如何在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的思考

華桂鳳

摘 要：高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生正面臨著升學(xué)帶來的壓力之中，如何開展有效的學(xué)習(xí)則成了他們共同探討的內(nèi)容。高中物理概念性知識較多，這對學(xué)生的高效學(xué)習(xí)造成了極大的難度，因此，要想實(shí)現(xiàn)物理知識的有效學(xué)習(xí)，不僅需要教師的引導(dǎo)，更需要學(xué)生自身的不斷探究，只有如此，才能實(shí)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)效率的提升。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué) 學(xué)生 探究能力 措施

新課程改革不斷推進(jìn)，高中物理學(xué)科也隨之進(jìn)行了有效的創(chuàng)新，對學(xué)生進(jìn)行探究能力的培養(yǎng)，則成了教育者們共同關(guān)心的話題，探究能力對學(xué)生的全面發(fā)展具有舉足輕重的重要地位，它能有效地提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的物理知識學(xué)習(xí)做出積極的貢獻(xiàn)。但是，現(xiàn)有的物理教學(xué)格局不夠合理，很多的學(xué)生多是在興趣不足的情況下，受到老師灌輸式教學(xué)方式的影響，而難以將知識進(jìn)行有效地吸收，對于教學(xué)方法的準(zhǔn)確性相關(guān)教師并未能進(jìn)行有效認(rèn)識，因此，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率的提升，就要對學(xué)生的探究能力進(jìn)行培養(yǎng)。本文將從物理教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，就如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究能力的有效培養(yǎng)提出了具體的措施，希望能夠?yàn)楦咧形锢斫虒W(xué)效率的提升做出一些貢獻(xiàn)。[1]

一、高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀分析

受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，我國的物理教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，學(xué)生在課堂上多處于被動(dòng)接受的地位，課堂上學(xué)習(xí)氛圍沉重，學(xué)生的積極性受到了嚴(yán)重的抑制，學(xué)生很難進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。并且高中階段學(xué)生的認(rèn)知已經(jīng)形成，此時(shí)如果繼續(xù)采用灌輸式的教學(xué)模式，不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更會(huì)對他們的創(chuàng)新思維產(chǎn)生消極影響，因此，教師在高中階段要能夠?qū)⒔虒W(xué)目標(biāo)明確，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)，進(jìn)而充分的調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)興趣的有效激發(fā)。實(shí)際上，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要能夠看到學(xué)生的個(gè)別差異性，并能夠做到因材施教，實(shí)現(xiàn)針對性教學(xué)。[2]

二、高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要性

物理是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目之一，因此，進(jìn)行有效的教學(xué)迫在眉睫。在現(xiàn)代化教學(xué)手段不斷完善的背景下，高中教師積極探究、不斷完善，使得越來越多優(yōu)秀的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，以下將對培養(yǎng)學(xué)生的探究能力的重要性進(jìn)行闡述，首先，有利于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，物理教學(xué)的目的是培養(yǎng)高效能的實(shí)踐人才，而不是高分低能的學(xué)生，探究性學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促使學(xué)生能夠積極實(shí)踐，不斷運(yùn)用新的知識進(jìn)行能力的完善，使他們由單純的知識學(xué)習(xí)變成了懂得應(yīng)用的全能型人才;其次，探究性學(xué)習(xí)能夠?qū)⒃究菰餆o味的課堂變得充滿生機(jī)與活力，實(shí)現(xiàn)課堂氛圍的有效調(diào)動(dòng)，在輕松愉悅的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠?qū)崿F(xiàn)有效地激發(fā)，同時(shí)，也能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。[3]

