高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文思維能力培養(yǎng)策略

和雪蓮

摘? 要：新課改下，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該利用多樣化的教學(xué)方法，努力進(jìn)行高中學(xué)生語(yǔ)文思維能力的強(qiáng)化培養(yǎng)。并且實(shí)施有效策略，不斷增強(qiáng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究、綜合實(shí)踐的自信心，在此基礎(chǔ)上優(yōu)化互動(dòng)效果，提升教學(xué)質(zhì)量，也將變得非常順利。高中語(yǔ)文教師必須尊重學(xué)生們的主體意愿，合適時(shí)機(jī)內(nèi)啟發(fā)他們大膽想象、大膽創(chuàng)新等，還要給學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，不斷引用趣味元素，促使課堂煥發(fā)活力，最終打開當(dāng)代素質(zhì)教育的新局面。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文? 課堂教學(xué)? 語(yǔ)文思維能力? 培養(yǎng)策略? 分析? 研究

高中語(yǔ)文教學(xué)工作面臨著諸多挑戰(zhàn)，全新的教學(xué)方式、授課手段不斷涌現(xiàn)，能夠做出正確的選擇，進(jìn)行學(xué)生們思維能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)等至關(guān)重要。語(yǔ)文課堂中，可以轉(zhuǎn)換思想觀念，全面落實(shí)“以生為本”和“因材施教”的原則，并在學(xué)生自學(xué)熱情的激發(fā)、思維水平的提升、內(nèi)在潛能的挖掘上投入更多精力，使師生關(guān)系變得和諧，語(yǔ)文教育特色盡顯，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生社會(huì)化實(shí)踐的熱情，期待他們走向新的成功，繼而彰顯出人生的最高價(jià)值。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，培養(yǎng)思維能力

充分激發(fā)高中生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是語(yǔ)文教師應(yīng)該做好的重要工作。學(xué)生產(chǎn)生自學(xué)興趣，同時(shí)具備思維活力，讓他們?cè)诹己玫恼n堂氛圍里展開相關(guān)問題的深入研究，慢慢形成核心素養(yǎng)，不斷提升主體優(yōu)勢(shì)，教師把握這個(gè)機(jī)會(huì)，展開活動(dòng)方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)，指導(dǎo)工作的有序推進(jìn)，遠(yuǎn)比一味灌輸?shù)男Ч玫枚?。高中生語(yǔ)文思維能力的提高絕不可能一蹴而就，因此，在不同環(huán)節(jié)啟發(fā)他們大膽思考，鼓勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的^[1]。如：備課環(huán)節(jié)，考慮到學(xué)生們個(gè)體之間的差異性，可以引用課外材料，設(shè)計(jì)難度不同的問題;授課環(huán)節(jié)，說(shuō)明了重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)后，要讓學(xué)生有時(shí)間展開獨(dú)立的思考，確保他們熟練地掌握學(xué)習(xí)技能;總結(jié)環(huán)節(jié)，不妨加入角色扮演、游戲活動(dòng)、小組合作等，使學(xué)生能夠掙脫思想的束縛，主動(dòng)地加強(qiáng)溝通，突破自我以及完善自我的同時(shí)，真正發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課程的魅力所在，逐漸成熟起來(lái)，語(yǔ)文思維實(shí)現(xiàn)充分活躍。教師放手學(xué)生個(gè)性化的成長(zhǎng)，對(duì)于高中生主體創(chuàng)造力的開發(fā)而言大有助益，語(yǔ)文課堂應(yīng)由他們做主，才更符合“素質(zhì)教育”的本質(zhì)要求。例如，講授《荷塘月色》這篇散文的時(shí)候，教師完成示范朗讀后，要讓學(xué)生去分析《荷塘月色》的行文線索;借助多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)等營(yíng)造出良好的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與相關(guān)問題的積極思考，如：1.這篇散文中，“景語(yǔ)”“情語(yǔ)”有什么關(guān)系？2.對(duì)于通感這類修辭手法，你有多少了解？3.如何挖掘本作品中的深層次內(nèi)涵？4.對(duì)于著名詩(shī)人朱自清的其他文章，有沒有興趣進(jìn)行閱讀？……優(yōu)美情境創(chuàng)設(shè)出來(lái)，學(xué)生投入問題世界，他們慢慢地感悟、深刻地理解，語(yǔ)文思維能力就在感悟、理解的過程中有了很大程度的提高。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣越濃，語(yǔ)文教學(xué)工作的推進(jìn)就越順利，教師不再處于“主導(dǎo)地位”，也更利于和諧師生互動(dòng)關(guān)系的建立。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)思維能力

