構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂的策略研究

陳文樟

摘? 要：在新課改下的初中化學(xué)教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生成為教學(xué)主體，而教學(xué)目標(biāo)綜合化，所以教師都在追求高效課堂的構(gòu)建，使學(xué)生能夠在知識(shí)的獲取中，有核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。對(duì)于初中化學(xué)課堂教學(xué)的開展，高效不只代表效率，還代表效果，在策略需要從教學(xué)關(guān)系、內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用五個(gè)方面進(jìn)行，讓學(xué)生的教學(xué)主體性可以得到發(fā)揮，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)? 高效課堂? 構(gòu)建策略

初中化學(xué)是在九年級(jí)新開設(shè)的學(xué)科，這對(duì)于面臨中考的學(xué)生來說，增添了極大的壓力，而且一直處于新知識(shí)的學(xué)習(xí)，在知識(shí)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)能力上都有一定的欠缺，所以高效課堂的構(gòu)建策略上一定要從學(xué)生的有效學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)。高效課堂的構(gòu)建可以讓化學(xué)知識(shí)得到有效的呈現(xiàn)，而學(xué)生不僅能在其中高效地獲得知識(shí)，也能有核心素養(yǎng)的樹立，這是高效課堂的作用，是新課改下初中化學(xué)教學(xué)需要實(shí)施的教學(xué)策略，可以推動(dòng)學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí)，提高知識(shí)的理解認(rèn)識(shí)。

一、構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂的必要性

隨著新課改的提出，學(xué)生成為初中化學(xué)課堂教學(xué)的主體，這樣就讓傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不再適合于當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)，會(huì)制約教學(xué)的效率和效果，嚴(yán)重影響學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。究其原因就是傳統(tǒng)教學(xué)方式學(xué)生都是在被動(dòng)獲取，對(duì)于知識(shí)的理解程度不高，所以就不能在學(xué)習(xí)中有綜合素養(yǎng)的建立^[1]。因此，就需要構(gòu)建高效課堂，讓教學(xué)去迎合學(xué)生，從而提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，保證學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)到有效的知識(shí)，并能有綜合素養(yǎng)的提升。

二、構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂的策略

（一）轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)關(guān)系，尊重學(xué)生主體地位

高效課堂的構(gòu)建策略實(shí)施中，教學(xué)關(guān)系的轉(zhuǎn)變是根本，如果教師一直以一種高高在上的姿態(tài)進(jìn)行教學(xué)，那么也就不會(huì)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，各種教學(xué)方法不能得到有效的落實(shí)。因此，初中化學(xué)教師需要尊重學(xué)生的主體地位，建立平等的教學(xué)關(guān)系，共同去探究化學(xué)知識(shí)，使學(xué)生愿意參與化學(xué)探究，能夠完成探究學(xué)習(xí)，這是高效課堂的環(huán)境建設(shè)，需要得到教師的重視。尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位不能只做概念上的轉(zhuǎn)變，需要在教學(xué)實(shí)踐策略上做出落實(shí)^[2]。比如正視學(xué)生的疑問，關(guān)注自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)和成果，分析方法的實(shí)踐作用，使知識(shí)教學(xué)的進(jìn)程中，學(xué)生能夠可以融入化學(xué)探究過程中，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

（二）注重自主學(xué)習(xí)效果，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

化學(xué)作為新開設(shè)的學(xué)科，初中生的學(xué)習(xí)能力都不強(qiáng)，但是一些教師忽視這個(gè)問題，在課堂教學(xué)中機(jī)械化的安排自主學(xué)習(xí)，造成學(xué)生無法完成知識(shí)的有效理解，降低了教學(xué)的效果。對(duì)于此，高效課堂的開展要合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，保證知識(shí)的呈現(xiàn)符合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要，即使學(xué)生能夠完成知識(shí)的理解認(rèn)識(shí)，也能提高自主學(xué)習(xí)的效果，培養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如，在《水的組成》教學(xué)中，教師就可以將知識(shí)點(diǎn)分成循序漸進(jìn)的內(nèi)容，從自然界的水為基礎(chǔ)，然后引導(dǎo)學(xué)生去分析水的性質(zhì)，化學(xué)組成，這樣就能保證學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)完成對(duì)“水的組成”的化學(xué)理解，促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)的效果。

