新課程理念下高中英語詞匯教學的策略研究

周秋紅

摘? 要：在高中英語教學中，詞匯教學是非常重要的組成部分。在新課程背景下，教師應該采取有效的方式開展詞匯教學，豐富學生的詞匯量。本文首先分析了高中英語詞匯教學現(xiàn)狀，然后針對如何在新課程理念下提升高中英語的詞匯教學效率進行了簡要的分析。

關鍵詞：新課程? 高中英語? 詞匯教學

在學生學習英語的過程中，詞匯是基礎的內容，也是非常重要的內容。然而，在實際的教學中，詞匯教學的現(xiàn)狀并不是很樂觀，很多學生在記憶單詞方面都存在一定的困難?；诖耍處熜枰獙⑿抡n程理念作為指導，對詞匯教學的策略做出調整，引導學生學會正確的學習方法，從而提升詞匯教學的效率。

一、高中英語詞匯教學現(xiàn)狀

（一）對詞匯重視程度不夠

在目前的高中英語教學中，很多教師仍然深受應試教育的影響，將提升學生的考試成績作為教學的目標。很多教師和學生認為，在考試中只要知道單詞的意思就可以，而且在考試中分值最高的是閱讀理解。在這種觀念下，教師和學生對于詞匯學習都不是很重視，影響了學生的英語水平。

（二）對單詞缺乏綜合理解

很多學生在學習單詞的時候，對單詞的意思并不能徹底的理解。他們更急于做閱讀理解這樣的題目，不是很注重對詞匯的學習^[1]。當學生進入到高中之后，無論是需要掌握的詞匯量還是詞匯的難度都有所增加。有些學生在學習單詞的時候只記住了單詞的一個意思，不能對單詞有全面的理解，在閱讀和寫作的時候經(jīng)常會出現(xiàn)障礙。

（三）單詞教學形式相對單一

很多學生對于詞匯教學的興趣不足。造成這種情況的主要原因是教師在教學中所采用的教學方式比較單一。他們通常在課上帶領學生讀幾遍單詞就讓學生自主對單詞進行記憶。同時，教師也沒有向學生傳授科學的記憶單詞的方法。經(jīng)過一段時間之后，學生記憶的單詞就會逐漸淡忘，對于詞匯的學習興趣也會逐漸減弱。

二、新課程理念下高中英語詞匯教學策略

（一）教師要幫助學生形成有效的詞匯學習策略

在詞匯教學中，如果教師能夠向學生傳授學習詞匯的策略，詞匯教學的效果也會得到不斷的增強。當學生掌握了學習策略之后，他們就會學會自控^[2]。因此，在詞匯教學中，教師應該有意識的向學生傳授一些詞匯學習的策略，加強對學生的指導，讓學生通過不斷的探索找到適合自己的詞匯學習的方法。教師應該讓學生對不同策略的特征有一定的了解，并且在學習詞匯時進行運用，從而有效的提升學生的學習效率。首先，學生要對單詞的發(fā)音規(guī)律有良好的掌握，通過查詞典的方式來學習詞匯。教師可以指導學生通過音標來進行拼讀訓練，將與讀音規(guī)則不符的地方標注出來，強化記憶。在學會讀單詞之后，學生可以在小組中應用英漢雙解詞典來查單詞，讓學生通過自主學習和合作探究掌握單詞。其次，教師要指導學生根據(jù)構詞法來學習單詞。一般來說，大部分單詞都是通過合成、派生以及轉化等方式而構成的。比如，wildlife（野生生物）就是由wild（野生的）和life（生物）合成的單詞。當學生掌握了構詞法之后，他們的詞匯量就會不斷增加，單詞的記憶效率和速度也會隨之提升。最后，教師要引導學生通過聯(lián)想的方式來學習單詞。學生對于自己比較熟悉的事物記憶起來就會比較容易，對于不熟悉的事物則可以通過新舊知識相聯(lián)系的方式去記憶。因此，在學生學習詞匯的過程中，教師可以引導學生進行聯(lián)想，從而提升學生的詞匯記憶效果。比如，在學習lung（肺）這個單詞的時候，就可以通過意思和讀音聯(lián)想成“浪費”的諧音，從而更好地掌握這個單詞。

（二）采用靈活多樣的詞匯教學方法

在高中英語教學中開展詞匯教學時，教師應該轉變以往單一的教學模式，在教學中采用多種教學方法來教學生詞匯，激發(fā)學生對于詞匯的學習興趣。首先，教師可在教學中為學生創(chuàng)設情境。在學習詞匯時，教師可以通過講故事、做游戲、編對話等形式將詞匯呈現(xiàn)在學生面前。這種方式不僅能夠讓學生對詞匯的形式和意思有更深的印象，還能夠讓學生體會到詞匯在具體語境中的應用^[3]。其次，教師可以采用直觀教學的方式。在教學中，教師可以應用肢體語言為學生生動的呈現(xiàn)枯燥的詞匯學習內容。教師還可以發(fā)揮多媒體的作用，通過圖文并茂的形式讓學生獲得多種感官的刺激。同時，教師還可以借助實物的方式讓學生直觀的感受單詞的意思。比如，在學習photographer（攝影師），cosmonaut（宇航員），astronomer（天文學家）等這些與職業(yè)或者身份有關的單詞時，教師可以應用多媒體為學生展示相關的圖片。教師可以讓學生一邊觀看圖片，一邊為學生講解單詞的意思。通過這種教學方式，學生會更好的理解單詞，也會加深對單詞的記憶。

（三）重視詞匯的鞏固和拓展

除了在課堂中采用多種教學方法，并且向學生傳授學習單詞的策略之外，教師還要引導學生在課后對單詞進行鞏固。教師可以讓學生制作學習卡片，并且在平時不斷增加自己的閱讀量，并且在閱讀的過程中進行詞匯積累。這樣不僅能夠增加單詞的復現(xiàn)率，還能夠增加學生的詞匯量。同時，教師還要為學生組織多種課外活動，將課內外的詞匯教學結合起來。比如，教師可以根據(jù)教材中的課文，為學生布置在網(wǎng)絡中搜索資料的任務。教師還可以讓學生制作英語海報、收集自己喜歡的外國明星的資料等。這些活動能夠提升學生學習詞匯的主動性，鍛煉學生的學習能力，讓學生掌握更多的詞匯。

結語

總而言之，在高中英語教學中，如何在新課程背景下有效的開展詞匯教學是一個值得思考的問題。因此，教師應該加強對詞匯教學的重視程度，在教學中采用多種教學方法，并且向學生傳授學習單詞的正確方法，同時引導學生在課后對單詞進行鞏固和拓展，從而不斷豐富學生的詞匯量，提升學生的詞匯學習效率。

參考文獻

[1]羅耀群.基于新課程理念下如何進行高中英語詞匯教學[J].課程教育研究，2019（38）：141.

[2]葉樂紅.新課程背景下高中英語詞匯教學策略探究[J].英語教師，2019，19（04）：90-92.

[3]薛常明，高雪.新課程背景下高中英語詞匯教學策略研究[J].英語教師，2019，19（01）：98-100.