淺議俄語(yǔ)閱讀課教學(xué)模式的創(chuàng)新

姚倩

摘? 要：在整個(gè)俄語(yǔ)教學(xué)中，高校俄語(yǔ)閱讀教學(xué)可以說是一個(gè)基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，其俄語(yǔ)發(fā)展的基礎(chǔ)也是高校俄語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性。但是我國(guó)在俄語(yǔ)的教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)的方式方法依然顯得陳舊，應(yīng)把更合適的教學(xué)思想融入到我們的課堂上來，用更好的教育理念讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得真正的快樂。

關(guān)鍵詞：高校俄語(yǔ);閱讀教學(xué);學(xué)習(xí)模式;方法創(chuàng)新

在整個(gè)俄語(yǔ)教學(xué)中，高校俄語(yǔ)閱讀教學(xué)可以說是一個(gè)基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，在日常的俄語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中閱讀的重要性也愈發(fā)的凸顯出來?？墒牵谀壳岸碚Z(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)并不是想象中的樣子，現(xiàn)在的閱讀教學(xué)沒有掙脫傳統(tǒng)意義上的閱讀教學(xué)模式，課堂上的教學(xué)模式也是一成不變，很多教師對(duì)先進(jìn)的教學(xué)理念中的精髓并不能真正理解。傳統(tǒng)課堂上，俄語(yǔ)教學(xué)依然是講解詞匯和語(yǔ)法為主，機(jī)械化的訓(xùn)練仍舊是課堂上主要的學(xué)習(xí)方式，絕大多數(shù)教師對(duì)傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)研究比較透徹，無(wú)法做到創(chuàng)新。

一、俄語(yǔ)閱讀課的必要性

1.1社會(huì)對(duì)人才的需求

隨著全球化的發(fā)展，中俄兩國(guó)友好關(guān)系也不斷的加深，在經(jīng)濟(jì)共享的背景下，兩國(guó)也急需在各個(gè)領(lǐng)域展開合作，整個(gè)社會(huì)也急需會(huì)俄語(yǔ)的應(yīng)用型人才，且這種趨勢(shì)呈現(xiàn)多元化，這種需求上升的趨勢(shì)在科技、機(jī)械、能源等領(lǐng)域顯得更加突出，不僅如此，當(dāng)下國(guó)內(nèi)很多新興行掌握俄語(yǔ)的人才也少之又少。因此，新形勢(shì)下的俄語(yǔ)教學(xué)需要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，更重要的是要實(shí)現(xiàn)交際的重要目的。

1.2教學(xué)目的對(duì)教學(xué)任務(wù)的需求

大背景下的俄語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該滿足快速發(fā)展的社會(huì)對(duì)全面型人才的綜合選拔。在《高等學(xué)校俄語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱》中也對(duì)教師在不同學(xué)習(xí)階段的閱讀課程設(shè)置作出了明確的規(guī)定。創(chuàng)新俄語(yǔ)閱讀的教學(xué)方式可以有效改善現(xiàn)階段陳舊的教學(xué)模式，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)俄語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的矛盾，不斷提升學(xué)生自主閱讀得能力。隨著“一帶一路”政策的提出，教師的教學(xué)任務(wù)也要隨著社會(huì)政策的改變而及時(shí)作出調(diào)整。在閱讀課時(shí)有限的情況下，需要教師有提升學(xué)生自主獲取知識(shí)的教學(xué)能力。

1.3學(xué)生提高競(jìng)爭(zhēng)力的需求

語(yǔ)言水平測(cè)試中，衡量學(xué)生掌握語(yǔ)言綜合能力的重要因素之一就是閱讀能力，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)俄語(yǔ)過程中完全掌握語(yǔ)言的實(shí)際內(nèi)容以及擁有很好的閱讀能力，才能在日后生活以及工作中更好的利用語(yǔ)言去處理遇到的問題。但是普通的俄語(yǔ)教學(xué)深受傳統(tǒng)教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容的影響，導(dǎo)致俄語(yǔ)閱讀教學(xué)仍存在很多教學(xué)問題，以致于學(xué)生閱讀水平不是很高，閱讀興趣急劇下降。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性對(duì)自身綜合能力的提高也有很大的影響。不管是教師的“教”，還是學(xué)生的“學(xué)”，任何一方如果出現(xiàn)消極的工作狀態(tài)，都會(huì)或多或少對(duì)學(xué)生自身能力的提高產(chǎn)生影響。因此，俄語(yǔ)閱讀教學(xué)在學(xué)生深入了解文本內(nèi)容的同時(shí)，可以最大程度上將理解的閱讀信息轉(zhuǎn)換成日常交際所需的知識(shí)。

