基于幼兒身心健康下幼兒品格教育活動(dòng)的實(shí)施策略

謝德鳳

摘 要：在幼兒教育活動(dòng)中，孩子所形成的優(yōu)良德行與品格將是他們一生寶貴的財(cái)富，能夠?qū)τ變旱慕K身發(fā)展產(chǎn)生積極影響。俗話說的好，“三歲看八十”，這句話從側(cè)面反映出人們應(yīng)該在孩子三歲的時(shí)候幫助孩子樹立正確的價(jià)值觀，糾正孩子的不良思想與錯(cuò)誤行為。其中，幼兒教育主要針對(duì)的便是3-6歲的孩子，所以教師要主動(dòng)承擔(dān)起提升幼兒品格發(fā)育的重要責(zé)任。本文將從根據(jù)幼兒的行為表現(xiàn)滲透品格教育、利用游戲活動(dòng)突出品格思想、利用實(shí)踐體驗(yàn)豐富品格認(rèn)知三個(gè)角度分析幼兒教師應(yīng)該如何通過品格教育保護(hù)幼兒的身心健康。

關(guān)鍵詞：幼兒身心健康、品格教育、實(shí)施策略

對(duì)于現(xiàn)在的幼兒來說，他們的成長(zhǎng)環(huán)境十分復(fù)雜，每一個(gè)因素都有可能對(duì)幼兒品格產(chǎn)生一定的影響。首先，從社會(huì)因素來說，外界社會(huì)所形成的風(fēng)氣會(huì)直接影響幼兒的認(rèn)知，而且幼兒所接觸的每個(gè)人的言行舉止都有可能成為幼兒獵奇、模仿的對(duì)象。其次，從家庭教育來說，大多數(shù)家長(zhǎng)都十分溺愛自己的孩子，一部分家長(zhǎng)是將自己的成長(zhǎng)遺憾轉(zhuǎn)接到孩子身上，所以會(huì)無條件縱容孩子，也有一部分家長(zhǎng)本身所具有的教育觀念就是錯(cuò)誤的、不當(dāng)?shù)?，使得孩子養(yǎng)成了無法無天、自私自利等不良品行。再者，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)中有一些不良資源也會(huì)無意識(shí)地侵蝕幼兒的身心健康。為了進(jìn)一步保護(hù)幼兒的身心健康，幼兒教師便要積極落實(shí)品格教育，完善幼兒的品格發(fā)育與成長(zhǎng)認(rèn)識(shí)。

一、根據(jù)幼兒的行為表現(xiàn)滲透品格教育

在幼兒園教育中實(shí)施品格教育的基本目的是要教給幼兒如何做人、如何處事，解決幼兒在過去成長(zhǎng)過程中所養(yǎng)成的不良品行，使其學(xué)會(huì)鑒別是非對(duì)錯(cuò)，明確幼兒的成長(zhǎng)方向。因此，教師便要根據(jù)幼兒的行為表現(xiàn)來滲透品格教育，借助幼兒的一言一行有效傳遞為人處事的道理，使其懂得及時(shí)改善，自覺修正。

我們班的孩子們普遍存在不善與人交往這一現(xiàn)實(shí)問題，因?yàn)樗麄兠總€(gè)人都是以自我為中心的，片面要求其他的孩子配合自己，卻從來不懂得為集體妥協(xié)，所以本班的凝聚力不強(qiáng)。對(duì)此，我會(huì)設(shè)計(jì)拔河活動(dòng)，讓孩子們體會(huì)與同伴合作交流與緊密溝通的重要意義，希望孩子們可以主動(dòng)與其他幼兒交往。在此過程中，我會(huì)為孩子們解釋合作、溝通的方式方法，優(yōu)化幼兒的人際交往能力。

