基于核心素養(yǎng)的小學道德與法治課堂教學思考

謝文宏

摘 要：學生核心素養(yǎng)是我國教育改革中不容忽視的，最重要的將核心素養(yǎng)運用到課堂教學中。早在2016年發(fā)表關(guān)于我國學生核心素養(yǎng)研究會時，就將小學教材《品德與生活》更改為《道德與法治》，這次小學教材改名也是教育改革的一小部分調(diào)整，體現(xiàn)出我國對中小學生教育的重視程度有多高，隨著新時代不斷發(fā)展，對人才需求更是具有全面綜合性，所以我國要緊抓小學的教育水平，發(fā)展以學生為本的教育，實現(xiàn)學生更長遠的發(fā)展，提高教師專業(yè)教學素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學生 道德與法治教學

小學道德與法治課堂教學也應當采取更適合學生特征的教育方式，要作出更多創(chuàng)新改革。教師傳統(tǒng)的教育方式和理念要作出改變，根據(jù)小學生發(fā)展特點調(diào)整出針對性的教學方式。教師要以小學生為主體，輔導學生自主學習探索，提高學習的興趣。教師要以培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)為教育的核心目標，讓學生順應新時代發(fā)展需求，在學習過程中有全面綜合能力的鍛煉，從而提升課堂教學質(zhì)量。

一、基于核心素養(yǎng)下小學道德與法治課堂教材改革

在小學道德與法治新改革的教材中，有很多兒童能朗朗上口的兒歌和歌謠，教師要根據(jù)教材圍繞核心素養(yǎng)進行教學，教師要遵循小學生好奇的生長發(fā)育特點，引導學生自主去探索道德與法治相關(guān)的歌謠中的樂趣。[1]

1.道德與法治新教材中，簡化了很多小學生能懂的句子，例如，將新生活，簡化上學啦，教材改革都是順應小學生能懂的語言來編制的，教師更要圍繞小學生來進行教育，小學生現(xiàn)在有很多其他科目要學習，已經(jīng)有很大的學習壓力，教師要給學生營造出輕松活躍的課堂氛圍，用小學生聽得懂的童語進行知識簡化，不僅要語言豐富，還要帶有更多非語言的肢體信號，例如作出夸張的動作，會引起小學生的共鳴和歡快的笑聲，從而能拉近學生和教師的關(guān)系，下課或者上課前，可以跟小學生打成一片，用他們聽得懂的語言進行游戲互動，提高他們的信任感，他們會因為愛上老師，而愛上該老師的課程。[2]

2.新道德與法治教材，在知識設(shè)計上運用了小學生感興趣的繪本形式，將學生喜歡的圖片來敘述道德與法治的知識，讓學生對道德與法治知識的理解更生動，更喜歡學習道德與法治課程，也打破對其課程枯燥無聊的想法。教師在課堂教學時，可以結(jié)合生活實際，學生能聽到、看到，摸到的事物來舉例子，教師始終要保持道德與法治課程給小學生帶來樂趣和想繼續(xù)探索的心理，讓學生自主提問，開拓他們豐富的想象力，教師要鼓勵他們養(yǎng)成提問，敢于犯錯的心理，在回答完問題后，教師要真誠的夸獎學生想象力豐富，從小給予小學生幼小心理更多的自信。保護小學生幼小心理，在教學過程中，教師的專業(yè)素養(yǎng)要高。這種繪本式的道德與法治新教材，讓學生暢游在有趣的圖片，豐富故事的海洋，看圖來學習模仿。教師在道德與法治教學時，要帶有感情地把學生帶入畫面中，讓學生更生動形象的理解知識的含義。