二、當(dāng)前俄語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的主要問題

2.1教師為主的教學(xué)模式，不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮

很多大學(xué)在俄語(yǔ)閱讀課的教學(xué)過程中，教師一直都以課堂活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者存在，他們習(xí)慣的做法是：針對(duì)所學(xué)的閱讀材料提出一系列的探索問題，然后主導(dǎo)學(xué)生通讀文章，根據(jù)自己對(duì)文章內(nèi)容的理解，得出提出問題的答案，緊接著告知答案，自我核對(duì)答案。這樣的做法，在一定程度上只是會(huì)提高學(xué)生的應(yīng)試能力和學(xué)生做題的速度，學(xué)生不會(huì)有實(shí)質(zhì)上自我提升。這種課堂上以教師為主的教學(xué)模式，片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)，忽視了學(xué)生在課堂上的自主因素。學(xué)生只會(huì)在教師的主導(dǎo)作用下，被動(dòng)地進(jìn)行機(jī)械練習(xí)，其主觀能動(dòng)性的發(fā)揮將受到嚴(yán)重的限制。機(jī)械的學(xué)習(xí)也會(huì)導(dǎo)致老師和學(xué)生之間缺乏交流，大部分學(xué)生對(duì)俄語(yǔ)閱讀會(huì)逐漸失去興趣，教學(xué)過程中參與度不高，參與度不高就越發(fā)的的對(duì)俄語(yǔ)閱讀課失去興趣，長(zhǎng)此以往。惡性循環(huán)。

2.2過分注重對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的講授，將閱讀課變成了精讀課

在大學(xué)俄語(yǔ)閱讀的授課過程中，相當(dāng)一部分教師過分注重對(duì)詞語(yǔ)意思、句式結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)法知識(shí)的講解，授課方式普遍的是將一篇完整的閱讀材料徹底地分解成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，再對(duì)分解的一個(gè)個(gè)句子進(jìn)行生詞的講解、語(yǔ)法的分析，甚至還要求學(xué)生對(duì)每一個(gè)句子進(jìn)行現(xiàn)代翻譯。這就使得閱讀教學(xué)失去了其本身的意義，被傳統(tǒng)的教學(xué)方式變成了語(yǔ)法知識(shí)分析，將閱讀課變成了精讀課，甚至是語(yǔ)法課。在這種錯(cuò)誤的引導(dǎo)下，越來越多的學(xué)生在文章閱讀時(shí)，不會(huì)對(duì)文章的信息進(jìn)行篩選、分析、理解與歸納，更多的是專注于老師之前所講語(yǔ)法的回顧，會(huì)對(duì)文章中一些復(fù)雜句進(jìn)行語(yǔ)法分析，甚至是翻譯，閱讀水平根本無(wú)法得到提高。

三、創(chuàng)新現(xiàn)有閱讀教學(xué)模式

真正的閱讀教學(xué)的目是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略和閱讀理解能力，而這些能力的提升需要各種這樣的閱讀活動(dòng)。在我國(guó)，很多大學(xué)老師開始注意到外國(guó)的一些教學(xué)方法，隨著這些先進(jìn)教學(xué)方法的引進(jìn)，老師們也慢慢的意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式中所存在的一些弊端，所以對(duì)于新式俄語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的研究也是大勢(shì)所趨。

3.1情境教學(xué)模式

情景教學(xué)模式在注重教學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，更注重培養(yǎng)他們自主運(yùn)用知識(shí)的能力。這就要求教師要學(xué)會(huì)選擇合適的閱讀教材來滿足不同學(xué)生不一樣的俄語(yǔ)水平。另外，多媒體也是幫助俄語(yǔ)教師教學(xué)的重要手段之一。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷成熟，將多媒體應(yīng)用到俄語(yǔ)閱讀教學(xué)中，有助于俄語(yǔ)教師對(duì)情景的構(gòu)建，能夠幫助俄語(yǔ)教師更好地完成教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷地提高閱讀課的趣味性，使其在學(xué)生中更具吸引力。通過情景教學(xué)模式，更加多樣化的閱讀課堂能夠讓教學(xué)更生活化，增強(qiáng)學(xué)生的參與性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到自我，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樹立的主人翁的思想。為了使教師更加順利的完成情景教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)中可以融入一些游戲和活動(dòng)，尤其是設(shè)計(jì)一些充滿趣味性的原創(chuàng)游戲能夠更好地吸引學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。同時(shí)，在俄語(yǔ)閱讀課堂中融入趣味游戲能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造更加輕松、趣味的教學(xué)情境，使學(xué)生在情境教學(xué)中中要更加積極、愉快的情感體驗(yàn)。通過這樣的方式提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，樹立學(xué)習(xí)語(yǔ)言的自信心。

