立德樹人背景下中職德育教育的實(shí)施策略

馬新剛 王艷紅

摘要：我國(guó)的教育事業(yè)已經(jīng)全面進(jìn)入素質(zhì)教育改革時(shí)代，而這一教育體制是以德育為首的，旨在從德智體美勞五個(gè)角度促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面成長(zhǎng)。后來，我國(guó)教育部所提出的立德樹人理念進(jìn)一步強(qiáng)化了德育教育的重要性，也讓中職學(xué)校教育進(jìn)入了一個(gè)全新的發(fā)展時(shí)代。因此，中職教師要積極把握立德樹人這一教育機(jī)遇，全面優(yōu)化德育教育的育人質(zhì)量。本文將從全面關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)問題、適當(dāng)延遲教育時(shí)機(jī)、保護(hù)學(xué)生個(gè)人身心健康三個(gè)角度來分析中職教師應(yīng)該如何優(yōu)化德育教育結(jié)構(gòu)，全面落實(shí)立德樹人理念。

關(guān)鍵詞：中職德育;立德樹人;教育策略

最初，德育教育是我國(guó)教育部專門針對(duì)中職生所提出的一個(gè)教育任務(wù)，因?yàn)橹新毶奶厥獬砷L(zhǎng)經(jīng)歷使得他們養(yǎng)成了許多不良的意識(shí)習(xí)慣。比如，大多數(shù)中職生的學(xué)習(xí)成績(jī)都不夠理想，經(jīng)歷了中考失敗，在過去的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中一直都是以差等生、問題生的身份去面對(duì)其他人的，所以中職生的叛逆心理很強(qiáng)，也存在一些偏激行為，難以正確對(duì)待師長(zhǎng)教導(dǎo)。再者，中職生還處于青春期，而青春期的學(xué)生普遍存在反抗心理，萌生了性認(rèn)識(shí)，而且很容易被外界的不良誘惑所侵蝕，極易誤入歧途。因此，中職教師必須要客觀面對(duì)中職生的成長(zhǎng)問題，及時(shí)滲透德育引導(dǎo)，幫助中職生樹立正確的善惡觀，優(yōu)化學(xué)生的是非辨別能力，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)做準(zhǔn)備。

一、全面關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)問題

傳統(tǒng)的中職學(xué)校同樣存在“應(yīng)試教育”問題，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題確定具體的德育教育方向，或多或少都忽視了學(xué)習(xí)之外的成長(zhǎng)問題。然而，對(duì)于中職生來說，思想觀念、心理健康、道德品質(zhì)等德育方面的發(fā)展更為重要，所以中職教師必須要突破傳統(tǒng)思想的限制，全面關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)問題，將德育教育滲透在方方面面，保證中職生的身心健康，以便真正為學(xué)生的未來發(fā)展保駕護(hù)航。

就如本班學(xué)生由于長(zhǎng)期受到輕視與批評(píng)，內(nèi)心十分自卑，認(rèn)為自己低人一等，所以在學(xué)習(xí)、生活中都顯得十分消極。為了扭轉(zhuǎn)學(xué)生的心態(tài)，幫助學(xué)生重塑自信，筆者面向全體學(xué)生進(jìn)行了學(xué)情調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生從小便參加了一些興趣班，雖然在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)不夠理想，但是卻具備獨(dú)特的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)。比如，有一個(gè)女同學(xué)的音樂素養(yǎng)很高，從小便喜歡聽各種類型的音樂，而且很快就可以掌握這首歌曲的節(jié)奏、曲調(diào)，聲音也十分干凈、動(dòng)聽。于是，筆者就經(jīng)常鼓勵(lì)這個(gè)學(xué)生為大家表演才藝，使其擔(dān)任文藝委員，負(fù)責(zé)本班的文藝活動(dòng)，并且會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生自主參加一些歌唱比賽，切實(shí)彰顯了學(xué)生的才華與魅力。再如，還有一些同學(xué)很有運(yùn)動(dòng)天賦，耐力很好，而且能夠艱苦訓(xùn)練。對(duì)此，筆者會(huì)及時(shí)賞識(shí)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)天賦，鼓勵(lì)學(xué)生帶領(lǐng)其他同學(xué)一同進(jìn)行運(yùn)動(dòng)鍛煉。通過特長(zhǎng)展示，本班學(xué)生重新認(rèn)識(shí)了自己，找回了本來的夢(mèng)想，而這就便于學(xué)生樹立人生自信，使其懂得展現(xiàn)自我、欣賞他人。

二、適當(dāng)延遲教育時(shí)機(jī)

