芻議小學(xué)志趣教育

于麗

摘 要：北宋教育家張載曾說：“人若志趣不遠，心不在焉，雖學(xué)無成”。由此可見小學(xué)志趣教育的重要性，于是我們提出《小學(xué)志趣教育的實踐研究》這一課題研究，期待通過志趣教育的研究與實踐，能夠為學(xué)校注入一種新的活力，使廣大師生在真正的自我發(fā)現(xiàn)、自我挑戰(zhàn)、自我超越、自我實現(xiàn)以及與人合作的過程中感受幸福，體會自身存在的意義與價值，從而提升人生存的思想境界，真正做“富有志趣的人”。

關(guān)鍵詞：志趣校園 志趣課堂 志趣活動

走進我們的課堂，走近我的學(xué)生，在與老師的交流和對孩子的觀察中我們發(fā)現(xiàn)：很多孩子在消極地對待學(xué)習(xí)活動，主要表現(xiàn)為學(xué)生對學(xué)習(xí)認識存在偏差，情感上消極對待學(xué)習(xí)，行為上主動遠離學(xué)習(xí)。一部分孩子從學(xué)習(xí)中幾乎感受不到快樂。

追根溯源是因為教師和學(xué)生在教與學(xué)的過程中缺乏興趣，北宋教育家張載曾說：“人若志趣不遠，心不在焉，雖學(xué)無成”。由此可見小學(xué)志趣教育的重要性，于是我們提出《小學(xué)志趣教育的實踐研究》這一課題研究，期待通過志趣教育的研究與實踐，能夠為學(xué)校注入一種新的活力，使廣大師生在真正的自我發(fā)現(xiàn)、自我挑戰(zhàn)、自我超越、自我實現(xiàn)以及與人合作的過程中感受幸福，體會自身存在的意義與價值，從而提升人生存的思想境界，真正做“富有志趣的人”，從而實現(xiàn)學(xué)校的和諧發(fā)展。下面談?wù)勎倚Ｔ趯嵤爸救そ逃钡拇譁\做法：

一、建設(shè)充滿志趣的校園

首先我們梳理了“以生為本、發(fā)展志趣”的辦學(xué)思想，確定了“做真師、傳真知、動真情”的教風(fēng)、“志趣遠大、勤學(xué)探新”的學(xué)風(fēng)，力爭師生做最好的自己。

為了給師生提供更好地環(huán)境，我們注重學(xué)校的校園文化建設(shè)，通過召開校領(lǐng)導(dǎo)班子會議，商議學(xué)校的校園文化建設(shè)，征集學(xué)校老師的建議，然后我們從學(xué)校的綠化美化、墻體文化、走廊文化、標(biāo)識文化等方面入手抓校園文化建設(shè)，使校園處處充滿勃勃生機，為師生提供優(yōu)美健康的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、打造富有志趣的課堂

課堂是教育教學(xué)的主陣地，是實施“志趣教育”的重要途徑，為了提高師生在課堂教學(xué)中的興趣，我們在實施“志趣教育”前抽取各班級部分學(xué)生及部分教師進行調(diào)查分析，旨在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的從教興趣，我們通過教培研整合研究出“志趣課堂”教學(xué)模式，我們研環(huán)節(jié)、研細節(jié)，打造了“志趣課堂”教學(xué)模式的五大環(huán)節(jié)，只為突出富有志趣的課堂。

1.志趣引入

我通過音樂、視頻、圖片、故事等多種形式為形式打開學(xué)習(xí)的窗戶，使學(xué)生在愉悅的氛圍中展開學(xué)習(xí)，如我在教《我要的是葫蘆》一文時，采用了展示多種葫蘆工藝品，然后出示幼葫蘆的圖片，告訴學(xué)生這些精美的工藝品是小小的幼葫蘆長大后變成的，在對比中使學(xué)生感受到神奇，進而激發(fā)學(xué)生的興趣，他們迫不及待地想知道課文講了什么。

