加強(qiáng)中學(xué)體育教學(xué)的策略和方法

謝春輝

摘? 要：體育教學(xué)在我國(guó)中學(xué)階段的課程教育體系中占據(jù)著十分重要的位置，不僅能夠向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的體育理論知識(shí)、方法和技能，還可以鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)、提升學(xué)生體質(zhì)水平、促進(jìn)學(xué)生身心全面化發(fā)展。所以，如何加強(qiáng)、優(yōu)化中學(xué)體育教育教學(xué)、發(fā)揮體育學(xué)科的教育功能成為每一位體育教師必須要深入思考的問(wèn)題。本文將從利用多媒體輔助教學(xué)、開(kāi)展雙向互動(dòng)式教學(xué)與實(shí)施分層式教學(xué)方式三個(gè)層面出發(fā)，全面地分析加強(qiáng)中學(xué)體育教學(xué)的有效策略和科學(xué)方法，希望可以為一線的中學(xué)體育教師提供有效參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué);體育教學(xué);策略;方法

在素質(zhì)教育不斷發(fā)展和全面實(shí)施的背景下，學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和全面發(fā)展成為教育教學(xué)關(guān)注的核心和焦點(diǎn)，中學(xué)體育教學(xué)的地位和重要性因此而變得更加凸顯，同時(shí)也面臨著全新的任務(wù)、需要達(dá)成更高的要求。但是，當(dāng)前中學(xué)體育教育教學(xué)存在著諸多問(wèn)題和不足，學(xué)生不愿意參加體育鍛煉，致使整個(gè)體育教學(xué)效率低、效果差，嚴(yán)重影響了素質(zhì)教育的實(shí)施和學(xué)生的全面發(fā)展。針對(duì)這種情況，中學(xué)體育教師應(yīng)該順應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，把握學(xué)生的生理、心理發(fā)展的基本規(guī)律，改進(jìn)、革新教學(xué)方法和策略，最終實(shí)現(xiàn)中學(xué)體育教學(xué)實(shí)效性的提升。

一、利用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣通常是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和支撐，所以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣便成為體育教學(xué)的首要任務(wù)。多媒體輔助教學(xué)相較于傳統(tǒng)教學(xué)有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式。因此，中學(xué)體育教師便需要不斷提升自身的信息素養(yǎng)和教學(xué)能力，巧妙地利用多媒體設(shè)備來(lái)輔助體育教學(xué)，為學(xué)生展示圖片、播放與體育相關(guān)的動(dòng)畫或者短片，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)情境，將學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程統(tǒng)一到教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)而吸引學(xué)生的好奇心，充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授“跳遠(yuǎn)”這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)時(shí)，跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)需要掌握一定的技巧才能迅速提升跳遠(yuǎn)成績(jī)，對(duì)于一些肢體理解較慢的學(xué)生而言，他們很難掌握其中的動(dòng)作技巧，所以，為了加快學(xué)生的技巧掌握，筆者利用多媒體展開(kāi)教學(xué)。上課后，筆者通過(guò)多媒體技術(shù)將跳遠(yuǎn)的動(dòng)作進(jìn)行分解，讓學(xué)生們從分解動(dòng)作中掌握跳遠(yuǎn)的關(guān)鍵技巧。這樣一來(lái)，筆者通過(guò)利用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、開(kāi)展雙向互動(dòng)式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)有效體育教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，中學(xué)體育教師與學(xué)生之間的關(guān)系通常是教師講、學(xué)生聽(tīng)，二者之間缺乏互動(dòng)和溝通，從而無(wú)法有效反饋信息，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下。因此，中學(xué)體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，開(kāi)展雙向互動(dòng)式教學(xué)，積極組建學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生們以小組的形式，圍繞著體育知識(shí)或者任務(wù)展開(kāi)討論、互動(dòng)與溝通，促進(jìn)全體學(xué)生的課堂參與，活躍教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)、互幫互助與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，最終使學(xué)生更好、更快地掌握體育知識(shí)和動(dòng)作技能，實(shí)現(xiàn)有效的體育教學(xué)。

例如，在教授“籃球”這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)時(shí)，筆者先對(duì)本節(jié)籃球課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行講解，讓學(xué)生們了解一些籃球?qū)崙?zhàn)的技巧動(dòng)作，演示完畢后，筆者再對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分組，讓學(xué)生們以5人為一組，對(duì)筆者教授的動(dòng)作進(jìn)行訓(xùn)練。一段時(shí)間后，筆者再讓各小組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)比賽的形式檢驗(yàn)學(xué)生們動(dòng)作技巧的掌握情況，同時(shí)，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)演練，能夠更加快速的幫助學(xué)生們掌握技巧。這樣，筆者通過(guò)開(kāi)展雙向互動(dòng)式教學(xué)，提高了學(xué)生動(dòng)作的掌握。

三、實(shí)施分層式教學(xué)方式，促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立個(gè)體差異性的存在，在身體狀況、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好等方面存在著不同，只有正視并基于這些差異和不同來(lái)展開(kāi)教學(xué)，才能讓每個(gè)學(xué)生都獲取發(fā)展。所以說(shuō)，中學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立因材施教的基本理念，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)和發(fā)展情況進(jìn)行分層，具體包括優(yōu)、中、差三個(gè)層次，然后根據(jù)層次來(lái)制定分層化的教學(xué)目標(biāo)、提出差異化的教學(xué)要求、選擇多樣化的教學(xué)方法，做到針對(duì)性、分層式教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都可以順利學(xué)習(xí)，得到不斷的提高。

例如，在中學(xué)階段，學(xué)生們的身體素質(zhì)差異明顯，如果教師布置較難的訓(xùn)練任務(wù)時(shí)，身體素質(zhì)較低的學(xué)生們很難完成，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生受傷，但如果布置相對(duì)簡(jiǎn)單的訓(xùn)練任務(wù)時(shí)，對(duì)于身體素質(zhì)較好的學(xué)生又起不到幫助，所以，針對(duì)這一問(wèn)題，筆者實(shí)施了分層式教學(xué)方式。首先，筆者根據(jù)學(xué)生們的身體素質(zhì)將學(xué)生們分成了A、B、C三個(gè)層次，每個(gè)層次中學(xué)生的身體素質(zhì)由高到低，分層完畢后，筆者再對(duì)每個(gè)層次中的學(xué)生布置訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生們找到適合自己訓(xùn)練強(qiáng)度的任務(wù)，進(jìn)而滿足所有學(xué)生的需求。這樣，筆者通過(guò)實(shí)施分層式教學(xué)方式，促進(jìn)了全體的學(xué)生發(fā)展。

總之，加強(qiáng)體育教學(xué)是教師的根本性任務(wù)，同時(shí)也是新課程改革提出的全新要求。所以，中學(xué)體育教師必須要具備清醒的觀念和認(rèn)知，樹(shù)立科學(xué)的觀念與思想，通過(guò)利用多媒體輔助教學(xué)、開(kāi)展雙向互動(dòng)式教學(xué)與實(shí)施分層式教學(xué)方式等策略的運(yùn)用，來(lái)推進(jìn)中學(xué)體育教學(xué)的轉(zhuǎn)型與升級(jí)，帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最終切實(shí)提升中學(xué)體育教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

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