客觀來說，中職生的性格是比較敏感、脆弱的，因?yàn)樗麄円驗(yàn)槌煽?jī)較差而承受著各種各樣的壓力與評(píng)價(jià)，所以不少學(xué)生都難以正確對(duì)待他人的批評(píng)指正。對(duì)此，中職教師在實(shí)施德育教育的管理過程中，可以嘗試延時(shí)教育，即首先了解事情發(fā)生的過程、原委與因果，然后再去判斷學(xué)生是否存在品性錯(cuò)誤，避免出現(xiàn)冤枉學(xué)生、誤會(huì)學(xué)生的問題，讓學(xué)生真正懂得教師可以保護(hù)自己，從而打破學(xué)生的心理防線，讓學(xué)生自覺接受正確的德育引導(dǎo)。

就如本班有一個(gè)“刺頭”經(jīng)常逃課，打架、反抗老師就像是“家常便飯”，所以其他老師、同學(xué)都很不喜歡這個(gè)學(xué)生，導(dǎo)致這個(gè)學(xué)生變得孤僻，經(jīng)常獨(dú)來獨(dú)往。有一次，這個(gè)學(xué)生又翻墻出去，恰好被筆者逮到。一開始，筆者內(nèi)心十分生氣，但是卻很好地壓制了這股情緒，而是認(rèn)真詢問學(xué)生的活動(dòng)安排，希望學(xué)生可以坦白。最初，學(xué)生并不想說明緣由，但是或許是因?yàn)橼s時(shí)間，學(xué)生終于松口，表示自己要去給一些流浪貓喂食。原來，這個(gè)學(xué)生從小便于父母分離，在看到流浪貓的時(shí)候感同身受，代入了自己的孤獨(dú)感與寂寞情緒，所以會(huì)經(jīng)常給這些流浪貓送食物。近期，有一只流浪貓被其他人打傷，所以這個(gè)同學(xué)會(huì)主動(dòng)為流浪貓換藥、喂飯，逃學(xué)的頻率也就變高。待得知事情原委之后，筆者十分驚訝，也意識(shí)到學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的外表下藏著一顆柔軟的心。于是，筆者就決定與學(xué)生一同去照顧流浪貓，還告訴學(xué)生可以為這些流浪貓找到自己的家。然后，筆者就與一些寵物醫(yī)院、流浪動(dòng)物收容所聯(lián)系，妥善安排了這些流浪貓的去處。通過這個(gè)故事，筆者才發(fā)現(xiàn)，了解學(xué)生、理解學(xué)生是多么重要，也因此堅(jiān)定了筆者的想法，即延遲教育、真相調(diào)查。

三、保護(hù)學(xué)生個(gè)人身心健康

目前，我國(guó)教育部針對(duì)職業(yè)教育制定了完善的教育政策，強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育的人才培養(yǎng)作用，使得現(xiàn)代社會(huì)逐漸能夠正視職業(yè)教育，也因此有越來越多的學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校進(jìn)行職業(yè)學(xué)習(xí)。那么，面對(duì)越來越多、愈加復(fù)雜的生源，中職教師便要做好心理準(zhǔn)備，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體需求與成長(zhǎng)問題，由此完善德育內(nèi)容，做到因材施教，以便進(jìn)一步優(yōu)化中職德育的人才培養(yǎng)效果，促使中職生真正實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

就如本班有一個(gè)學(xué)生對(duì)于人際交往心生恐懼，原因是在過去的成長(zhǎng)過程中，這個(gè)學(xué)生經(jīng)歷了好友背叛，受到了嚴(yán)重的傷害，也因此失去了對(duì)同齡人的信任，總是獨(dú)來獨(dú)往。但是，這種方法雖然保護(hù)了學(xué)生，同時(shí)也讓學(xué)生變得自閉，傷害了學(xué)生的心理健康。于是，筆者就與這個(gè)學(xué)生談心，向其解釋并不是所有的人都會(huì)背叛自己的好朋友，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)筆者傾訴心事。雖然這個(gè)學(xué)生十分抗拒，也沒有袒露心聲，但是筆者依然覺察到，這個(gè)學(xué)生是十分渴望友誼與朋友的。于是，筆者就會(huì)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些機(jī)會(huì)，讓這個(gè)學(xué)生與其他同學(xué)交往，使其與其他同學(xué)一起參加一些集體活動(dòng)，由此豐富生生交往機(jī)會(huì)，使其重新享受友誼的美好與溫暖。漸漸地，這個(gè)學(xué)生經(jīng)常受到他人的幫助，也因此重新打開了自己的內(nèi)心，接納了他人。

總而言之，立德樹人教育背景意味著我國(guó)教育事業(yè)越來越關(guān)注學(xué)生的思想道德與品行習(xí)慣，標(biāo)志著中職學(xué)校人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型與完善。因此，中職教師必須要積極完善德育教育的內(nèi)容、方法、策略，既要關(guān)注學(xué)生的共性需求，也要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，全面追蹤中職生的成長(zhǎng)過程，幫助中職生實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。

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（作者單位：1山東省濰坊市臨朐縣職業(yè)教育中心學(xué)校;2山東省濰坊市臨朐縣技工學(xué)校）