語(yǔ)文教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)行高中生語(yǔ)文思維能力的強(qiáng)化培養(yǎng)，應(yīng)該采用師生合作探究、小組合作探究等方式，努力促進(jìn)學(xué)生們突破自我、完善自我、挑戰(zhàn)自我等。先發(fā)散學(xué)生的語(yǔ)文思維，再提高他們的思維能力，保證順序正確，即可取得事半功倍的理想成效^[2]。例如，講解《離騷》這篇古文的時(shí)候，語(yǔ)文教師要幫學(xué)生積累重要的詞句，使其理解文章的結(jié)構(gòu)。專門設(shè)立“自讀”環(huán)節(jié)，再給學(xué)生小組交流的時(shí)間。小組賞析作者屈原的人物形象，絕對(duì)會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)積累賞析經(jīng)驗(yàn)。緊接著，語(yǔ)文教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生“自學(xué)”，提出幾點(diǎn)要求：1.可以借助注釋、工具書等，疏通課文句子，找到重點(diǎn)難點(diǎn);2.以小組為單位，討論自學(xué)問題，進(jìn)行主要知識(shí)內(nèi)容的整理;3.關(guān)于難句解釋、詞類活用、一詞多義等，不懂的地方可以請(qǐng)教老師，嘗試了解屈原精神及偉大理想。通過明確三點(diǎn)要求，展開小組合作式的探究，學(xué)生集中注意力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠大大提高語(yǔ)文的思維能力。在此基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)比，給予合作效率高、學(xué)習(xí)質(zhì)量高的小組一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，用于增強(qiáng)其他小組的競(jìng)爭(zhēng)信心，學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最大樂趣，語(yǔ)文課堂教學(xué)方式的“創(chuàng)新”意義重大。

三、多元閱讀教學(xué)，培養(yǎng)思維能力

傳統(tǒng)模式下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，很不利于學(xué)生們語(yǔ)文思維水平的提升，新形勢(shì)下改進(jìn)閱讀教學(xué)工作，提供多元化的閱讀模式，將是啟發(fā)學(xué)生思維能力全面發(fā)展的關(guān)鍵所在^[3]。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)《雷雨》時(shí)，教師可以選擇“情境感悟法”“分角色演讀法”“提問點(diǎn)撥法”等，指導(dǎo)學(xué)生更好地理清人物關(guān)系。可以配合多媒體課件，循環(huán)播放動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生積極的、主動(dòng)的探究文章思想主題，具體分析戲劇沖突等。從“被動(dòng)”的接受到“主動(dòng)”的理解，高中生閱讀熱情十分高漲，借此拓展了他們的閱讀思維，然后實(shí)施各項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃，語(yǔ)文教育未來(lái)的蓬勃發(fā)展令人萬(wàn)分期待。

結(jié)語(yǔ)

總之，在高中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生語(yǔ)文思維能力的培養(yǎng)，教師重構(gòu)教學(xué)模式、不斷創(chuàng)新教學(xué)方式等非常必要，幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生主體創(chuàng)造，進(jìn)一步提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，師生關(guān)系更加和諧，高中生思維水平的提升也將變得異常順利。關(guān)于以上教學(xué)策略的研究還不全面，期望在今后的實(shí)踐工作中，其他語(yǔ)文教師一起努力，共同為了高中語(yǔ)文教育改革與創(chuàng)新，為了學(xué)生們綜合能力的全面發(fā)展做出最大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]王松森，楊明.高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文思維能力培養(yǎng)策略的研究[J].高等職業(yè)教育，2019（07）：143-144.

[2]劉長(zhǎng)鑫.如何提升高中生的語(yǔ)文思維水平[J].新課程（中學(xué)），2018（34）：58-59.

[3]徐雪瑩.活躍思維，提升素養(yǎng)——高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)策略的分析[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究版），2018（21）： 160-160.