（三）創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)化學(xué)核心素養(yǎng)

在目前的初中化學(xué)課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)方法就是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，所以教師需要進(jìn)行創(chuàng)新，將核心素養(yǎng)滲透其中，讓學(xué)生能夠在方法的引導(dǎo)下吸收基礎(chǔ)知識(shí)，有自主發(fā)展。而在方法的應(yīng)用上不要單一的進(jìn)行開展，需要做綜合性的方法結(jié)合，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成知識(shí)的有效探究^[3]。例如，在《制取氧氣》的教學(xué)中，教師就可以先提出問題“生活中如果需要氧氣怎么辦？”，以問題來吸引學(xué)生的思維，使其能夠去思考，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，去討論怎樣才能獲得氧氣，使學(xué)生的化學(xué)思維得到交互，完成方向上的樹立，之后再針對(duì)方向讓學(xué)生共同去設(shè)計(jì)制取氧氣的方案，并總結(jié)理論基礎(chǔ)，這樣這節(jié)課就完成了教學(xué)。學(xué)生在教學(xué)中一直都在參與，而且個(gè)人的想法和認(rèn)識(shí)都能得到表達(dá)和修正，在知識(shí)探究的過程中也能感受到化學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了有效的培養(yǎng)。

（四）完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生主觀意識(shí)

以往的課堂評(píng)價(jià)都是以成績(jī)?yōu)槲ㄒ坏臉?biāo)準(zhǔn)，所以評(píng)價(jià)的作用不強(qiáng)，沒有指導(dǎo)作用的發(fā)揮，而學(xué)生也不愿意接受。高效課堂的構(gòu)建策略上不能忽視教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，而且教學(xué)評(píng)價(jià)不僅可以對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行激勵(lì)，也能對(duì)化學(xué)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行補(bǔ)足，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中可以不斷完善自身，建立正確的化學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣。高效課堂的評(píng)價(jià)以教學(xué)過程為基礎(chǔ)，以自主學(xué)習(xí)的態(tài)度、積極性、表現(xiàn)和成果為內(nèi)容，以優(yōu)點(diǎn)挖掘和缺點(diǎn)指正為方法，使學(xué)生可以接受評(píng)價(jià)，并主動(dòng)的改正自身學(xué)習(xí)上的毛病，提高教學(xué)的有效性。

（五）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主探究

化學(xué)是一門科學(xué)性的學(xué)科，其教學(xué)的開展離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行。在初中化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)教學(xué)，多讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究、猜想，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，以此來促進(jìn)學(xué)生的自主探究，更好的接受和理解化學(xué)知識(shí)。例如，在《酸堿中和反應(yīng)》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展，教師可以借助信息技術(shù)，先讓學(xué)生在教育軟件中做中和反應(yīng)的嘗試，在過程中驗(yàn)證猜想和總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，然后在課堂中先讓學(xué)生說明中和反應(yīng)的理論和過程，再以此為出發(fā)點(diǎn)做出演示，使實(shí)驗(yàn)變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)驗(yàn)證的過程，學(xué)生在其中的參與性更高，而且能夠做出知識(shí)認(rèn)識(shí)的反思，有助于正確理解化學(xué)知識(shí)的內(nèi)容。

結(jié)語

總而言之，初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有了內(nèi)容和方向，可以在興趣的驅(qū)使下做積極主動(dòng)的探究性學(xué)習(xí)，所以在教學(xué)的過程中也就可以養(yǎng)成化學(xué)核心素養(yǎng)，有助于中考取得優(yōu)異的成績(jī)，促進(jìn)化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。但是在策略的實(shí)施過程中，教師一定要做教學(xué)反思，讓教學(xué)的開展符合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要，這是現(xiàn)階段構(gòu)建高效課堂的本質(zhì)，也是課堂教學(xué)有效性持續(xù)提升的方法，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了良好的教學(xué)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]王登泮，齊珺美.淺談初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].課程教育研究，2019（45）：189.

[2]袁園.新課程理念下，初中化學(xué)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)高效課堂[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，2019（10）：100-101.

[3]董林艷.信息技術(shù)背景下初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（08）：94.