初中物理教學(xué)中學(xué)生數(shù)理能力的培養(yǎng)探析

謝讓青

摘? 要：物理是初中的基礎(chǔ)教學(xué)科目，在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)理能力，能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理知識，發(fā)散學(xué)生思維，降低物理教學(xué)的難度。文章主要對初中物理教學(xué)中學(xué)生數(shù)理能力的培養(yǎng)策略和方法等進(jìn)行了探討分析，希望能夠借此更好的提升物理教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué);數(shù)理能力;培養(yǎng)

所謂的數(shù)理能力指的是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識與方法分析，描述物理問題的能力。數(shù)學(xué)與物理之間的聯(lián)系主要表現(xiàn)在，數(shù)學(xué)是一種定量描述的工具，數(shù)學(xué)的知識與方法滲透并貫穿于整個物理課程，為物理概念、定律的表述提供了簡潔、精練的形式語言，為學(xué)生抽象思維和邏輯思維的鍛煉提供了行之有效的方法。因此，將物理與數(shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起就顯得極為有必要了。

一、做好概念教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)理語言表述能力

數(shù)理語言通常是由文字、圖形以及符號三種語言構(gòu)成。將數(shù)理語言應(yīng)用在物理學(xué)科時，多可用于反映物理中的定律以及概念等內(nèi)容。如以初中物理教學(xué)中的密度概念為例，將及密度概念使用文字語言可以表述為“物體的質(zhì)量與其體積的比例”;用圖形語言則可以表示為僅在第一象限m∝V的正比例圖線;用符號語言則可以表述“P=m/V”。由此可見，對于學(xué)生來說，要想學(xué)好物理知識，牢記各種物理概念，其必須要具備有一定的數(shù)理能力，否則許多物理概念、定律等知識，學(xué)生可能難以正確的表達(dá)或者是理解，這樣將會對教學(xué)工作的順利開展產(chǎn)生較大的影響，不利于物理教學(xué)質(zhì)量的提升。而在具體的教學(xué)中，教師要想達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的，培養(yǎng)好學(xué)生的數(shù)理語言表述能力，則可以從以下方面入手。首先，教師要給予學(xué)生表達(dá)的機(jī)會，初中生的表現(xiàn)欲通常都比較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)物理知識時，每個學(xué)生都希望能夠表達(dá)自己的所思所想，所以說，教師要注意鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)理語言來表達(dá)自己所理解的物理概念和定律。即便是在某些情況下，學(xué)生由于知識儲備不足，表達(dá)有誤，教師也不要輕易的否定學(xué)生，而是要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)。其次，教師要針對學(xué)生的語言總結(jié)、表達(dá)情況等加以指導(dǎo)、修正，做好表達(dá)示范工作，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的體會數(shù)理語言的精煉性、準(zhǔn)確性，真正的掌握數(shù)理語言表達(dá)的技巧^[1]。

二、構(gòu)建數(shù)理模型，提升學(xué)生數(shù)理理解能力

物理是一門在實(shí)踐中應(yīng)用十分頻繁的課程，在實(shí)際生活中物理知識可謂是無處不在。因此，教師在教學(xué)物理知識時，也應(yīng)當(dāng)注意結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生知識構(gòu)建與應(yīng)用的能力，這樣才能更好的提升學(xué)生的數(shù)理理解能力。而筆者經(jīng)過不斷的教學(xué)總結(jié)與分析，認(rèn)為通過構(gòu)建數(shù)理模型，是能夠在最短的時間內(nèi)幫助學(xué)生理解數(shù)理內(nèi)容，發(fā)散學(xué)生思維的有效手段，這樣可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解物理概念中所蘊(yùn)含的數(shù)量關(guān)系，使得物理與數(shù)學(xué)問題之間可以自由的轉(zhuǎn)換，運(yùn)用數(shù)學(xué)思想快速的解決物理問題。在具體的教學(xué)中，要做好數(shù)理模型建構(gòu)工作，教師應(yīng)當(dāng)從以下兩個方面入手：一是數(shù)理模型構(gòu)建方法的應(yīng)用不能盲目，而是應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的問題靈活分析與運(yùn)用，注意在不同問題情境下，數(shù)理模型構(gòu)建方法也略有不同。二是要指導(dǎo)學(xué)生正確審題，做好審題訓(xùn)練工作，讓學(xué)生能夠從題目中快速的找到正確的情境，進(jìn)而成功構(gòu)建數(shù)理模型。比如說，浮力問題、二力平衡問題以及液體壓強(qiáng)問題等，他們往往誕生于特定的情境中，需要結(jié)合具體的情境構(gòu)建數(shù)理模型，在理清這方面內(nèi)容時，相關(guān)問題也將得到較好的解決^[2]。

三、利用物理習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)理方法運(yùn)用能力

正所謂光說不練假把式。物理與數(shù)學(xué)知識之間聯(lián)系極為密切。在物理學(xué)習(xí)與解題過程中，數(shù)學(xué)知識與思想的應(yīng)用可謂是不勝枚舉，比如說，在進(jìn)行定量分析是，就需要結(jié)合數(shù)學(xué)知識的相關(guān)思想方法進(jìn)行論證。但實(shí)際教學(xué)中，由于自身思維的局限，加之對于相關(guān)領(lǐng)域的關(guān)注比較少，導(dǎo)致許多學(xué)生根本就沒有意識到自己在解決物理問題時，應(yīng)用到了自己學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識，這也是學(xué)生數(shù)理能力始終難以得到有效培養(yǎng)的根本性原因。為了更好的達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)理能力的目的，提升物理教學(xué)質(zhì)量。筆者認(rèn)為教師可以借助物理習(xí)題，發(fā)散學(xué)生思維，達(dá)到相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，而且這樣也可以有效的鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)的物理知識可謂是一舉多得。在具體的教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，將簡單的物理問題復(fù)雜化，進(jìn)而有效的促進(jìn)學(xué)生的數(shù)理思維。但是，學(xué)生數(shù)理能力培養(yǎng)期間，教師也需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，以及學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，準(zhǔn)確把握好物理問題復(fù)雜化程度，避免問題復(fù)雜難度超出學(xué)生的認(rèn)知水平，否則可能不斷無法達(dá)到提升學(xué)生能力的目的，反而會產(chǎn)生適得其反的效果^[3]。

總之，初中物理教學(xué)中學(xué)生數(shù)理能力的培養(yǎng)絕非一朝一夕能夠做好的事情，其需要教師與學(xué)生共同交流和溝通，需要教師深入到教學(xué)實(shí)際中挖掘物理與數(shù)學(xué)課程之間的連接點(diǎn)，這樣才能真正的提升學(xué)生的數(shù)理能力，促進(jìn)教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]? 趙仿學(xué).再談初中物理教學(xué)中探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用[J].中國校外教育，2019（32）：65+67.

[2]? 馬文君.初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（18）：75.

[3]? 白軍發(fā)，王紅霞.淺析初中物理教學(xué)中如何實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)[J].課程教育研究，2019（36）：36.