搭建多元平臺促進(jìn)區(qū)域課題研究持續(xù)發(fā)展

王立強(qiáng)

摘 ? 要：近年來，邯鄲市峰峰礦區(qū)積極探索適合中小學(xué)教育科研持續(xù)發(fā)展的管理方略，為提高縣域中小學(xué)教育科研管理提供了有效方法。以課題研究為載體，積極開展教育教學(xué)研究，搭建多元平臺，推動了教育科研工作向?qū)ｎ}化、系列化和常態(tài)化發(fā)展，促進(jìn)了區(qū)域中小學(xué)課題研究良性循環(huán)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：縣域;課題研究;多元平臺;持續(xù)發(fā)展

中圖分類號：G622 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1009-010X（2019）12-0040-02

一、搭建支持服務(wù)平臺，發(fā)揮團(tuán)隊優(yōu)勢

為加強(qiáng)課題管理指導(dǎo)，加大學(xué)術(shù)團(tuán)隊的力量，引領(lǐng)廣大教師關(guān)注課堂、研究教學(xué)，把研究實踐與課堂教學(xué)相結(jié)合，更好地服務(wù)于中小學(xué)教育教學(xué)，我們組建了區(qū)課題管理指導(dǎo)專家?guī)?，成員由全區(qū)省市特級教師、學(xué)科名師、骨干教師、學(xué)科教研員等組成。專家?guī)烊脒x成員要經(jīng)過一定時間的培訓(xùn)和實踐鍛煉，考核合格后方可發(fā)放指導(dǎo)專家榮譽(yù)證書，區(qū)課題專家?guī)斐蓡T根據(jù)需求定期充實和更換。專家?guī)斐蓡T要全程參與全區(qū)各項科研培訓(xùn)及管理，參與對應(yīng)學(xué)段學(xué)科的課題研究指導(dǎo)等重大活動，加強(qiáng)從學(xué)科教學(xué)、教研和科研方面對課題研究的針對性過程指導(dǎo)，促進(jìn)研究成果轉(zhuǎn)化與推廣應(yīng)用。

二、搭建專題培訓(xùn)平臺，規(guī)范研究行為

在課題研究的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)開展專題培訓(xùn)和指導(dǎo)。第一，申報培訓(xùn)。申報時對如何選題、怎樣設(shè)計論證和填寫申請書進(jìn)行具體培訓(xùn)指導(dǎo)。第二，開題培訓(xùn)。立項后，培訓(xùn)主題是《課題研究方案的撰寫與實施》，教師撰寫開題報告后，全區(qū)集中分學(xué)段和學(xué)科進(jìn)行開題論證指導(dǎo)，使課題研究方案更具可行性和可操作性。第三，過程培訓(xùn)。開展《課題研究過程性實施與管理》專題培訓(xùn)，重點(diǎn)是課題研究方法的運(yùn)用、課題研究如何結(jié)合教育教學(xué)開展和中期報告的撰寫及后期實施等。第四，結(jié)題培訓(xùn)。開展《課題結(jié)題鑒定》專題培訓(xùn)，從課題結(jié)題鑒定需準(zhǔn)備的資料、撰寫研究報告、鑒定的方式及程序等方面進(jìn)行專題培訓(xùn)。各種專題培訓(xùn)的開展，確保了課題研究在全區(qū)的普及，提高研究的科學(xué)性與規(guī)范性，對促進(jìn)教師自身專業(yè)化成長和發(fā)展具有積極地推動作用。

三、搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺，及時督促指導(dǎo)

