基于“翻轉(zhuǎn)”理念下的初中英語課外閱讀

虞麗萍

摘 要：我們運(yùn)用不同的閱讀教學(xué)策略指導(dǎo)學(xué)生展開閱讀，幫助學(xué)生掌握閱讀方法和技巧，為學(xué)生在課后養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)提供了幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語 課外閱讀

一、選題的緣由

課外閱讀教學(xué)對于我是一種新的嘗試，因此我選擇了課外閱讀教學(xué)作為課例研究，希望通過兩節(jié)課的分析和反思，能從中真正體驗(yàn)課外閱讀教學(xué)課例研究的整個(gè)過程，提高課外閱讀教學(xué)的有效性。

二、研究的過程和改進(jìn)

我要上的課外閱讀內(nèi)容是《Cinderella》，一開始看到文本感覺無從下手，后來覺得還是與導(dǎo)學(xué)案結(jié)合起來，讓學(xué)生在課前解決一些問題。于是，我簡單編了個(gè)學(xué)案：

《Cinderella》導(dǎo)學(xué)案

[課前預(yù)習(xí)]

How much do you know about the story《Cinderella》？

Which do you like or dislike？ Why ？

I like/dont like ______，because ______ .

[課中學(xué)習(xí)]

1. Read the story and do Exercise

Read Para1-2 and answer the questions

（1） What were Cinderella's step sisters like？

（2）Where was the invitation from？

Read Para 3 and find out the word that has the similar meaning .

（1） She fixed their hair in fancy waves.

（2）Bring me six mice from the mousetraps.

Read Para 4-5， check （T） or （F）.

（1）The fairy godmother made the rat become a footman.

（ ）

（2）The prince danced only with Cinderella at the ball.

（ ）

（3） Cinderella returned before 12 oclock.

（ ）

（4） A pair of her glass slippers fell off.

（ ）

2. Role play ： Act out Para.3.

（1） Cinderella 2. step sister 3. Step sister 4.fairy godmother

3. Retell the story with your words

[課后反思]Lets share

Can you tell another fairy tales to us？

第一次試教

[觀察發(fā)現(xiàn)]學(xué)生對《灰姑娘》這個(gè)童話故事是非常熟悉和喜愛的，所以他們在brainstorm這個(gè)環(huán)節(jié)非常感興趣，能輕松從文本中找出故事中人物：stepmother， step sisters， prince， godmother等，并結(jié)合自己的詞匯來說出喜歡或者討厭的角色。在新單詞的處理上，用PPT圖片來呈現(xiàn)glass slippers， silver wand， jewels等等。在閱讀過程中，用了多種形式來解決問題，有回答問題，判斷正誤和找出同義詞，顯得不那么單調(diào)。角色扮演時(shí)，學(xué)生能主動參與，充分發(fā)揮了他們的想象力，扮演了自己所喜歡的角色。

[問題診斷]

（1）學(xué)生課前準(zhǔn)備不充分，在復(fù)述環(huán)節(jié)錯(cuò)誤比較多，也可反映出老師在課前預(yù)習(xí)上指導(dǎo)的不足和課堂啟發(fā)的不夠。

（2）只有在角色扮演環(huán)節(jié)才有小組合作，并且上臺展示的學(xué)生有限，部分中等生和后進(jìn)生不知所措，沒有真正全員參與。缺少創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性、自主性不夠強(qiáng)。

（3）課堂活動沒有體現(xiàn)以讀促寫，我們需要把閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)相互融合，輸入與輸出有機(jī)結(jié)合，從認(rèn)知和構(gòu)建的角度。利用閱讀材料，以讀促寫來提高學(xué)生的寫作能力。

[解決策略]

（1）注意知識間的銜接，關(guān)于詞匯教學(xué)導(dǎo)入可以新穎些，圖片還可以豐富些，形式上盡量多樣化，可以師生問答也可以生生互動。詞匯導(dǎo)入可以采用多種方式，可以通過選詞填空，給出首字母填空，結(jié)合配套的練習(xí)如選擇，翻譯句子，或者通過呈現(xiàn)圖片設(shè)計(jì)一個(gè)情景，讓學(xué)生自己想想用剛才所學(xué)的詞匯來結(jié)合圖片造句。

（2）在復(fù)述環(huán)節(jié)，要善于在啟發(fā)和引導(dǎo)上下功夫，要多運(yùn)用一些教學(xué)手段，未學(xué)生復(fù)述故事創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生動腦、動口進(jìn)行復(fù)述。預(yù)先給學(xué)生一些提示詞，讓學(xué)生結(jié)合自己的語言來拓展學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生的想象力。

（3）把本課內(nèi)容和學(xué)生聯(lián)系起來。要讓優(yōu)生和那些性格外向的學(xué)生積極展示意外，還要照顧到班上的轉(zhuǎn)化生，做到有的放矢，做到分層次教學(xué)和因材施教。所以在角色扮演時(shí)可以讓后進(jìn)生選擇簡單的角色，甚至讓他們扮演沒有臺詞的coachman， footmen。只要他們能在課堂上張開嘴說話，上臺表演，就可以增長他們的自信。

（4）可以讓學(xué)生在閱讀時(shí)捕捉文中的關(guān)鍵詞句及中心意思，從而在閱讀輸入以后，構(gòu)建自己的思路，編寫對話，改寫故事，或者寫另一個(gè)童話故事。

三、形成的經(jīng)驗(yàn)和結(jié)論

1.要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我們必須從點(diǎn)滴做起。我們要告訴他們課外閱讀的重要性和必要性，并做到即時(shí)指導(dǎo)。我們不僅為學(xué)生提供或推薦課外閱讀的資料，還有意識地給他們安排課外閱讀的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。

2.在復(fù)述環(huán)節(jié)，要善于在啟發(fā)和引導(dǎo)上下功夫，要多運(yùn)用一些教學(xué)手段，未學(xué)生復(fù)述故事創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生動腦、動口進(jìn)行復(fù)述。預(yù)先給學(xué)生一些提示詞，讓學(xué)生結(jié)合自己的語言來拓展學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生的想象力。

3.要把本課內(nèi)容和學(xué)生聯(lián)系起來。要讓優(yōu)生和那些性格外向的學(xué)生積極展示意外，還要照顧到班上的轉(zhuǎn)化生，做到有的放矢，做到分層次教學(xué)和因材施教。所以在角色扮演時(shí)可以讓后進(jìn)生選擇簡單的角色，甚至讓他們扮演沒有臺詞的coachman， footmen。只要他們能在課堂上張開嘴說話，上臺表演，就可以增長他們的自信。

4.可以讓學(xué)生在閱讀時(shí)捕捉文中的關(guān)鍵詞句及中心意思，從而在閱讀輸入以后，構(gòu)建自己的思路，編寫對話，改寫故事，或者寫另一個(gè)童話故事。

總之，我們在課外閱讀教學(xué)中要有針對性地訓(xùn)練學(xué)生相關(guān)閱讀策略，努力培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和技巧，真正讓學(xué)生體驗(yàn)課外閱讀的樂趣和成功的喜悅。