提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的優(yōu)化路徑

王利平

摘? 要：時(shí)代的進(jìn)步推進(jìn)了教學(xué)理念的改革，初中的數(shù)學(xué)教學(xué)同樣面臨著艱巨的挑戰(zhàn)。為了更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師要不斷改革教學(xué)方式和授課模式，讓學(xué)生在多樣化的教學(xué)手段中實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。當(dāng)前，人才的培養(yǎng)更加注重素質(zhì)的培育，初中數(shù)學(xué)也面臨著素質(zhì)教育的難題，因此，筆者致力于探究當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的問題，并針對(duì)性提出改革措施，希望可以為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)水平;優(yōu)化措施

初中階段的數(shù)學(xué)教育在整個(gè)教育體系中占有十分重要的位置，尤其是新課改之后，初中數(shù)學(xué)的學(xué)科難度的到了提升，教師的授課也遇到了瓶頸。因?yàn)椋穗A段的學(xué)生具備了相應(yīng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，也具備了一定的思考能力，會(huì)對(duì)學(xué)到的知識(shí)提出質(zhì)疑，但是這部分同學(xué)的基礎(chǔ)掌握并不扎實(shí)，且他們的自我約束力不強(qiáng)，因此，教師日常教學(xué)工作的開展就有了更嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，需要不斷改善教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式，抓住學(xué)生的興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、加強(qiáng)師生交流，開展教學(xué)互動(dòng)

良好的課堂氛圍是教師有效開展教學(xué)工作的必要條件。而良好課堂氛圍的形成就需要教師和學(xué)生之間開展良性的互動(dòng)，增強(qiáng)師生之間的交流，并通過教師的引導(dǎo)和溝通，讓學(xué)生實(shí)際的知識(shí)掌握情況得到有效的反映。同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂回應(yīng)及時(shí)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中有效學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的表達(dá)，在獨(dú)立思考后發(fā)表自己的看法，讓學(xué)生參與到課堂之中。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論一道題或個(gè)定理，鼓勵(lì)學(xué)生積極地說出自己的看法，教師可從中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在師生互動(dòng)的過程中讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到培育，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了提高。

比如，教師在進(jìn)行“角平分線”的性質(zhì)講解時(shí)，就可以拿風(fēng)箏的結(jié)構(gòu)舉例子，并讓學(xué)生思考：風(fēng)箏的飛行為什么不會(huì)發(fā)生翻轉(zhuǎn)，也不會(huì)不平衡的偏向一處。待學(xué)生嘗試性回答之后，教師可適時(shí)的導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，那就是風(fēng)箏在設(shè)計(jì)的時(shí)候就使用到了角平分線對(duì)的特征，教師通過畫出一些角平分線，讓學(xué)生在測(cè)量中得到“角平分線的任意一點(diǎn)到角的兩邊距離相等”的性質(zhì)。此外，為了更有效的激活學(xué)生的探究意識(shí)，教師可以在課程結(jié)束的時(shí)候向?qū)W生拋出新的問題，諸如“生活中還有那些地方使用到了角平分線的性質(zhì)”，讓學(xué)生課后思考并相互交流，讓學(xué)生在師生的互動(dòng)過程中得到更多的能力提升。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法，提升教學(xué)效率

什么是提升學(xué)習(xí)效率的最佳手段？那就是好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生一旦掌握了好的教學(xué)方法，就可以和教師的上課形成良好的循環(huán)，能夠促進(jìn)雙方的配合發(fā)展。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生積極展開自學(xué)，謀求適合自身的學(xué)習(xí)方法，在自學(xué)的過程中促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升。同時(shí)，數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師需要引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)踐，在進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)之后，更應(yīng)該強(qiáng)化實(shí)踐練習(xí)，精確篩選題目對(duì)書本上的理論知識(shí)進(jìn)行鞏固。此外，針對(duì)現(xiàn)在學(xué)生把課本當(dāng)成查詢公式的工具書，教師需要對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行及時(shí)的糾正，并為學(xué)生布置習(xí)題供他們練習(xí)，督促學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法。

為了更有效地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，教師可以在授課前為學(xué)生布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，比如，教師在進(jìn)行《整式的加減》上課前，就可以提前讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并提出相應(yīng)的問題，如：整式加減需要遵循什么樣的運(yùn)算法則？這樣就可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行及時(shí)的預(yù)習(xí)，從而為教師的上課提高效率，也為學(xué)生更好的抓住課堂的重點(diǎn)內(nèi)容做出了引導(dǎo)。教師在完成課堂上的講述后，可以為學(xué)生精心篩選10道課后習(xí)題，讓學(xué)生課下進(jìn)行練習(xí)，鞏固課上知識(shí)。經(jīng)過這樣的一個(gè)程序，教師通過課前學(xué)習(xí)任務(wù)的預(yù)習(xí)和課后重點(diǎn)知識(shí)的練習(xí)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并激發(fā)學(xué)生的探究興趣，為學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升做出貢獻(xiàn)。

三、合理布置作業(yè)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)離不開課后的及時(shí)練習(xí)，課后練習(xí)可以深化學(xué)生知識(shí)的掌握，促進(jìn)學(xué)生的自我反思，激活學(xué)生多元化的解題思路。在這個(gè)過程中，教師需要認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生之間是存在差異的，并且大家的學(xué)習(xí)習(xí)慣也不盡相同，教師需要具體問題具體分析，對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生都應(yīng)該有所側(cè)重，做到題目的“難易相兼”，兼顧每個(gè)的基礎(chǔ)，讓每個(gè)學(xué)生的實(shí)踐能力都能夠得到有效的發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維。

教師在為學(xué)生布置課后作業(yè)的時(shí)候可以選擇與實(shí)際生活關(guān)聯(lián)密切的題目，讓學(xué)生在解題的過程中形成結(jié)合實(shí)際的數(shù)學(xué)思維，并可以從中得到知識(shí)點(diǎn)的鞏固。比如，夏紅和李明同時(shí)生產(chǎn)杯子，夏紅可以在7天之內(nèi)完成80個(gè)杯子，而李明可以在5天之內(nèi)完成60個(gè)杯子，如果兩人同時(shí)生產(chǎn)水杯352個(gè)，則會(huì)耗費(fèi)多長(zhǎng)時(shí)間？如果廠里規(guī)定了生產(chǎn)數(shù)量，夏紅單獨(dú)工作了46小時(shí)，李明單獨(dú)生產(chǎn)了22小時(shí)，如果讓夏紅先工作8小時(shí)，那么剩下的任務(wù)量需要夏紅和李明共同生產(chǎn)多少時(shí)間才可以完成？教師可以精心篩選此類接近生活的題目，讓學(xué)生在做題的過程不僅中得到了知識(shí)點(diǎn)的鞏固，還能更容易啟發(fā)其他知識(shí)，從而提升了學(xué)習(xí)的效果。

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升需要眾多教師的共同努力，教師要深入研究教學(xué)方式，課前做好備課工作，課上及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，不斷調(diào)整自身的教學(xué)方式，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成做出不竭的探索。

參考文獻(xiàn)

[1]? 王喜平.初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效策略[J].學(xué)周刊，2019（24）：40.

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