一是開通“峰峰科研博客”，博客包括專題培訓(xùn)、科研計劃、研究方法、研究指導(dǎo)、課題方案等二十多個欄目，教師可以隨時瀏覽、下載學(xué)習(xí)使用，還可以就研究中的問題進(jìn)行網(wǎng)上互動交流，目前博客的點(diǎn)擊率達(dá)50多萬人次。二是要求每項立項課題都建立課題專用博客，將自己在研究中的認(rèn)識、做法、體驗、反思、教學(xué)案例、階段性總結(jié)、研究報告、研究課實錄等每月上傳至博客。再根據(jù)課題的學(xué)段和學(xué)科指定區(qū)科研專家?guī)斐蓡T專人負(fù)責(zé)管理，負(fù)責(zé)人定期查看所負(fù)責(zé)課題的博客，及時了解課題研究的進(jìn)展情況，督促各課題按照研究計劃進(jìn)行，使課題研究與課堂教學(xué)緊密結(jié)合。三是按照年度建立了區(qū)級課題管理指導(dǎo)微信群，如2017年規(guī)劃課題管理群、2018年個人課題管理群等。負(fù)責(zé)指導(dǎo)的專家成員與課題主持人或課題組成員必須加入，這樣負(fù)責(zé)指導(dǎo)的專家成員和課題組教師可以隨時進(jìn)行交流和指導(dǎo)，每月對博客檢查情況統(tǒng)計分析后在微信群中通報，對各課題研究起到積極的督促作用。

四、搭建示范展示平臺，發(fā)揮先導(dǎo)引領(lǐng)

學(xué)校組織課題研究經(jīng)驗交流和課題管理經(jīng)驗交流會。如2014年5月召開的課題中期論證經(jīng)驗交流會，選擇前期研究規(guī)范、成果突出的高中、初中和小學(xué)三個學(xué)段各一項課題做了課題研究經(jīng)驗交流;2016年11月組織了全區(qū)教科研管理經(jīng)驗交流會;2018年11月組織了全區(qū)課題成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用推進(jìn)會。通過組織課題研究先進(jìn)經(jīng)驗交流活動，充分發(fā)揮了他們的示范引領(lǐng)作用，既是對課題研究工作的一次督促與指導(dǎo)，又是對課題工作經(jīng)驗和成果的推廣。

五、搭建專項檢查平臺，強(qiáng)化過程督導(dǎo)

為進(jìn)一步加強(qiáng)對課題研究的過程性督促和指導(dǎo)，使課題研究與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，促進(jìn)課題研究成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，除課題階段性檢查和中期檢查外，經(jīng)常有計劃組織科研專家?guī)斐蓡T深入中小學(xué)進(jìn)行專項督導(dǎo)檢查，包括深入課堂，查看資料、匯報、研討交流等。講課教師結(jié)合課題說課，并匯報自己課題的研究開展情況，提出研究中的困惑。專家?guī)斐蓡T分別從課堂教學(xué)、學(xué)科教研、課題研究的角度進(jìn)行針對性指導(dǎo)，對課題研究課的上課要求、教學(xué)設(shè)計的撰寫和課題研究的開展給出具體指導(dǎo)和建議。這些專項督導(dǎo)檢查增強(qiáng)了教師的科研意識，使課題研究方向更加明確、思路更加清晰，提高了課題研究的實效性，并指導(dǎo)課題組成員把研究成果運(yùn)用到課堂教學(xué)中，以達(dá)到改進(jìn)教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

六、搭建課堂實踐平臺，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化

課堂既是教學(xué)的主陣地，也是教科研實踐應(yīng)用的主渠道。為引領(lǐng)各課題研究人員把研究實踐與課堂教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)研究成果轉(zhuǎn)化與應(yīng)用，我區(qū)先后舉辦了區(qū)級個人課題研究成果展示課、個人課題研究成果說課、規(guī)劃課題研究課等系列評比活動。所有活動明確要求：要努力創(chuàng)設(shè)適合課題開展的學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)課題研究的目標(biāo)，突出課題研究內(nèi)容;設(shè)計流程要體現(xiàn)課題研究與學(xué)科知識或活動緊密結(jié)合，努力吸引學(xué)生積極主動參與課堂活動、開展多角度多層次地思考，能夠體現(xiàn)課題研究成果在教學(xué)中的運(yùn)用，突出課題研究的成果及成效。然后由學(xué)科教研員、骨干教師和科研專家?guī)斐蓡T組成評委，評出獎項由區(qū)教體局進(jìn)行表彰。該系列活動的開展，極大提高了參與課題研究教師把研究成果與課堂結(jié)合應(yīng)用的熱情，交流和展示了各課題研究教學(xué)實踐的成果，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，對實現(xiàn)我區(qū)教育教學(xué)由“經(jīng)驗型”向“科研型”轉(zhuǎn)變，全力打造研究型教師隊伍，起到了積極地引領(lǐng)與推動作用。