課本劇表演在小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的研究

鄭楠

現(xiàn)階段，無(wú)論是對(duì)于老師或中小學(xué)生，課本劇成為語(yǔ)文及英語(yǔ)老師的一個(gè)教學(xué)形式，而學(xué)生們依然對(duì)于戲劇這種藝術(shù)形式報(bào)以興趣和好奇，他們想體會(huì)更多、更有趣的戲劇故事，排演更豐富的戲劇形式，更多更深入地了解戲劇這門(mén)藝術(shù)種類。隨著近些年教育戲劇這個(gè)概念在課堂中傳播與推廣，戲劇又以變幻的多種樣式，進(jìn)入到教育、培訓(xùn)等更多領(lǐng)域，課本劇應(yīng)用于教育當(dāng)中，首當(dāng)其沖成為進(jìn)一步深化和改革的頭等陣地，課本劇這一戲劇在校園的“代言人”，勢(shì)必將成為改進(jìn)或改革的首要任務(wù)。

課本劇依托于語(yǔ)文書(shū)的各種生動(dòng)活潑的小故事，使學(xué)生對(duì)課文以及人物探索充滿興趣，激發(fā)了他們的潛能，擴(kuò)寬了他們的思維方向，為語(yǔ)文課堂增加了新的活力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和運(yùn)用語(yǔ)文的綜合能力。

一、培養(yǎng)語(yǔ)文興趣，體會(huì)情感

教育家巴班斯基認(rèn)為“趣味性應(yīng)該是課堂上掌握所學(xué)材料的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的積極化”眾所周知，興趣是最好的老師，如果課堂上只限于教材，學(xué)生必然會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味。第一次接觸到課本劇，是學(xué)校舉辦的小桔燈展演，我?guī)桶嘀泻⒆优啪毩苏n本劇《守株待兔》，全班參與，幾個(gè)平時(shí)一提語(yǔ)文課就頭疼的小淘氣，在表演時(shí)大放異彩，語(yǔ)言、動(dòng)作、表情結(jié)合舞蹈，把臺(tái)下的觀眾們逗得哈哈大笑，而演出時(shí)他們只是剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生。從那以后，只要一遇到適合表演的課文，我都提前留好預(yù)習(xí)課文表演的作業(yè)，上課的時(shí)候，那幾個(gè)上課愛(ài)分心的孩子已經(jīng)把課文中的重點(diǎn)句讀得流暢自如，再加上課上的指導(dǎo)，他們會(huì)在課堂上順利地背出課文并且生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，時(shí)不時(shí)還要解釋一下自己的理解。那時(shí)，我意識(shí)到是排練時(shí)對(duì)臺(tái)詞、動(dòng)作、表情的分析與演練，讓他們真正理解了課文所傳達(dá)的內(nèi)容。是表演激發(fā)了他們的興趣，同時(shí)促進(jìn)了他們的創(chuàng)新思維。他們?cè)谘堇[的過(guò)程中，通過(guò)不斷地揣摩，真切地體會(huì)到人物內(nèi)心的感受。

二、激發(fā)創(chuàng)造性，合作學(xué)習(xí)

合作交流、小組學(xué)習(xí)能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)每個(gè)人主動(dòng)參加的意識(shí)，也是體現(xiàn)學(xué)生責(zé)任感的好機(jī)會(huì)。學(xué)生的討論交流過(guò)程中，不僅要表達(dá)自己的想法，還需要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。俗話說(shuō)，“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，學(xué)生在閱讀課文時(shí)對(duì)人物的理解都不盡相同，對(duì)人物的演繹也會(huì)有自己的獨(dú)特的體會(huì)。在課堂演練時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)大家比較表演，表現(xiàn)出自己內(nèi)心的想法，而同學(xué)之間也可以調(diào)整、交流，促進(jìn)大家合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊(cè)《小伙伴》這一課時(shí)，班中的幾組孩子分別表演了瑪莎、安娜、維加和安東的角色。一組表演得非常生動(dòng)，瑪莎的不知所措和安東的出手相助都演得很到位，但是三組出演安娜的小菲卻提出了不同的異議，她認(rèn)為安娜不能像一組小飛一樣演得非常兇，并用嚴(yán)厲的語(yǔ)氣責(zé)備瑪莎，她認(rèn)為安娜最后還是給瑪莎提出了建議，說(shuō)可能丟在公交車(chē)上并提醒她下次要注意看管好自己的物品，安娜的語(yǔ)氣應(yīng)該比較緩和。小飛卻說(shuō)安娜這個(gè)人物應(yīng)該更嚴(yán)厲些才能體現(xiàn)出安東用實(shí)際行動(dòng)來(lái)幫助同學(xué)，而不是進(jìn)行批評(píng)。我認(rèn)為孩子的看法都是對(duì)的，并且都非常值得肯定，因?yàn)樗麄冋娴氖窃谒伎荚鯓油ㄟ^(guò)課文展示文中的人物。孩子在不斷塑造人物的過(guò)程中，鍛煉了自己的思維和創(chuàng)造力。

