課堂是教師和學(xué)生教學(xué)和學(xué)習(xí)的主陣地，必須要兩者的有效配合才能夠取得良好的效果。對于小學(xué)生而言，在民主和諧的課堂氛圍中，他們的求知欲和積極性更能夠得到激發(fā)和滿足，相反的，如果語文老師一味強調(diào)教學(xué)課堂中自己的權(quán)威地位，而沒有重視到學(xué)生們的感受，那么學(xué)生們將無法取得良好的語文學(xué)習(xí)體驗。為此，小學(xué)語文老師還應(yīng)該對教學(xué)氛圍的合理構(gòu)建，使學(xué)生們能夠在語文學(xué)習(xí)中保持輕松愉悅的心態(tài)，進而充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，以最佳的狀態(tài)展開語文學(xué)習(xí)。

二、教師合理使用生動形象、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言

在小學(xué)語文教學(xué)課堂上，如果語文老師的教學(xué)語言既不流暢又不生動，那么再有趣的內(nèi)容，也會變得枯燥無味。相反的，如果語文老師可以使用生動形象、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，那么便可以更加有效地控制教學(xué)課堂，讓學(xué)生們擺脫以往語文課堂學(xué)習(xí)中的緊繃感，使他們在輕松幽默的教學(xué)氛圍中保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)^[1]。另外，在小學(xué)語文教學(xué)中，語言是教師向?qū)W生們傳達教學(xué)知識的主要途徑，同時也是激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和情緒的重要方式。所以，在教學(xué)課堂上，語文老師的教學(xué)語言要在保持生動形象的同時清晰明了，并將重難點凸顯出來。在朗讀時，老師也應(yīng)該有感情地朗讀，注意音調(diào)的高低和聲音的輕緩。這樣一來，學(xué)生們才能夠受到教師真情朗讀的感染，進而也愛上朗讀，產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)的積極性。比如說，教師在向?qū)W生們講述課文《小英雄雨來》時，便可以注意自己在朗讀時的語調(diào)，強調(diào)語句的停頓以及自身的感情。這樣一來，在飽滿動情的語言下，學(xué)生們便可以受到深深地打動，進而促使他們打開心房，產(chǎn)生與教師之間情感的交流。

三、在語文教學(xué)中設(shè)置競爭學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在語文教學(xué)課堂上，語文老師應(yīng)該營造出競爭的學(xué)習(xí)氛圍，以此來促使學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)習(xí)和競爭的欲望。就小學(xué)生而言，在競爭氛圍中，他們都會保持非?；钴S且積極的態(tài)度，即便是后進生，他們也會想要試著競爭一下^[2]。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這篇課文時，針對文章中出現(xiàn)的生字，教師就可以讓學(xué)生們展開競爭，看一看哪些學(xué)生可以更快地記憶下來，并利用這些生字很多的詞組。在學(xué)生們準(zhǔn)備了一段時間后，教師可以挑選出兩名學(xué)生參與競爭，看一看哪一位學(xué)生可以更快地回答出老師提問的關(guān)于生字的問題，最終優(yōu)先回答且正確的即為勝利者，當(dāng)然對于沒有勝出的學(xué)生，教師也應(yīng)該格外關(guān)注他們的情緒，鼓勵他們再接再厲。又如，在學(xué)習(xí)《跨越海峽的生命橋》這篇課文時，教師可以讓學(xué)生們自己針對課文內(nèi)容進行歸納總結(jié)，最后讓學(xué)生們表達出自己總結(jié)的內(nèi)容進行比拼，看一看哪一位學(xué)生的總結(jié)更加全面和正確。比賽形式可以有很多種，教師可以安排學(xué)生們一對一的比拼，也可以組織小組進行競爭。通過這種比賽競爭式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們能夠擺脫以往枯燥無趣的語文學(xué)習(xí)，而是在輕松趣味的語文教學(xué)課堂上保持很高的學(xué)習(xí)熱情。

四、運用評價來激勵學(xué)生參與

在小學(xué)語文教學(xué)課堂上，教師對教學(xué)評價手段進行合理的應(yīng)用，有利于產(chǎn)生對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的導(dǎo)向作用，使學(xué)生們更加具備參與語文課堂學(xué)習(xí)的動力。而且，基于小學(xué)語文新課標(biāo)的要求，小學(xué)語文老師也需要強調(diào)評價學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)，并合理進行對學(xué)生們學(xué)習(xí)的激勵性教學(xué)評價，以此來促使學(xué)生語文學(xué)習(xí)信心和積極性的增強^[3]。小學(xué)語文老師在進行對學(xué)生們的教學(xué)評價時，應(yīng)該從三個方面展開。首先，教師需要強調(diào)評價學(xué)生們參與語文學(xué)習(xí)的過程，在開展任何一項語文教學(xué)活動時，學(xué)生們的有效參與是支撐其有效開展的重要前提，為此，在評價學(xué)生們的語文課堂學(xué)習(xí)時，教師首先應(yīng)該重視評價學(xué)生們的參與過程的表現(xiàn)，因為只有這樣，學(xué)生們才可以在以后的語文教學(xué)中積極參與到學(xué)習(xí)過程中去。其次，教師需要強調(diào)學(xué)生們自我評價語文學(xué)習(xí)情況。學(xué)生們進行自評，有利于他們充分認(rèn)識自我語文學(xué)習(xí)情況，進而發(fā)揚自身的學(xué)習(xí)優(yōu)點和彌補存在的不足之處。不僅如此，教師還可以組織學(xué)生們進行相互的評價，不過在任何評價方式中，教師都應(yīng)該強調(diào)激勵評價占據(jù)主要位置，因為對于小學(xué)生而言，聽到他人的表揚更能夠激發(fā)出他們學(xué)習(xí)的自信心和動力，從而使他們更加積極主動地參與到語文教學(xué)中去。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)課堂上，教師還必須要強調(diào)對課堂氛圍的構(gòu)建和合理教學(xué)方式的應(yīng)用，使學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)欲望被喚醒，進而最大限度地參與到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中去，最終獲得良好的語文學(xué)習(xí)效果。

參考文獻

[1]宋琦.淺談如何在語文課堂上提升小學(xué)生審美素養(yǎng)[J].新課程·小學(xué)，2016（12）：431.

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[3]關(guān)艷華.淺談?wù)Z文課堂上如何調(diào)動小學(xué)生的積極性[J].新課程·上旬，2016（7）：423.