淺析初中化學(xué)后進生的成因與幫扶

施其來

摘 要：在初中教育教學(xué)的過程中，化學(xué)是一門十分重要的學(xué)科。教師在實際進行化學(xué)教學(xué)的過程中，要對教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容進行重點升級和優(yōu)化。通常情況下，在初中化學(xué)教學(xué)的過程中，衍生出比較多的后進生。這些后進生因為自身原因以及教學(xué)原因，對化學(xué)知識學(xué)習(xí)并沒有產(chǎn)生濃厚的興趣。在這樣的情況下，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果逐漸降低。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)該給予后進生一定的指導(dǎo)，幫助其解決學(xué)習(xí)中存在的困難。最終，在優(yōu)化教學(xué)方法的情況下，讓班級全體學(xué)生共同進步。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 后進生 成因 對策

在初中化學(xué)教學(xué)的過程中，教師對學(xué)生進行了相應(yīng)的引導(dǎo)，但是并沒有給予學(xué)生充足的準(zhǔn)備和支持。在實際學(xué)習(xí)的過程中，涌現(xiàn)出了比較多的后進生。在這樣的情況下，就對初中化學(xué)教師提供了一個巨大的教學(xué)挑戰(zhàn)。教師在實際進行教學(xué)的過程中，就應(yīng)該從后進生的成因出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和具體學(xué)習(xí)特點，為學(xué)生制定出針對性的教學(xué)策略。讓學(xué)生在教師的帶動下，真正的對初中化學(xué)知識產(chǎn)生濃厚興趣，并解決學(xué)習(xí)中存在的問題。

一、現(xiàn)階段初中化學(xué)后進生的成因分析

在實際進行初中化學(xué)教學(xué)的過程中，涌現(xiàn)出了比較多的后進生，教師對其中存在的原因進行重點分析。第一，學(xué)生自身原因。很多學(xué)生在初中階段，對化學(xué)知識學(xué)習(xí)并沒有產(chǎn)生濃厚的興趣。在具體進行知識學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常認(rèn)為化學(xué)知識比較枯燥。加上自身的自制力比較差，并不能堅持做一個事情。在這樣的情況下，就嚴(yán)重影響了初中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，衍生出了比較多的后進生。第二，家庭因素。在實際進行成長的過程中，很多學(xué)生缺乏家庭教育。父母知識不夠充足，并不能在學(xué)習(xí)上給予學(xué)生相應(yīng)的幫助和引導(dǎo)。還有一些學(xué)生的家庭不完整，父母對學(xué)生不夠負(fù)責(zé)。在生活和學(xué)習(xí)上放任學(xué)生。在這樣的背景下，學(xué)生就形成了懶散的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)和生活上都沒有相應(yīng)的規(guī)范。以此，出現(xiàn)了比較多的后進生。第三，教師的教學(xué)手段會和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果存在很大的聯(lián)系。初中化學(xué)教師在實際進行教學(xué)的過程中，經(jīng)常忽視了對教學(xué)手段的創(chuàng)新和升級。這樣，在為學(xué)生創(chuàng)建了枯燥和乏味的教學(xué)空間下，讓學(xué)生對初中化學(xué)知識學(xué)習(xí)失去了興趣。隨之，出現(xiàn)了比較多的后進生。這些原因都是初中化學(xué)教師在具體教學(xué)的過程中，應(yīng)該重點關(guān)注和解決的。教師要對后進生進行重點引導(dǎo)，讓學(xué)生對初中化學(xué)知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生正確的理解和認(rèn)知。最終，在教師的帶動下，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

二、初中化學(xué)后進生的轉(zhuǎn)換教學(xué)對策

（一）多一份關(guān)心和愛護

在日常學(xué)習(xí)的過程中，很多化學(xué)教師把關(guān)注點放在了學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生身上。后進生卻得不到教師的關(guān)心和愛護。在這樣的情況下，教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，給予后進生一定的關(guān)心和愛護。教師要對后進生的個性和心理進行重點了解，通過平等的形式，讓后進生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心。