3.2主動(dòng)參與教學(xué)模式

“教師為輔、學(xué)生為主”這一原則無(wú)論是在閱讀課程課堂內(nèi)還是在課后都要牢牢把握的。教師擔(dān)任了文章問題的開提出者，學(xué)習(xí)資料的提供者，學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)者以及學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程的激勵(lì)者和整個(gè)參與式學(xué)習(xí)的規(guī)劃者。傳統(tǒng)的“你講我記、你說我聽、你教我學(xué)”的教學(xué)模式不再適合現(xiàn)在的課堂，也不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，我們要運(yùn)用一切手段大膽啟發(fā)學(xué)生的主動(dòng)，學(xué)生自覺主動(dòng)的參與教學(xué)過程，自主運(yùn)用教學(xué)過程中所學(xué)的東西，才會(huì)更好的提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

3.3探究式教學(xué)模式

教師根據(jù)教學(xué)大綱指導(dǎo)大學(xué)俄語(yǔ)閱讀課上的探究性學(xué)習(xí)，有計(jì)劃采用一定的教學(xué)形式從而完成一定的教學(xué)目標(biāo)，這種方式不同于普通的的語(yǔ)言文學(xué)作品的教授，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生不可能按照預(yù)想的那樣完成的閱讀作品，也不會(huì)完全理解文學(xué)作品的特點(diǎn)，種種情況的發(fā)生并不意味著我們沒有找到適合學(xué)生閱讀的文章。當(dāng)然我們?cè)谶x取閱讀材料時(shí)要將學(xué)生現(xiàn)有的俄語(yǔ)水平作為重要的依據(jù)，太難或者太容易都不合適，要使學(xué)生不伸手就碰到，要選擇學(xué)生要跳一跳才能夠得著的文章，這樣才能最大程度上激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行自主探究。

3.4關(guān)注學(xué)生情感模式

首先，教師要和學(xué)生融合為一體，要成為學(xué)生的良師益友，何時(shí)何地都能夠及時(shí)為學(xué)生化解學(xué)習(xí)生活、工作交往等方面遇到的問題。其次，不斷提高自己的綜合素養(yǎng)是對(duì)教師的基本要求，教師是教書育人的工作，這樣的重任就要求教師不但要有廣博的學(xué)識(shí)，而且還要有著高尚的人品，為人師表，以身作則，教師要衷愛教育事業(yè)，疼愛自己的學(xué)生，能做到這些學(xué)生們就一定會(huì)配合我們完成課堂上的教學(xué)任務(wù)。