2.志趣探究

作為教師要扮演好導(dǎo)的角色，只有引導(dǎo)好了，學(xué)生才會進行主動的探究活動，在這一環(huán)節(jié)中，教師要注重設(shè)計問題引發(fā)學(xué)生探究，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。我在教《我要的是葫蘆》一課時，我借助課文插圖一讓學(xué)生觀察圖片，說說圖意，引發(fā)學(xué)生到課文中找到描寫這幅圖的段落，通過讀課文、畫句子、讀句子來感受種葫蘆人對小葫蘆的喜愛之情，抓住細長的、雪白的、碧綠的、可愛的等詞語引導(dǎo)學(xué)生朗讀，在讀中體會喜愛之情，為后文學(xué)習(xí)小葫蘆落了奠定基礎(chǔ)，就可愛的小葫蘆落了，引發(fā)學(xué)生提出問題“小葫蘆為什么落了？”進而引發(fā)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)課文的第二、第三自然段，通過“讀、找、畫、讀”的學(xué)習(xí)方法，即讀課文、找原因、畫句子、讀句子來感受小葫蘆落了的原因，引導(dǎo)學(xué)生讀好感嘆句和反問句的語氣，與陳述句對比，發(fā)現(xiàn)這兩種句式的語氣比陳述句強烈。再通過反復(fù)讀、男女生對讀、分角色朗讀等形式促進學(xué)生的朗讀體會，接著引導(dǎo)學(xué)生理清葉子和蚜蟲之間的關(guān)系，讓學(xué)生漸漸明白，蚜蟲雖然沒有吃葫蘆，但它吃掉葉子，葉子為葫蘆的生長輸送營養(yǎng)，蚜蟲就間接傷害了葫蘆，從而引發(fā)學(xué)生明白要注意事物間的聯(lián)系這一道理。

3.趣味訓(xùn)練

學(xué)生對知識的掌握不只是單純地了解和認識，而是要從記憶深處扎根，對于二年級學(xué)生來說，識字是關(guān)鍵，那么如何讓單調(diào)的識字變得興趣盎然，這就要求教師對所教的內(nèi)容了如于心，簡單識記不如興趣記憶牢固，于是在《我要的是葫蘆》一課，我采用了小組合作識字的方法鞏固學(xué)生的識字，小組長帶領(lǐng)本組成員識記生字，交流記字方法，再匯報小組學(xué)習(xí)成果，各小組之間有了競爭意識，都努力記字，爭做識字小能手，為了更好地激發(fā)學(xué)生的識字興趣，我又安排了摘葫蘆的識字游戲再次鞏固識字，讓學(xué)生把生字放到記憶深處。

對于二年級的學(xué)生來說，概括課文的主要內(nèi)容有困難，針對這一點，我設(shè)計了填空的形式概括課文的主要內(nèi)容，填完后讓學(xué)生讀一讀，再加上“這篇課文主要講了”連起來讀讀，這樣就潛移默化地交給學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法。好多時候不是學(xué)生不會，而是我們老師引導(dǎo)的不夠，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生的方法。

4.暢談收獲

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，旨在讓學(xué)生對課堂所學(xué)的知識進行梳理，使學(xué)生養(yǎng)成歸納總結(jié)的習(xí)慣，因為這一習(xí)慣的養(yǎng)成對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)起著極大的作用，也會更加明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識。

5.拓展升華

學(xué)習(xí)的知識是靈活的，好多知識和生活密不可分，《我要的是葫蘆》一課告訴我們要注意事物間的聯(lián)系這一道理，那么在生活中還有很多聯(lián)系，我發(fā)散學(xué)生的思維讓學(xué)生想、讓學(xué)生說，我引導(dǎo)學(xué)生說說我們學(xué)習(xí)的字、詞、句之間的聯(lián)系，同時滲透德育教育。

看似簡單的葫蘆在生活中應(yīng)用廣泛，除了能做工藝品，還可以做器皿，還可以做成樂器，于是我讓學(xué)生欣賞葫蘆絲音樂，讓學(xué)生感受美的熏陶。

三、開展彰顯志趣的活動

活動是一所學(xué)校教育的重要組成部分，因為在活動中可以鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)、團結(jié)意識、合作能力，可以發(fā)展學(xué)生的志趣，我校開展了豐富多彩的校園活動，通過經(jīng)典誦讀激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的積淀，通過繪畫、絨貼、足球、舞蹈、象棋等興趣小組培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，在這些活動中他們會樹立人生的目標(biāo)和理想，我校還會定期開展匯報演出活動，給予學(xué)生展示的舞臺，發(fā)展志趣的同時能力也得到了提升。

我想，志趣教育的研究永遠在路上，因為我們從事的是太陽底下最光輝的教育事業(yè)，實施“志趣教育”是我校師生的共同追求，我們希望通過研究使充“志趣教育”之花開滿校園。