在此，初中化學(xué)教師就可以在班級內(nèi)部開展班級幫扶活動。讓化學(xué)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生成為領(lǐng)頭羊。在這個過程中，學(xué)生能夠針對后進生學(xué)習(xí)中和生活中存在的問題進行解決。同學(xué)之間相互詢問，提出解決問題的具體策略。這樣，在集體的努力下，后進生就會感受到班級的溫暖。加上教師的一份關(guān)心和愛護，就會讓后進生真正體會到家的溫暖。在為后進生學(xué)習(xí)提供保障的情況下，才能夠提高其學(xué)習(xí)成績。

（二）給予后進生賞識和鼓勵

在實際學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生都會希望得到教師的鼓勵和表揚。尤其是后進生。教師的鼓勵和表揚是其擁有學(xué)習(xí)信心的保障。因此，教師在實際進行教育教學(xué)的過程中，就應(yīng)該合理運用賞識和鼓勵的模式，從內(nèi)心上給予后進生肯定。在學(xué)習(xí)的過程中，教師要做好后進生的心理建設(shè)。教師要告訴學(xué)生化學(xué)是一門比較發(fā)展的知識，學(xué)習(xí)中遇到困難在所難免。這樣，學(xué)生在內(nèi)心中接受化學(xué)，才能夠在今后學(xué)習(xí)中間擁有展現(xiàn)出良好的效果。教師在進行人教版初中化學(xué)《水的組成》教學(xué)的時候，要讓后進生回答比較簡單的問題。比如，“水的化學(xué)方程式是什么。水在我們生活中都展現(xiàn)出了哪些作用？”在回答的過程中，給予后進生一定的鼓勵和支持。在這樣的情況下，后進生心理接受了化學(xué)，才會提升學(xué)習(xí)效果，解決自身的困難。

（三）改進后進生學(xué)習(xí)方法，開展探究實踐

在初中化學(xué)教學(xué)的過程中，實驗是一項不可忽視的內(nèi)容。在這個過程中，學(xué)生能夠在具體實驗的時候，對化學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。由此，教師為了轉(zhuǎn)換后進生，就應(yīng)該為其提供充足的探究實驗機會，讓后進生在具體實驗的過程中，真正的感受到化學(xué)知識的魅力。同時，在具體實驗的過程中，學(xué)生才能夠真正的算得上是學(xué)習(xí)的主人。在這個過程中，化學(xué)才真正的“活”了起來。

比如，在進行“二氧化碳制取”實驗的過程中，教師就可以為后進生提供實驗機會，讓其進行自主探究。要求學(xué)生在實驗中進行知識總結(jié)和歸納。在實驗中，學(xué)生相互交流，明確具體的學(xué)習(xí)方法。這不僅滲透了化學(xué)知識，也加強了后進生的學(xué)習(xí)信心。

結(jié)語

綜上所述，教師在實際進行初中化學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該對教學(xué)策略進行重點改進。其中比價重要的教學(xué)對象就是后進生。教師在教學(xué)中，應(yīng)該整合教學(xué)思想，從后進生的具體形成原因出發(fā)，為學(xué)生提供針對性的教學(xué)策略。在生動和形象的教學(xué)內(nèi)容下，讓后進生對初中化學(xué)知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。同時，教師要對其進行針對性的指導(dǎo)。通過完善的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正的體會到化學(xué)知識的魅力和價值。

參考文獻

[1]武月.教好是為了不教——略談初中化學(xué)教學(xué)中后進生的轉(zhuǎn)化策略及做法[J].科學(xué)中國人，2017（12）：338.

[2]梅利.淺談初中化學(xué)教學(xué)如何實現(xiàn)后進生的有效轉(zhuǎn)化[J].新課程（中學(xué)），2017（02）：101.

[3]袁小華.淺析初中化學(xué)后進生產(chǎn)生原因及轉(zhuǎn)化方法[J].天天愛科學(xué)，2016（16）：139.