三、培養(yǎng)高中物理教學(xué)中學(xué)生探究能力的措施

1.完善教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

物理教學(xué)內(nèi)容具有艱深晦澀的特征，這就需要教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要能夠積極地從現(xiàn)有的知識出發(fā)，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)情境化教學(xué)。情境的創(chuàng)設(shè)能夠有效地降低教學(xué)難度，并能夠在最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究能力，它對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)具有重要的意義，因此，教師要能夠自覺地將學(xué)生引導(dǎo)到教學(xué)問題上來，使學(xué)生能夠在個(gè)人獨(dú)立的思考過程中，養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)探究能力的提升。例如，在對高一物理必修2《圓周運(yùn)動(dòng)》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以就相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行簡單的講解，講解之后教師要能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行生活化引導(dǎo)，使學(xué)生能夠積極地運(yùn)用現(xiàn)有知識，實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度探究，還可以讓學(xué)生們進(jìn)行個(gè)性化討論在彼此的交流過程中，形成對圓周就是一種特別的曲線運(yùn)動(dòng)形式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)他們對于知識的豐富性了解，因此，將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行融合，將會(huì)為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力的支持。

2.運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)是在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下產(chǎn)生的，它對教師開展教學(xué)活動(dòng)具有積極的促進(jìn)作用，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言，多媒體教學(xué)更能做到從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，將一些現(xiàn)有的知識進(jìn)行創(chuàng)新化講解，能夠極大地豐富學(xué)生的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以，在進(jìn)行高中物理教學(xué)時(shí)，教師要能夠積極地從學(xué)生的興趣出發(fā)，通過多媒體所具備的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)對物理知識的高效化講解。實(shí)際上，運(yùn)用多媒體教學(xué)，能夠使學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)過程中，得到學(xué)習(xí)方法的啟發(fā)，進(jìn)而養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，例如，在對高中物理《光的直線傳播》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以通過多媒體進(jìn)行視頻的演示，然后向?qū)W生進(jìn)行提問“在任何介質(zhì)中光都是沿直線傳播的嗎？”進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識積極地開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識進(jìn)行實(shí)踐演練，以便加深自己對知識的掌握程度，由此可知，在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，多媒體教學(xué)方式的運(yùn)用能夠有效地提升學(xué)生的探究能力，所以，教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，要能夠主動(dòng)的運(yùn)用多媒體開展教學(xué)活動(dòng)。[4]

3.認(rèn)識主導(dǎo)地位，加強(qiáng)學(xué)習(xí)引導(dǎo)

在課程改革的背景下，學(xué)生的主體地位受到了更加深入的關(guān)注，在課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，而學(xué)生則是的主體，只要看到這一地位，才能夠做到從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，更好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對物理知識的學(xué)習(xí)。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響下，教師的教學(xué)方式多是灌輸式的，這就使得學(xué)生的積極性受到了很大的限制，一旦脫離了教師的幫助，就無法實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)，因此，這就使得教師要能夠看到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并能夠進(jìn)行因材施教，一旦學(xué)生出現(xiàn)關(guān)于學(xué)習(xí)問題的時(shí)候，不要直接給出答案，而是要對他們進(jìn)行引導(dǎo)，督促他們自主地解決問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究能力的有效培養(yǎng)。例如，在對高中《振幅、周期和頻率》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要在講解完知識點(diǎn)之后，將更多的時(shí)間交給學(xué)生，使他們進(jìn)行自主化的探究，進(jìn)而完成自身價(jià)值的充分釋放，最終幫助學(xué)生樹立對物理知識學(xué)習(xí)的信心。

結(jié)語

綜上所述，在新的時(shí)代背景下，探究能力的培養(yǎng)對學(xué)生成長成才具有重要的影響，而教師作為教學(xué)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)者要積極作為，通過多種方式進(jìn)行探究能力的培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，更好地實(shí)現(xiàn)知識與實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)

[1]董旭艷.合作探究在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2019（14）：129+139.

[2]張桂桐.如何在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（20）：76-77.

[3]溫天龍.如何在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的物理能力[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（05）：51-52.

[4]盧永生.如何在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的解題能力[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（02）：69-70.