3.5策略課程教學(xué)模式

在俄語(yǔ)閱讀教學(xué)中閱讀策略有著非常重要的意義，閱讀策略可實(shí)現(xiàn)有效的監(jiān)控教學(xué)活動(dòng)的開展，在閱讀活動(dòng)剛開始的時(shí)候，根據(jù)自身的閱讀水平閱讀主體會(huì)結(jié)合給定閱讀材料的具體內(nèi)容制定相對(duì)應(yīng)的閱讀目標(biāo)，對(duì)于閱讀相關(guān)任務(wù)也會(huì)及時(shí)做出調(diào)整，在閱讀活動(dòng)開展過程中，閱讀策略所起到的作用是控制閱讀活動(dòng)閱讀主體改變閱讀文章重要信息的掌握，從而保證閱讀順利開展和進(jìn)行，在閱讀活動(dòng)結(jié)束后，閱讀主體結(jié)合現(xiàn)階段在閱讀過程中所出現(xiàn)的問題，閱讀策略可實(shí)現(xiàn)有效評(píng)價(jià)并采取相對(duì)應(yīng)的方式處理這些問題，由此看來，在閱讀教學(xué)活動(dòng)開展過程中閱讀策略有著非常重要的意義，各大院校在俄語(yǔ)閱讀教學(xué)中可以考慮把閱讀策略作為單獨(dú)的課程進(jìn)行授課，完善閱讀教學(xué)。如果要開設(shè)行閱讀策略課程，在學(xué)生學(xué)習(xí)俄語(yǔ)閱讀的初始階段就開始相關(guān)課程的設(shè)置，因?yàn)榇藭r(shí)的學(xué)生剛接觸俄語(yǔ)閱讀，陳述性的知識(shí)教學(xué)可實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生最大限度掌握閱讀策略的相關(guān)內(nèi)涵的目的。學(xué)生的閱讀水平受學(xué)生元認(rèn)知水平的影響，所以在進(jìn)行閱讀策略培訓(xùn)及教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知技能教學(xué)，其主要內(nèi)容包含監(jiān)控學(xué)生自身閱讀行為和學(xué)生對(duì)閱讀材料目的的認(rèn)知，這樣就可以讓學(xué)生正確的運(yùn)用閱讀策略以及采取正確的閱讀策略來不斷提升俄語(yǔ)閱讀水平;其次在進(jìn)行低年級(jí)學(xué)生相關(guān)教學(xué)時(shí)，閱讀策略教學(xué)中，教師在實(shí)現(xiàn)知識(shí)劃分還應(yīng)結(jié)合認(rèn)知心理學(xué)，要使學(xué)生了解閱讀策略在閱讀中的重要性，對(duì)閱讀策略及知識(shí)的講解可按照陳述性知識(shí)進(jìn)行授課，并使學(xué)生掌握其他相關(guān)的必要知識(shí);最后隨著閱讀策略課程的不斷深入開展，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀策略的具體應(yīng)用教學(xué)，簡(jiǎn)單來說就是以幾篇俄語(yǔ)閱讀文章為例對(duì)文章人性進(jìn)行深入講解，提高學(xué)生注意力，進(jìn)而了解相關(guān)內(nèi)涵。

3.6混合教學(xué)模式

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展帶來的是多媒體技術(shù)的發(fā)展，單一傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)模式也應(yīng)該隨著社會(huì)發(fā)展進(jìn)行完善。因而，新型教學(xué)方式就可以將數(shù)字化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合在一起，取其精華去其槽粕形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，課堂活動(dòng)利用這一優(yōu)勢(shì)也可以得到巧妙設(shè)計(jì)，打造更佳貼近理想化的教學(xué)效果。值得一提的是，現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的產(chǎn)物--合作互動(dòng)式教學(xué)，合作互動(dòng)式教學(xué)是以小組為單位，其小組內(nèi)各成員都可以對(duì)事物發(fā)表自身不同的的理解，并在小組閱讀中進(jìn)行思想交流，從而不僅可以實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)共同發(fā)展，還可以實(shí)現(xiàn)自身綜合能力的提升以及社會(huì)交際能力的提升，在閱讀教學(xué)中將教材、學(xué)生以及教師作為基礎(chǔ)互動(dòng)關(guān)系是互動(dòng)學(xué)習(xí)最大的一個(gè)特點(diǎn)，用合作學(xué)習(xí)的方式促進(jìn)閱讀主體對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)閱讀主體綜合能力的提升。

多媒體技術(shù)為俄語(yǔ)教學(xué)營(yíng)造了良好的教學(xué)環(huán)境。在正式的課堂教學(xué)前，教師采用自主閱讀教學(xué)模式，這樣學(xué)生作為閱讀主體，可以最大程度上盡實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)正式開始時(shí)，借助多媒體的力量轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)介紹文化背景與文章難點(diǎn)的方式;提高學(xué)生自主參與課堂的積極性。教師要用多元化的教學(xué)方式提出多元化的問題，增加與學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，及時(shí)了解掌握學(xué)生對(duì)詞句和文章理解程度，尤其是對(duì)相關(guān)詞所蘊(yùn)含的內(nèi)涵的理解;同時(shí)，也要鍛煉學(xué)生正確掌握文章的人物、事件、文本內(nèi)涵及作者意圖的技能，來提高學(xué)生對(duì)俄語(yǔ)文本分析和事物理解的能力。

總結(jié)：

俗話說“授之以魚，不如授之以漁”。社會(huì)對(duì)教師的要求越來越高，教師要與時(shí)俱進(jìn)，在傳授學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，更要傳授正確的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于俄語(yǔ)教學(xué)最重要環(huán)節(jié)閱讀課，教學(xué)方式方法是多種多樣的。我們要突破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式的束縛，并在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生具備運(yùn)用俄語(yǔ)的能力，從而實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的目的。

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