同時(shí)，孩子們能為同學(xué)的表演提出意見(jiàn)，也證明了他們?cè)谡J(rèn)真地觀看、思考別人的表演，同時(shí)與自己的理解做出比較。他們不僅是演員，同時(shí)也是觀眾，能從對(duì)同伴演出效果的點(diǎn)評(píng)能學(xué)習(xí)到他人的優(yōu)點(diǎn)，與此同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。

三、提高表現(xiàn)力，展示自己

在課本劇編演過(guò)程中，有許多角色供學(xué)生們選擇：編劇、演員、導(dǎo)演等等。有些學(xué)生表現(xiàn)力非常強(qiáng)，適合擔(dān)任演員職務(wù)。還有一些學(xué)生一旦站在臺(tái)上就會(huì)顯得局促不安，根本不知道怎樣表現(xiàn)自己。在我們編排《守株待兔》時(shí)，兩個(gè)孩子主動(dòng)提出來(lái)要當(dāng)背景的花草，平時(shí)這兩個(gè)孩子也不愛(ài)說(shuō)話，在我要求全員都要參加的時(shí)候，他們猶猶豫豫地和我提了建議。這兩個(gè)孩子各方面條件都很好，但發(fā)言或當(dāng)眾表演時(shí)總是不好意思展示自己，由于機(jī)會(huì)難得，在和孩子、家長(zhǎng)做了溝通之后，兩個(gè)孩子同意參演并分別扮演了田里的小禾苗和小兔子我為她們的演出加入了唱跳的部分，活潑生動(dòng)的表演和準(zhǔn)確的走位讓我看到了孩子們的成長(zhǎng)。表演后，課堂上精彩的發(fā)言和越來(lái)越好的成績(jī)讓我知道她們通過(guò)演出慢慢地自信起來(lái)。

有些創(chuàng)造力強(qiáng)但是不愿在臺(tái)前展示的自己的學(xué)生更適合作為編劇，這項(xiàng)工作的任務(wù)也不輕松，因?yàn)榘颜n文改編為課本劇需要把敘述性的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為對(duì)話，通過(guò)對(duì)話展現(xiàn)人物。需要學(xué)生有扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，而編排的過(guò)程本身也是提高學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)的好時(shí)機(jī)。演出角色是固定的，但是學(xué)生各司其職，發(fā)揮自己的能動(dòng)性，也不為是一個(gè)展現(xiàn)自己的好機(jī)會(huì)。上個(gè)月班中的小澤寫(xiě)了一篇《恐龍日記》給我看，我詢問(wèn)他為什么主動(dòng)寫(xiě)劇本，他說(shuō)看到班中排演的課本劇都是來(lái)自語(yǔ)文書(shū)，他希望有一天他的文章也能進(jìn)入語(yǔ)文課本，供大家來(lái)表演。我認(rèn)真地讀了一遍孩子的處女作之后，非常驚喜，劇本圍繞主人公，也是孩子自己在看恐龍書(shū)的時(shí)候覺(jué)得自己變成了恐龍，并且進(jìn)入了書(shū)中，和劍龍、霸王龍爭(zhēng)搶地盤(pán)。我嘆服于孩子的想象力，幫他修改幾次之后，把劇本推薦給了少年宮舉辦的原創(chuàng)劇本大賽，并且在學(xué)校的報(bào)刊上進(jìn)行了刊登。課本劇的表演激發(fā)了孩子的創(chuàng)造能力，而孩子的天賦也得到了展示，可謂是一舉兩得。

四、促進(jìn)綜合能力，啟迪心靈

課本劇的劇本來(lái)源于文本文字，再對(duì)文本的理解上進(jìn)行的再創(chuàng)造。而再創(chuàng)造的過(guò)程，不僅鍛煉學(xué)生的理解能力，同時(shí)也有效地提高了學(xué)校的記憶力。在演出過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生眼、耳、口、心的全方的鍛煉，激發(fā)出學(xué)生的潛能，拓寬他們的學(xué)習(xí)道路。在課本劇的編排資源來(lái)看，成語(yǔ)故事、古典詩(shī)詞、名人軼事，甚至科普小品，都可以搬到舞臺(tái)上。最近班中學(xué)習(xí)了課文《坐井觀天》，課堂上讓孩子戴上頭飾演繹了小青蛙和小鳥(niǎo)，孩子們非常投入，這也和我們之前的課本劇表演分不開(kāi)的，并且其他孩子能認(rèn)真地、靜下心來(lái)觀看同學(xué)們的表演并且列舉優(yōu)缺點(diǎn)，也是非常難得的。課后我推薦孩子們閱讀了幾本經(jīng)典的寓言故事書(shū)，他們非常感興趣，在課前兩分鐘的時(shí)候把他們的閱讀成果分享給其他同學(xué)。課本劇的演繹促進(jìn)孩子的閱讀和表達(dá)能力，讓孩子們更深層次地接觸到文本，吸收文化知識(shí)，啟迪心靈。