二、基于核心素養(yǎng)的小學道德與法治課堂教學改革

1.打破傳統(tǒng)教學理念，跨學科進行整合教學

在小學道德與法治課堂教學中，教師結(jié)合新繪本式教材對學生進行理論知識講解時，要傳授出學習的方法和學習道德法治精神運用到自身品行中，小學生這個年紀的心智正在發(fā)育，一定要利用道德與法治課堂教學，從小樹立起他們的正確人生價值觀，順應社會對小學生發(fā)展的需求，小學生的課堂教學氛圍和方式很重要，課堂氛圍要活躍起來，要以他們能感興趣的圖片或者動畫人物來結(jié)合枯燥難理解的道德與法治知識進行舉例，讓學生跟知識之間有更多有效的互動，讓學生各自扮演不同的角色，多趣味學習，提高他們對他人想法的顧及程度。培養(yǎng)小學生良好的學習習慣，對以后的學習生涯起到主要作用，多讓他們自主學習，發(fā)表想法，探索知識海洋，提升學生自我理解的能力，拓寬學生視野和思維。教師可以將道德與法治科目同語文、美術(shù)等相結(jié)合，讓知識互相聯(lián)系緊密，培養(yǎng)小學生綜合方面的素質(zhì)?？梢詫W會舉一反三。在“美麗的校園”這節(jié)課做比喻，要打破傳統(tǒng)講解的形式讓學生去想象，帶領(lǐng)學生在校園里參觀來實踐學習，學生能更生動直觀的理解到要教授的知識，更能提高他們探索的心理。還能讓學生對校園有更多不同的發(fā)現(xiàn)，在美術(shù)課時也可以帶學生實踐中，找尋靈感，更能讓小學生有極大的學習興趣，提高學習的效率。

2.優(yōu)化教學方法，促進學生的深度體驗與探究

基于核心素養(yǎng)的小學道德與法治課堂教學過程中，教師要優(yōu)化創(chuàng)新教學方法，站在學生角度思考怎么有趣高效的學習道德與法治更為合適。滿足學生邊學習邊探索加深體驗的深度，培養(yǎng)學生自身的思想情感和對道德與法治學習的文化修養(yǎng)。老師教學要少講解，多帶學生體驗實踐，學生既興奮好奇，又加深了體驗的趣味。讓學生自發(fā)來探索研究他們自己對知識的理解，可以用他實踐觀察到的事物來舉例說明，促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，鍛煉學生語言表達能力。

在道德與法治的第一冊教材中，很多知識點設(shè)置，教師都可以帶著學生進行實踐，深度的探究知識，例如，教師在講解“親親熱熱一家人”這節(jié)課時，可以學生家長參與其中，做親子互動游戲，既加強了學生和家長的溝通，還讓學生在互動中更快樂的學習。

3.堅持以人為本，最大化發(fā)揮學生主體作用

現(xiàn)在教育改革，都要圍繞學生來開展，以學生為主體，教師為輔的教學模式，教師更多從學生角度出發(fā)，用真感情，用心的教學培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。教師要跟學生要有課堂以外更多的交流互動，成為學習共贏的伙伴，多開展學習小組進行知識探討，在此過程多觀察每個學生的特性，并及時對學習方式進行有效的引導，讓學生善于發(fā)現(xiàn)自身問題，團隊問題，并開展討論去解決問題。鍛煉學生團隊合作、良好競爭，團結(jié)共進的能力。增進學生與學生，學生與老師之間的交流。

結(jié)語

教學要以人為本，以學生為主體，教師才能真正體會到學生的真實情感，有針對性的作出相應的教學規(guī)劃，要順應時代對新型人才的需求，從小開始培養(yǎng)他們良好的學習能力、正確的價值人生觀，對學生作出全面綜合性能力的鍛煉，適應社會的發(fā)展。基于核心素養(yǎng)下的小學道德與法治教學的教師，要不斷創(chuàng)新改革教學思維，創(chuàng)新教學模式，提高自身職業(yè)素養(yǎng)和技能，提高學生對道德與法治學習的興趣，打破對其傳統(tǒng)枯燥難學的定義，最終提升學生全面綜合的核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]沈莉伊.基于核心素養(yǎng)的道德與法治課堂教學思考——以浙教版《道德與法治》第一冊教材為例[J].中小學德育，2017（1）：18-20.

[2]柴曉芳.德潤心靈，法護成長——基于核心素養(yǎng)的小學《道德與法治》課堂教學思考與實踐[J].名師在線，2018，62（25）：67-68.