二、利用游戲活動(dòng)突出品格思想

針對(duì)幼兒愛玩、好動(dòng)、活潑、單純等成長(zhǎng)特點(diǎn)，教育部提出了以游戲作為組織幼兒園一日活動(dòng)的基本方式，希望可以保護(hù)幼兒的童真天性。那么，利用游戲活動(dòng)滲透品格教育，使得幼兒時(shí)刻受到高尚思想與美德熏陶，也就成為了在幼兒園教育中滲透皮品格教育的重要方法。而且，游戲活動(dòng)本身就有著豐富的品格教育資源，比如游戲本身的紀(jì)律要求，幼兒在游戲中取得的成功與失敗，以及幼兒完成游戲任務(wù)的基本方式與游戲心得等都可以被用來實(shí)施品格教育。因此，幼兒教師要利用游戲活動(dòng)突出品格意識(shí)。

就如在趣味性拓展游戲活動(dòng)中，孩子們需要相互合作，共同完成袋鼠跳接力、三人四足、滾車輪、背對(duì)背夾球跑等游戲任務(wù)。在游戲活動(dòng)中，我明確強(qiáng)調(diào)了紀(jì)律問題，要求孩子們嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則，任何違規(guī)行為都會(huì)受到一定的懲罰，必要的話會(huì)被取消游戲參與資格。比如，在背對(duì)背夾球跑游戲活動(dòng)中，孩子們就要兩兩一組，用背部夾著小皮球跑過賽道，如果小皮球滾落，那么則需重新回到起點(diǎn)做準(zhǔn)備，最終用時(shí)最短的小組獲勝。在這個(gè)游戲中，部分幼兒用“小聰明”躲避了我的監(jiān)督，當(dāng)皮球掉落時(shí)并未回到賽程起點(diǎn)。經(jīng)他人舉報(bào)，我及時(shí)批評(píng)了這組幼兒，還取消了比賽成績(jī)，使其懂得違規(guī)行為是錯(cuò)誤的。

三、利用實(shí)踐體驗(yàn)豐富品格認(rèn)知

不得不承認(rèn)的是，品格教育的內(nèi)容與種類繁多，幼兒并不一定能夠理解每一種高尚品格的具體內(nèi)容。如果以講道理的方式組織品格教育，那么幼兒很可能會(huì)“左耳朵進(jìn)，右耳朵出”，并不能積極提升幼兒的品質(zhì)水平。在3-6歲的成長(zhǎng)階段，幼兒所形成的絕大多數(shù)認(rèn)識(shí)都是在現(xiàn)實(shí)生活中得到的。因此，幼兒教師則要以實(shí)踐體驗(yàn)的方式來豐富幼兒的品格認(rèn)識(shí)，促使幼兒自然而然地內(nèi)化相應(yīng)的品格素質(zhì)。

就比方說為了培養(yǎng)幼兒的抗挫折能力，我準(zhǔn)備了一些有挑戰(zhàn)性的游戲項(xiàng)目，比如過獨(dú)木橋、過“河”、跨欄、攀巖等。這些項(xiàng)目需要幼兒咬牙堅(jiān)持，勇往直前，但是部分幼兒卻因?yàn)轶w力不支、勇氣不足而產(chǎn)生了退縮念頭。對(duì)此，我會(huì)不斷鼓勵(lì)幼兒，給孩子帶來勇氣，希望孩子們可以勇敢地突破自我，勇敢挑戰(zhàn)自己。在體驗(yàn)活動(dòng)中，我會(huì)不斷為孩子加油打氣，一旦孩子通關(guān)成功，我便會(huì)與其他孩子一同為幼兒鼓掌，希望孩子們可以深刻體會(huì)堅(jiān)持與成長(zhǎng)的意義。

總而言之，在幼兒教育階段滲透品格教育將對(duì)孩子的未來成長(zhǎng)做好準(zhǔn)備，便于幼兒以堅(jiān)定的信念與決心來面對(duì)人生中的各個(gè)挫折與不良誘惑。因此，幼兒教師要積極滲透品格教育，做到以幼兒為中心，將現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)與品格預(yù)防結(jié)合起來，切實(shí)優(yōu)化幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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